高中英语新教材培训心得

高中英语新教材培训心得

高中英语新教材培训心得1

“深学习，勤实践，多反思”

3月16日至17日广东省高中英语学科教研基地负责人胡琳娜

老师组织全体成员在线同步研修，研修内容是华师外文教授团队举

办的“师范生教学实践创新能力”系列讲座，此次讲座分别是徐曼

菲院长主讲的《基于语境的中小学英语语法教学：理论与实践》和

黄丽燕院长主讲的《中小学英语课堂评价的设计与实施》专题讲

座。诚如法国哲学家笛卡尔所言“越学习，越发现自己的无知。”

每次学习，都会发现自己需要学习，愈加激发学习的欲望。

“深学习，勤实践，多反思”对于语法教学，大部分教师已经

形成思维定势，语法知识是固定的，语法教学方法也囿于机械操

练，无论是用演绎法还是归纳法，都脱离了语境。反思自己的语法

教学，大部分时候也是“为语法而语法”，功利性很强，语法教授

主要考虑到如何让学生运用到高考题型的“语法填空”及写作当

中，没有考虑到要基于语境进行语法教学，进而帮助学习者形成语

言综合运用的能力,徐曼菲教授强调语法教学一定要在语境中进

行，而实现基于语境的语法教学，需要教师进行“深学习，勤实

践，多反思”。新课标新教材新要求，我们要深入学习，在教学中

勤实践，并且多反思，多总结，再反馈回实践教学，方能实现通过

语法教学提升学生语言综合运用能力的目标。

“目中有人，手中有器，心中有道”

徐教授讲座的最后提出教师在语法教学中要做到“目中有人，

手中有器，心中有道”。“目中有人”即要考虑到符合实际学情，

以学生为中心。教学设计和实施要符合学生现有的认知能力和语言

能力。“手中有器”中的“器”是指教学工具、选用的'教材、使用

的教学技法，我们要对教材进行选取、分析、解构和加工，为学生

学习创设真实的语境，并用合适的方法呈现。“心中有道”是指教

师要有理论的支撑，这包括对新理论的学习、理解和掌握；还要有

融会贯通、触类旁通的能力；并形成自己的教学理念和育人信念。

徐教授的12字总结不仅仅适用于基于语境的语法教学，也适用于其

他的教学项目。在往后的教学中，我也将乂此严格要求自己，努力

做到“目中有人，手中有器，心中有道”。“保持持续的专业学习

和发展，丰富自己对评价素养内涵的理解”

黄丽燕教授的讲座主题是《中小学英语课堂评价的设计与实

施》，黄教授关于课堂评价的讲座从课堂评价的定义，为什么要开

展课程评价，如何进行课堂评价设计（理念与方法），即从what-

why-how三个维度展开，并有课堂评价实施案例的分享。黄教授基

于课堂观察发现：

一、重视程度不断提高，有教学评一体化意识；

二、评价任务形式呈多样化，效果不断改进;

三、评价目标的制定不合理，与教学目标的关系有待厘清;

