21 古诗三首《凉州词 》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

21古诗三首《凉州词》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）21古诗三首《凉州词》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册教学内容教材章节：《凉州词》

内容：本课选自统编版语文四年级上册，主要学习三首古诗《凉州词》。包括王之涣的《登鹳雀楼》、王翰的《凉州词》和王之涣的《登飞来峰》。通过学习，学生将了解古代诗歌的基本特点，提高鉴赏能力，并体会诗人的情感。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美感知和鉴赏能力，通过《凉州词》的学习，让学生感受古典诗歌的语言美、意境美。

2.培养学生的文化自信和民族自豪感，通过解读古代诗词，增强对中华优秀传统文化的认同。

3.提升学生的语言表达能力，通过反复朗读和背诵，提高学生的语言组织能力和文学素养。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生已经具备一定的语文基础，能够进行简单的阅读和写作。在之前的学习中，他们已经接触过一些古典诗词，对诗歌的基本形式和韵律有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对诗歌的学习兴趣较高，喜欢通过朗读和背诵来感受诗歌的韵律和意境。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导和自身的努力，逐步提高对古典诗词的理解和鉴赏能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过观看视频或听教师朗读来感受诗歌；而另一部分学生可能更倾向于通过动手实践，如抄写诗歌、绘制诗歌意境图等方式来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对古典诗词的韵律和意境理解不够深入，难以把握诗人的情感和表达方式。此外，由于古典诗词的语言与现代汉语存在差异，学生可能在理解诗句含义时遇到困难。此外，学生在背诵和朗读时可能存在发音不准确、节奏把握不当等问题。针对这些困难，教师需要通过多种教学方法和手段，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文四年级上册教材，包含《凉州词》三首。

2.辅助材料：准备与《凉州词》相关的图片，如凉州风光图，以及与诗人相关的历史背景资料，以增强学生对诗歌内容的理解。

3.多媒体资源：收集与《凉州词》相关的视频，如古代音乐或相关纪录片，以辅助学生感受诗歌的意境。

4.教室布置：设置阅读区，方便学生静心阅读和背诵；准备书写材料，如黑板或白板，用于展示诗歌内容和学生的创作。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师以“同学们，你们知道‘凉州’在哪里吗？它有什么特别之处？”的问题引入，激发学生对凉州的好奇心，进而引出本节课的主题《凉州词》。

2.回顾旧知：教师简要回顾上节课学过的诗歌知识，如诗歌的韵律、意境等，帮助学生复习已有知识，为学习新内容做好铺垫。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《凉州词》三首诗的背景、作者及诗歌的主要特点，引导学生理解诗歌的意境和情感。

2.举例说明：教师选取《凉州词》中的典型诗句，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，通过讲解诗句中的意象，帮助学生理解诗歌的意境。

3.互动探究：教师组织学生分组讨论，让学生交流自己对诗歌的理解，并鼓励学生提出问题，共同解答。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：教师引导学生朗读、背诵《凉州词》三首诗，并尝试用自己的语言复述诗歌内容。

2.教师指导：教师巡视教室，对学生的朗读、背诵情况进行指导，纠正发音和节奏上的错误。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.诗歌创作：教师引导学生结合自己的生活体验，创作一首以“凉州”为背景的诗歌，培养学生的创作能力。

2.教师点评：教师对学生的诗歌创作进行点评，鼓励学生的创新思维。

五、总结与反思（约5分钟）

1.教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调《凉州词》的意境和情感。

2.学生反思：学生回顾本节课的学习内容，分享自己的学习心得和收获。

六、课后作业

1.学生回家后，复习《凉州词》三首诗，并尝试背诵。

2.家长监督学生完成课后作业，如写一篇关于《凉州词》的读书笔记。

七、板书设计

1.《凉州词》三首诗的作者及诗歌背景

2.诗歌中的典型意象及情感表达

3.诗歌的韵律和节奏特点

八、教学反思

1.教师在讲解过程中，注意引导学生关注诗歌的意境和情感，提高学生的审美能力。

2.通过分组讨论和诗歌创作，培养学生的合作精神和创新思维。

3.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予个性化指导。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《凉州词》的作者王之涣的其他诗作，如《登鹳雀楼》、《凉州词》（另一首）、《登飞来峰》等，让学生了解诗人的其他作品风格和情感表达。