四、学生学习产出的表现指标有待细化；

五，评分标准和反馈机制有待完善。

反观自己的课堂评价及对同事课堂评价的观察，在评价目标制

定上不合理的现象确实存在。要么过于细化，过于繁琐，很难在一

节课上全部实现，想要面面俱到，最后反而面面都不能深入顾及；

要么过于宏大，比如“提升学生的文化素养”，这不是一两节课就

能实现的教学目标，而很难进行评价。除比之外，教师的评价素养

也亟待提高。《20_英语测评与教学年度报告》中指出：专家型教

师的评价素养显著高于成熟型教师和新手教师的评价素养。随着国

家越来越重视专业化教师团队的建设，教师在注重积累教学经验的

同时，还需保持持续的专业学习和发展，丰富自己对评价素养内涵

的理解，在教学实践中践行以促评促学的教学评一体化路径，才能

实现评价素养的全面提高。像此次的线上研修学习便是提升评价素

养的重要途径。

高中英语新教材培训心得2

立足于对学生学科核心素养的培育，结合高中英语知识点繁

杂、内容丰富的现实情况，以及单元整体教学能够促进学生对知识

系统性掌握、深入理解等优势。参与了王蔷老师的线上培训I,围绕

单元整体教学提出了相关建议。因此，从高中英语的学科特征和知

识结构出发，立足于单元教学的系统性、完整性优势，探索单元整

体教学设计方法是迫在眉睫的。通过培训乂及结合自己的教学经

验，我的感触如下：

一、深入研读教材，明确单元主题与语篇话题的联系

教材是教师教学的参照、也是学生学习的依托，想要真正实现

单元整体教学，就必须加强对教材的分析，从中寻找单元主题和不

同语篇话题之间的关系，进而深入分析不司内容之间的思维、情感

联系，确定整体教学目标，再以不同语篇内容、情感价值态度为划

分依据设计相对独立的基础教学活动，分别培养学生的不同英文素

养，如语言能力、文化品格等。这样一来，通过单一目标的实现逐

步完成综合性人才培养任务，学生不仅能够很好地理解并掌握知

识，还能学会学习的方法，即：单元（整体）学习方法，形成严谨

的学习思维。

二、话题引领阅读，结合语篇深入培养学生学习能力

阅读一直以来都是英语教学与学习最重要的.组成部分，是高中

生的英语学习重心，教师想要将单元整体教学的价值在最大限度上

发挥出来，就必须加强对阅读教学活动的优化设计。鼓励学生从

“引导题目”出发独立阅读文章，让他们在“读文本”的过程中思

考题目并在阅读结束后回答。这样一来，乂“引导题目''为支持，

学生的整个“阅读”都是自主并充斥着思考的，其自主学习能力和

阅读理解能力、英文思维自然可以得到进一步发展。让学生学会在

文章中寻找问题答案的有效方法，不仅自主学习能力可以实现很好

的发展，日后在考试中的解答阅读题目也会更游刃有余。

总而言之，将单元视为最小的教学单位，系统地将单元内各个

语篇衔接起来围绕听、说、读、写设计形式多样、内涵相关的教学

活动，尤其是在讲授后部分内容时有意识地带领学生回忆前部分所

学知识，能够在无形中帮助学生在头脑中建立起系统的知识体系，

有助于全面培养其阅读理解、语言表达、英文思维、文化品质、学

习能力等综合素养C

高中英语新教材培训心得3

20—年—月—日，在这个特殊的时期，我非常荣幸的参加了一

版高中英语教材线上培训的课程。此次课程围绕英语基础教育展开

培训，就老师们感到困惑和关心的问题进行了解答，给作为一线教

师的我们提供了很多实用而又有效的建议，为我们以后的教学提供

了很多帮助。此次培训使我受益匪浅。

首先，—教授就在主题意义探究中，促进学生“得意与得语”

协同发展这个话题进行解读。―教授指出，在新课程改革中，我们

要防止钟摆现象，既不能“重意轻语”，也不能“重谙轻意”，我

们要敢于迈出自己教学的舒适区。接着—教授提出了新课程教师的

教学困惑及实践中存在的问题，并对新课程的语言知识教学进行了

详细的解读，对我们在实际教学中如何进行词汇知识、语法知识、

语篇知识和语用知识教学提出了详细的指导，并促使我们思考得意

与得语的关系，这对我们以后的教学有着实际的指导意义。最后的

案例分析让我们更加清醒的认识到，在教学中如何做到两者的结

合。在以后的教学实践中，我们也要不断的创新，力求做到得意与

得语兼得。

—教授就依托文本分析，做好新教材教学设计展开培训。提出

教师在做文本分析时所存在的问题和对应的'解决方案。钱教授指

出，在做文本分析时，要关注教学内容，要关注话题，围绕主题进

行教学，要引导学生理解或归纳提炼主题，还要关注学生的学情，

从学生实际出发，将老师读得转化为学生所得。—教授则就如何进

行有效的课堂提问以及如何优化课堂提问提出了具体的、有针对性

的建议。这让我们开始反思原来的课堂效率低下的原因，同时也让

我们深刻意识到，有效的课堂提问才能激发学生的深度学习。

本次培训，让我感触颇深，也让我开始反思自己教学中存在的

问题以及以后要努力的方向。作为一线教师，我们要不断的学习，

提高自己的专业素养，更好地优化自己的课堂，从而提高教学效

果。

高中英语新教材培训心得4

疫情期间上网课的同时又盼来了王蔷教授精彩的讲座，此次王

教授围绕“基于大观念的高中英语单元整体教学设计”主题，高瞻

远瞩地分析了英语教学中存在的问题和解决办法，以及大单元概念

在教学设计中的重要性。

首先王蔷教授提出了英语教师在教学设计中的主要问题：1。缺

乏以大观念统领整体设计教学单元意识。20教学内容碎片化，表层

化。3O教学过程模式化，缺少逻辑关联。4。教学评价形式化看到

这些问题，我进行了自我反思，自己在工作中也多多少少存在这样

的问题，也是我曾经思考要解决，但并没有实践的问题，这次的学

习无疑是一场及时雨，帮助作为青年教师的我进一步成长。解决这

些问题就要真正运用好大单元概念。

通过王蔷教授的'讲解和分析，我对大单元概念有了更进一步的

认识和理解，大单元应重视单元的整体化，应尽可能地将每个课时

相互关联起来。《普通高中英语课程标准》也提出：“重视以学科

大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情

境化，促进学科核心素养的落实。”单元整体教学设计该怎样做好

是实现目标的重要的一步，教师在设计时应从知识点的碎片化转向

整合关联的，结构化学习，使学生在完成单元主题学习后，能够运

用所学的语言和文化知识，建构围绕单元主题的新的认知，形成新

的知识结构，解决问题的新思想和新方法，继而能将其迁移到新的

情境中解决实际问题。不同的课时可以从不同的角度或深度，采用

不同的教学方式围绕同一大主题进行解析。实现重点突出，安排合

理，逻辑严谨，生成自然。避免对知识的肢解。教学活动的设计充

分考虑学生的认知特点和学习规律，使学生对主题的认知由初级到

高级，体现学习过程的连续性，层次性和相对完整性。

基于概念的理解和理论的分析，以及最后的单元设计的实例也

让我对实践“大单元”充满了信心，在以后的教学设计中应加强这

方面的考虑，真正使学生能够做到学以致用，而不是枯燥单调地学

习语言，并充分发挥学生的主体性，让学生在学习中大胆地探索，

最后成功地输出。

高中英语新教材培训心得5

近年来，学校重点培训我们新的高中课程改革，让我们提前了

解新课程改革的内容，了解新课程改革的概念，各学科的模块设

置，课程改革后的教学模式，以及对学生的评价方法。通过这次培

训，特别是在听了孙健教授解释了新课程改革面临的情况、机遇和

挑战后，我真的受益了很多，得到了很多启发和深刻的思考。

此次我组的培训学习主要是针对高中英语必修和选修模块的阐

述，内容侧重于选修模块的开设，校本培训课程的开发。要求我们

跳出传统英语学习的旧框框，接受新课改的教学理念，重在培养学

生自主学习的能力，为他们今后的发展奠定坚实的基础。新课改的

几天的培训很快就结束了，我得到以下几点感悟与体会：

在新形势下，教学时间的减少，我认为这是每个教师在课程改

革过程中都会遇到的问题。在解释知识的过程中，如果知识点解释

太多，害怕时间不够，学生不能很好地理解知识，相应的听力和听

力能力不会得到很好的锻炼；如果解释太少，害怕学生不会使用，