-《凉州词》中提到的凉州历史和文化背景资料，包括凉州的历史沿革、地理特点、民俗风情等，帮助学生更全面地理解诗歌背后的文化内涵。

-《凉州词》在文学史上的地位和影响，介绍该诗在唐代诗歌中的地位，以及后世对该诗的评价和研究。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集关于《凉州词》的相关评论文章，通过阅读不同的观点，提高自己的鉴赏能力。

-鼓励学生尝试从历史、地理、文化等多个角度分析《凉州词》，撰写一篇小论文，展示自己的研究能力。

-组织学生开展“古诗中的地名”主题班会，让学生分享自己了解的其他古诗中的地名故事，拓宽知识面。

-通过网络资源或图书馆查阅资料，让学生了解凉州在古代的军事、经济、文化地位，以及它在中国历史上的重要角色。

-学生可以尝试将《凉州词》改编成现代诗歌，或者创作一首以凉州为背景的现代诗，以此来锻炼自己的创作能力。

3.实践活动设计：

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，如凉州古城遗址，让学生亲身体验古代凉州的风貌，加深对诗歌背景的理解。

-开展“古诗吟唱”活动，学生可以选择《凉州词》中的诗句，进行吟唱，感受古代诗歌的音乐美。

-设计“古诗绘画”项目，让学生根据《凉州词》的内容，创作一幅幅描绘诗句意境的画作，提高学生的艺术素养。板书设计①本文重点知识点：

-《凉州词》三首诗的作者及创作背景

-诗歌中的典型意象：黄河、白云、孤城、万仞山等

-诗歌的韵律特点：平仄、押韵等

②关键词：

-王之涣

-凉州

-黄河远上白云间

-一片孤城万仞山

-羌笛何须怨杨柳

-春风不度玉门关

③重点句子：

-“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”

-“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”

-“登鹳雀楼，白日依山尽，黄河入海流。”

-“登飞来峰，不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”典型例题讲解1.例题：请根据《凉州词》中的诗句，描绘一幅画面。

解答：在黄沙漫漫的凉州边境，黄河水远远地流淌在白云之间，一座孤城矗立在崇山峻岭之中。城外的杨柳随风摇曳，羌笛声声，似乎在诉说着对远方的思念。春风却无法吹过玉门关，留下了一片荒凉。

2.例题：分析《凉州词》中“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”这句诗的意象。

解答：这句诗通过“黄河”、“白云”、“孤城”、“万仞山”四个意象，描绘了一幅壮阔而凄凉的边塞风光。黄河远上，暗示了黄河的辽阔和壮美；白云间，增添了画面的高远和空旷；孤城万仞山，突出了边塞的荒凉和孤寂。

3.例题：解释《凉州词》中“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”这句诗的意义。

解答：这句诗表达了诗人对边塞将士的同情和对战争的反思。羌笛声声，本应怨杨柳，但诗人却认为，羌笛无需怨杨柳，因为春风根本无法吹过玉门关，边塞的将士们饱受战乱之苦。

4.例题：比较《凉州词》中的“登鹳雀楼”和“登飞来峰”两首诗的异同。

解答：两首诗都表达了诗人登高远望的豪情壮志，但有所不同。《登鹳雀楼》通过“白日依山尽，黄河入海流”描绘了壮阔的自然景观，而《登飞来峰》则通过“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”表达了诗人不畏艰难、追求卓越的精神。

5.例题：分析《凉州词》中“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”这句诗的修辞手法。

解答：这句诗运用了比喻和夸张的修辞手法。将黄河比作一条白龙，远上白云间，形象地描绘了黄河的壮美；将孤城比作万仞山，夸张地表达了边塞的孤寂和荒凉。

补充说明：

1.在讲解诗句时，要注重引导学生理解诗句中的意象，如黄河、白云、孤城、万仞山等，以及这些意象所代表的情感和意境。

2.在分析诗句的修辞手法时，要结合诗句的具体内容，如比喻、拟人、排比