考试成绩低，很难处理这种矛盾。面对这种情况，我们必须足够的

心理准备，不能穿新鞋走老路。一定要改变这种情况！改变，不一

定在短时间内有效果，但不改变一定没有效果。

如何锻炼和理解学生的听力和听力能力，使学生健康（身心健

康）成长为一个具有高度爱国主义和集体主义精神的‘国际公民，这

是新形势下英语课程改革的核心，也是英语课程改革的瓶颈。

首先，作为一名教师，我们应该有一个健康教育、综合教育的

概念。如果老师本身没有这个概念，这种教育意识，你就不会很好

地关注学生身心健康的发展，也不会很好地关注整体教育。在英语

教学中，爱自己、爱家、爱国主义的思想可以默默地让学生在一定

时期内形成自己的经验，内化在自己的心中。

其次，作为一名英语教师不仅应该具有很高的专业知识与技

能，同时也要有涉咯与了解各学科之间的能力，并能很好地“寓教

育于教学之中”。

再次，英语教师本身要有良好的搜集材料，运用资料的能力。

搜集资料并不仅仅指搜集有关本科目教材的资料，也要搜集一些有

益于学生身心健康成长与发展的教育资料，也可以通过自身的经历

与体验，“寓教育于教育之中”。

最后，教学方式，教学方法和教学思路是不可忽视的。哲学上

讲正确的意识能够促进事物的发展，错误的意识则阻碍事物的发

展。同样，一种不合乎情理的教学方式、教学方法则会影响教学效

果，阻碍学生的进步，最终影响一代人。事物是不断变化发展的。

所以，一种合理的教学方式只能适合某一特定阶段，并不能成为永

恒。教学方式、教学方法需要不断地探索和改进。在教改过程中只

有不断地、认真地、用心地去实践并总结，才会形成一种合理的教

学方式与方法。每个人有每个人的讲课风格，只有能够充分调动学

生积极性，真正能让学生学有所获，学有所得，在一种学生乐学，

擅学的氛围中，让学生健康成长一一这样的课我觉得是一堂好课。

单纯的知识讲授是不可取的。

高中英语新教羽培训心得6

_月_日下午，20—年春季一版高中英语新教材线上培训准时

拉开了序幕，为这样一个人人宅家，全民抗疫的特殊假期增添了一

抹春天的绿意，更为我们广大一线高中英语老师提供了一次别样但

却弥足珍贵的学习机会。此次培训邀请了—、—和—三位教授，

以新教材为载体，围绕新形势下如何推进高中英语教学而展开精彩

的讲解°

在培训中，各位专家把她们先进的新课标理念、丰富的理论知

识、科学的教学方法和具体课堂案例结合起来，给我们呈现出一段

又一段理论结合实际的精辟阐述。虽然这次线上培训只有短短三个

小时的时间，但我攻获良多，反思颇深。比次培训不仅刷新了我对

高中英语教学的传统认识，也帮助我发现了以往教学过程中早已存

在但却不自知的问题。既给我提供了解决问题的理论支持，同时也

指引着我在科学的教学道路上，勇敢地迈出探索和实践新教育教学方

法的第一步。

本次做培训的第一位专家是—教授，她就“如何实现“得意“与“

得语"协同发展的教学”这一问题层层分析，深入讲解。她从新课程

教师教学的几个困惑如手，通过课程实施中教师的实践介绍，进而

探究“得意“与“得语”的关系，并结合新课程语言知识教学的特征，

论述了如何做到既“得意“又“得语、给我们提出了“得意""得语”教

学的珍贵建议。最后，教授还用案例为我们做了实践上的具体指

导。王教授的培训课程，使我对词汇教学有了更为深刻的认识，重

新构建了英语语言知识的教学观。了解到教学设计的过程中，教师

要认真研读语篇，理清重点词汇和语法知识，根据主题意义探究的

需要，安排预教词汇，学习理解和内化词汇;避免脱离语境单个词汇

教学；设计分层任务;加强教师示范作用，提供有效支架;设计多种形

式的听说读写相结合的词汇练习和巩固活动。只有这样才能在新的

教学理念下，科学地设计教学过程，实现“得意”与”得语”的有效结

合。

其次，为我们做培训的专家是__教授。钱教授围绕“在高中英

语教学中，依托文本分析，做好新教材的教学设计”这一主题展开阐

述。同样，钱教授也是从教学过程中遇到的实际问题出发，给我们

广大一线高中教师提出了切实可行的解决思路，并结合具体案例深

入浅出地进行分析c在钱教授提出的教学问题中，我仿佛也看到了

自己的影子：不做文本分析，不关心内容，只教知识点；只关注到话

题，主题关注不够;也没有意识到提炼主题的重要性。钱教授的个个

问题直击我日常教学的.痛点，所以，她接下提出的解决思路对我而

言，醍醐灌顶，让我茅塞顿开。让我明白进行文本分析既是我们一

线教师落实学科核心素养的需要；又是确定教学目标、选择教学内

容、确定教学方法加实施有效教学的前提;更是我们提高自身专业能

力的重要途径。同时，在钱教授的指导下，我也了解了用回答

“What"“Why"”How""和“When”等此类核心问题去分析文本的方法，进

而创造出高效的教学设计。

最后，—主编探究的主题是《在高中英语教学中，优化课堂提

问，提升教学实效》。在—教授的指导下，我认识到了以往我在课

堂上，所提问题的局限性，也找到了正确提问的思路和方法。

此次培训，三位专家以新教材为载体，深刻剖析了一线教师面

临的实际教学问题，探究了三个不同的主题，为我新教材的使用提

供了强大理论指导加实践引领。新教材在原有教材的基础上更加注

重对学生学科素养的培养，也要求我们在今后的教学中进一步优化

教学设计，激发学生的学习兴趣和求知欲望。最后，真切地希望我

能在新教材的引领下，在各位专家的指导下，在新的教育形势下，

更加出色地完成高中英语课堂教学任务！

高中英语新教材培训心得7

在以往的英语教学中，我习惯聚焦于词汇和语法的讲解，亦或

是从语篇中挑出若干语言点，把讲授和练习语言点当成教学的重

点。这无形中导致了脱离主题语境和主题意义的碎片化教学。

这样单一的教学方式不仅导致了英语教学活动缺乏综合性、关

联性、实践性，教学内容也无层次性并且不能有效掌控合理的课时

安排，而且没有把学生作为英语学习的主体。这种脱离对连续语篇

意义追求的英语教学，并不能引起学生英语学习的兴趣，是应该摒

弃的。

而基于大观念的英语单元整体教学使得以上英语教学中存在的

问题迎刃而解。首先，它紧紧围绕单元大主题的建构展开，具有关

联性和建构性特征c单元目标的实现也基于各个课时目标的实现，

因为每一课时都会承担单元目标的一部分或者一个阶段，每课时也

都不再孤立地存在c同时，课时与课时之间也有更紧密的关联，这

节课承接上节课的部分内容，同时为下节课奠定基础。其次，教学

内容具有整合性特点，对于教学内容的组织和安排是在深入研读教

材基础上进行的内容整合与优化调整。再次，教学活动设计围绕单

元主题展开，具有连续性、层次性和完整性的特点。教学活动的设

计充分考虑学生的认知特点和学习规律，通过单元内不同语篇的.深

度学习，使学生对主题的认知由初级到高级，由简单到复杂逐步建

构，体现出学习过程的连续性、层次性和相对的完整性。最后，教

学评价强调目标设计、方法设计和评价设计三位一体，追求目标、

活动和评价的统一，而单元整体教学使之变成了现实。

总之，在以后的英语教学中，我会积极主动的转变原有的教学

理念和方式，尝试和探索单元整体教学，并不断反思与总结。力争

在课程建设中真正落实立德树人的根本任务，积极推动社会主义核

心价值观进教材、进课堂、进头脑，真正承担起作为一名教师的为

培养社会主义合格建设者和可靠接班人的责任和义务。

高中英语新教材培训心得8

2022年1月18日，北师大出版社举行了专题培训研讨活动，

由王蔷教授作关于单元整体教学报告，学校英语教师进行了线上观

看和线下回放的学习。作为高中英语一线教师，非常感恩疫情情况

下能够通过线上收看的方式“近距离”参与这场精神盛宴。感谢王

蔷教授给我们带来了先进的教学改革理论，最有效的教学方法指

导。其中王蔷教授的“基于大观念的单元整体教学设计”的讲座使

我对高中英语教学有了进一步的反思与感悟。

讲座中，王蔷教授一针见血的.提出了英语教师当前在教学活动

中所存在的问题：教学缺少逻辑思维，没有统领的理念贯穿于课堂

教学中，教学内容碎片化。我们不得不承认，这些问题依然存在于

自身的教学中。在日常教学中，我们总是生硬的按照教材给我们呈

现的教学内容安排次序来教授，例如今天先把单词教了，让学生会

读，然后明天讲解课文及文中的重要知识点，然后背诵文章中的重

点句型。把整篇文章碎片化。听了王蔷教授的讲座后，我发现这样

的教学模式极大的限制了学生的“学习自由”，迫使他们慢慢的成

为了学习的机器，学习是为了应付一场又一场的考试。王蔷教授提

到，我们不应该服务于考试，而应该让考试服务于我们。想要改变

这一点，那么教师就应该先做出改变，主动的，积极的改变自己的

教学思维，教学方式。根据王蔷教授“基于大观念的单元整体设

计”讲座，教师应该在对课程标准、教材等深入解读和剖析后，根

据对教学内容的理解以及具体学情，对教学内容进行分析、整合、

重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一

个单元的教学。

纸上得来终觉浅，觉知此时要躬行，作为一名仅有不到三年教

龄的青年教师，我会努力践行单元式整合教学的深层次理解、研究

和实践。通过多种模式合理、有效的整合已有教材内容，构建新的

教学模式和学习模式，提升教学设计的合理性和有效性。勇于实

践，勤于反思，善于研究，助力学生全面发展。

高中英语新教材培训心得9

培训的时间虽然是短暂的，但老师们的细心讲解给我带来的是

内心深处的震撼。一次次的聆听与讨论，让我对新课标及新教材的

理解就更深一层；我对自己之前的教学理念、采用的教学方法进行

了剖析、总结与同培训的教师交流，明确了我今后教学方向。无论

是理论的层面，还是实践的操作，此次培训给我带来了质的飞越。

下面我详细地谈谈我的体会。

一、对新修订版新教材的理解及实施有了新的认识

本人之前对《课程标准》的了解是极其少的。这也是第一次这

样的集中学习，王蔷老师就如何理解和实施好《新课程标准》的精

彩讲座，他精辟的解读，给我指明了实施课标的.方法及对教师的要

求。

1、首先让我印象最深的是修订后的课标前言中强调了英语教育

不再是精英教育，而是大众教育，素质教育。并且课标第一次将英

语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。语言学习不仅

是为了培养学生交流、沟通的能力，在语言学习的过程中，加强人

格品质和道德情操的修养，使他更快地适应社会变化，更好地服务

于社会。工具性与人文性并重的理念符合社会发展对人才培养的需

求。其次修订后的核心理念是学生的综合语言运用能力，具体是学

生的听，说，读，写，用能力。

2、课标中目标更清晰。就高中学英语教学而言，修订稿在对原

有语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识的基础

上，在技能教学参考中，对各项技能教学的目的、技能要求以及主

要活动都给予了分级描述，还明确了高中学阶段语法教学的内容与

要求，这次课标的修订能使老师们在教学中更好地把握教学目标。

听了王蔷老师的报告对于我这个老师而言，不仅是理念的引

领，也是方法的指导，知道做什么、怎么做，对老师们在教学中的

评价操作具有很强的指导性。

二、了解了新教材，收获了无以伦比的教学建议

王蔷老师给我们全面解说了新教材。新教材强调了音标，调整话

题，更加贴近学生c增加口语范例；精心设计阅读板块，加强阅读

能力培养，阅读的体裁也更丰富了；增强写作的过程性和指导性。

虽然新教材删减了单元，减少了词汇量，但我认为对我们教师的要

求更高了。

今后的教学中我会认真研读《新课程标准》，慢慢参透到实践

中，努力提高学生的语言综合运用能力。

高中英语新教材培训心得10

20—年1月18日下午，我有幸聆听了北师大版高中英语教材主

编王蔷教授所做的关于基于大观念的高中英语单元整体教学设计的

主题讲座，颇有感受。

普通高中英语课程标准明确指出“重视以学科大观念为核心，

是使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化，促进学

科核心素养的落实”。王蔷教授对英语学科“大观念”内涵做了深

入浅出的解读，使我对这个概念的内涵有了更深刻的理解。大观是

有诸多相关基础认知概念构成的上位概念认知，具有统领性，持久

性和可迁移性等特征。英语课程中的大观念可以帮助学生建立看待

世界的“透镜”。之使学生在完成单元主题学习后，能够运用所学

的语言和文化知识，建构围绕单元主题的新的认识，形成新的知识

结构，解决问题的新思想和新方法，继而能将其迁移到新的语境中

用于解决实际问题，体现正确价值观。

基于大观念的单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定

主题，对教材等教学资源进行深入分析，解读，整合和重组后，结

合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领，各语篇次主

题相互关联，逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整

的主题设定单元目标，引领学生基于对各小观念的学习和提炼，逐

步建构基于该单元主题的大观念。依托大主题下的多个语篇的协

同，可以帮助学生从多角度分析问题和解决问题，建构起围绕单元

特定主题相对稳定的'认知结构，情感态度和价值判断力一一形成大

观念。

大观念使学科育人最有价值的知识，它统领课程内容的组织，

教学活动的设计和学业的评价方式。基于大观念开展单元整体教学

设计，可以促进育人理念的更新，有利于教师强化以素养培养为

轴，站在全人发展的角度提炼核心素养的价值，落实核心素养的目

标，做到心中有学生。

基于大观念的高中英语整体单元教学是教书育人的新方向，新

理念，作为一线教师，应该更深入透彻的理解这一理念，并付诸于

教学实践活动中。

高中英语新教材培训心得11

通过这次学习，我大有收获，原本模糊的概念逐渐清晰，为以

后的教学工作指明了方向。

首先，我明白了基于大观念开展单元整体教学设计的内涵。将

大观念落实到单元，就需要提炼“单元”大观念，并以单元大观念

为统领，整合单元内的知识内容，建立内容间的关联，形成结构，

并按照“单元”大观念建构逻辑，组织单元教学内容，制定单元教

学目标，实施单元教学评价。我认为大观念就相当于这一单元的主

题，所有的内容都围绕这一主题展开，所有的方法都为这一主题服

务，并从各个方面让学生了解和掌握这一主题思想是我们的最终目

的‘。

其次，基于大观念开展单元整体教学需要解决的问题：

如何基于单元主题和单元主要语篇内容提炼单元大小观念？

如何基于单元大小观念设计单元教学总体目标？

如何将单元教学总体目标合理分布到各课时或语篇教学之中？

如何在课时与单元、课时与课时之间建立有机关联?

怎样组织和安排单元教学内容可以更好地促进单元整体目标的

达成？

采用什么样的教学方式和评价方式更有利于目标的实现？

这些问题就是指导我们以后的教学方向，我们在每一单元的备

课时，都要认真考虑这些问题，争取把这些问题都落实到位，才能

真正的把这一单元的内容融会贯通，在讲课时做到时刻不离主题。

最后，基于大观念开展单元整体教学设计的意义重大。大观念

是学科育人最有价值的知识，它统领课程内容的组织，教学活动的

设计和学业的评价方式。促进育人理念的更新。有利于教师强化以

素养培养为轴，站在全人发展的角度提炼核心素养的价值，落实核

心素养的目标，做到心中有学生。由大观念把过去碎片化的知识整

合化、结构化，体现综合性，呼应实践性，做到少而精。

总之，这次学习让我获益匪浅。王老师侃侃而谈，让人如沐春

风，她所表达的理念以及给出的实例都值得我们好好学习研究。

高中英语新教材培训心得12

义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有非常重要

的意义。那么，作为老师研读新课标具有非常重要的意义，可以帮

助我们明白英语课程的性质、课程的目标、教学以及评价的有效方

式等。只有我们采用了合理有效地教学以及评价方式，才能后得到

好的教学效果。

在雷诗杰老师的组织带领下，20_年4月23日我和南昌县小英

人一起观看了程晓堂教授的关于《义务教育英语课程发展的新方

向》的讲座。

首先，程晓堂老师带我们了解了新课标中一些重要的修订内

容，这包括重新界定了英语课程的性质；提出了旨在发展学生核心

素养的课程理念；设置了基于核心素养的英语课程目标；优化了英

语课程的内容和教学要求以及重新规划了英语课程的实施路径。紧

接着，程老师和我们分享了核心素养的演变、内涵与构成；英语课

程的'育人价值；英语课程的内容六要素及其逻辑关系；英语学习

观；考试评价与改革等几个方面。

令我印象最深刻的是程老师在谈到思维品质时提供的课堂实例

时，让我也在反思自己在教学中和学生的互动是否也缺乏思维含

量，导入问题是否能利于调动和激发学生的思维品质。以及在教学

中，我们应该创造“真实课堂”。总之，程老师的讲座使我受益匪

浅。

最后，雷诗杰老师结合程晓堂老师的讲座为我们进行了总结，

雷老师提出：从“双减”到新课标，英语教学正在经历着巨变；新

课标以后英语课时量减少，但是考试难度越来越大；英语教学的理

念和方法朝着“真实课堂”的思路在转变。

作为英语教师的我们必须明白研究新课标的重要性，充分了解

新课标的核心，按照新课标的要求去备课，相信课堂一定会达到理

想的效果！

高中英语新教材培训心得13

20_年1月18日下午，在这个特殊的时期，参加了北师大版高

中英语教材线上培训的课程。此次课程围绕英语基础教育展开培

训，就老师们感到困惑和关心的问题进行了解答，给作为一线教师

的我们提供了很多实用而又有效的建议，为我们以后的教学提供了

很多帮助。此次培训使我受益匪浅。

首先，王蔷教授指出了英语教师在教学设计中的主要问题，并

针对这些问题提出了一些科学的教学设计方法，接着对王蔷教授对

于英语学科”大观念”的意义，提出的背景，英语学科“大观念”

的内涵以及如何基于“大观念”开展单元整体设计等这个话题进行

解读。王教授指出c接着王教授提出了新课程教师的教学困惑及实

践中存在的问题，并对新课程的语言知识教学进行了详细的解读，

对我们在实际教学中如何进行词汇知识、语法知识、语篇知识和语

用知识教学提出了详细的指导，并促使我们思考得意与得语的关

系，这对我们以后的教学有着实际的指导意义。最后的案例分析让

我们更加清醒的认识到，在教学中如何做到两者的结合。在以后的

教学实践中，我们也要不断的创新，力求做到得意与得语兼得。

王蔷教授就依托文本分析，做好新教材教学设计展开培训。提

出教师在做文本分析时所存在的问题和对应的'解决方案。王教授指

出，在做文本分析时，要关注教学内容，要关注话题，围绕主题进

行教学，要引导学生理解或归纳提炼主题，还要关注学生的学情，

从学生实际出发，将老师读的转化为学生所得。王蔷教授还就如何

建构单元主题与各语篇主题之间的关联，单元内容整合，制定单元

总目标以及大观念的单元整体教学设计与实施分析提出了具体的、

有针对性的建议。这让我们开始反思原来的课堂效率低下的原因，

同时也让我们深刻意识到，有效的课堂提问才能激发学生的深度学

习。

本次培训，让我感触颇深，也让我开始反思自己教学中存在的

问题以及以后要努力的方向。作为一线教师，我们要不断的学习，

提高自己的专业素养，更好地优化自己的课堂，从而提高教学效

果。

高中英语新教材培训心得14

20_年3月16日、17日，分别由华南师范大学外文学院的徐

曼菲副教授、黄丽燕教授通过线上线下的形式开展了主题为《基于

语境的中小学英语语法教学：理论与实践》和《中小学英语课堂评

价的设计与实施》的两场讲座。我通过线上的方式认真地聆听学

习，详细地记录笔记。徐蔓菲副教授深入浅出对基于语境的英语语

法教学研究作了理论和案例分析的讲解；黄丽燕教授进行了主题为

《中小学英语课堂评价的设计与实施》的讲座。两场讲座结束后，

我感受颇深，受益匪浅！

20—年3月16日，徐副教授围绕主题一一基于语境的中小学英

语语法教学，分别从主要的一些相关概念和理论，探讨为什么要基

于语境进行教学的重要性。接下来徐副教授提出教学过程中可能存

在的问题和困惑，如教材、学生、教师等方面，指导广大一线教师

如何提升基于语境的语法教学能力的有效途径，即学习理解一一反

思重构一一迁移创新，最后邀请徐曼菲副教授的工作室三位老师进

行案例分享。在语法教学中三位案例分享嘉宾的有一个共同点，那

就是特别强调情感态度及价值观的融入，这正是新课标核心素养的

其中一个要求，也是在语法教学中大家容易忽视的点。

语法对于学生来说是比较枯燥且难学的知识点，这正因为这点

在语法教学中为了吸引学生的学习兴趣，触发他们的学习欲望，老

师们往往会想着创设一些情景或语境为语法教学服务，在语境的创

设上徐副教授提到了语境必须要利用“形式一一意义一一使用”的

三维语法理论来指导课堂教学。有意义的，不仅形式有趣，内容更

要突显主题，否则只注重形式的有趣性就会让语境的创设显得无意

义。创设语境，通过语境让语法内容“活”起来，大概就是徐副教

授讲的有意义的语境。

20_年3月17日，黄丽燕教授为我们作了《中小学英语课堂评

价的设计与实施》专题讲座。围绕教学评一体化，分别从什么是课

堂评价（what）、为什么要开展课堂评价（why）、如何进行课堂评

价设计以及如何实施课堂评价（how）四个方面使大家了解了教学评