济南版七年级下册生物教学设计第三单元第四章第一节尿液的形成和排出

济南版七年级下册生物教学设计第三单元第四章第一节尿液的形成和排出授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：济南版七年级下册生物教学设计第三单元第四章第一节尿液的形成和排出

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学思维：通过尿液形成和排出的过程，培养学生运用科学方法和逻辑推理能力分析生物体内环境稳态的调节机制。

2.科学探究：引导学生通过实验操作，观察尿液形成的关键步骤，提高实验设计、操作和数据分析能力。

3.科学态度与责任：使学生认识到尿液形成和排出对维持人体健康的重要性，培养对生物科学研究的兴趣和责任感。

4.人与自然：让学生理解人体生理活动与自然环境的相互关系，增强环保意识和生态平衡观念。教学难点与重点1.教学重点：

-明确尿液形成的基本过程，包括肾小球过滤、肾小管重吸收和分泌。

-理解和区分原尿、尿液和血液的成分差异。

-掌握尿液中主要成分的形成机制，如葡萄糖、水分、电解质和尿素的重吸收与分泌。

2.教学难点：

-肾小管的重吸收和分泌过程的具体机制，特别是对于水分、葡萄糖和电解质的调节。

-原尿中蛋白质和血细胞不能过滤到肾小囊中的原因，以及这一过程的生理意义。

-如何解释尿液的形成过程中，肾小管内外压力变化对尿液成分的影响。

-学生可能对肾小管中多种物质的重吸收和分泌过程存在混淆，需要通过具体实例和图示帮助学生理解。教学方法与策略1.采用讲授法结合多媒体教学，通过PPT展示尿液形成过程的动画，帮助学生直观理解。

2.设计小组讨论活动，让学生分析尿液成分变化的原因，培养合作学习和批判性思维能力。

3.利用实验模拟尿液形成过程，如使用滤纸模拟肾小球过滤，让学生亲身体验尿液的形成。

4.运用角色扮演，让学生扮演肾小球、肾小管等角色，加深对尿液形成机制的理解。

5.结合课本内容，设计思维导图，帮助学生梳理尿液形成和排出的关键步骤。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布PPT和视频，介绍尿液形成的基本原理，明确预习目标，要求学生了解肾单位的结构和功能。

设计预习问题：提出问题如“肾小球如何过滤血液？”和“肾小管在尿液形成中扮演什么角色？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台的互动功能，监控学生提交的预习笔记和问题反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解尿液形成的基本步骤。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率和互动性。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个简短的案例，介绍尿液的重要性，引出尿液形成的过程。

讲解知识点：详细讲解尿液形成的过程，包括肾小球过滤、肾小管重吸收和分泌。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析尿液成分的变化，并解释原因。

解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么原尿中有葡萄糖而尿液中没有？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解思考尿液形成的细节。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过讨论解决问题。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解尿液形成的复杂过程。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于尿液形成机制的简答题和实验报告，巩固知识。

提供拓展资源：推荐相关书籍和在线资源，鼓励学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，提供个性化的反馈，帮助学生改进。

学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用推荐资源进行自学，加深对尿液形成机制的理解。

反思总结：反思自己的学习过程，总结学习心得，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，提高解决问题的能力。

反思总结法：通过反思，提高学生的自我认知和自我管理能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-肾脏解剖图：提供详细的肾脏解剖图，帮助学生了解肾脏的结构和各个部分的功能。

-尿液形成过程的动画：展示尿液从血液中过滤、重吸收和分泌的动态过程。

-肾小球和肾小管模型：实物或3D模型，用于直观展示肾小球和肾小管的结构和功能。

-尿液成分分析报告：收集不同健康状况下的尿液成分分析报告，让学生了解尿液成分的变化。

-肾脏疾病科普资料：介绍常见的肾脏疾病，如肾炎、肾结石等，以及其与尿液形成的关系。

2.拓展建议：

-肾脏结构学习：通过解剖图和模型，让学生详细了解肾脏的结构，特别是肾小球和肾小管。

-尿液形成过程的模拟实验：设计模拟尿液形成过程的实验，如使用滤纸模拟肾小球过滤，让学生亲身体验尿液的形成。

-尿液成分分析实验：进行尿液成分分析实验，让学生了解尿液成分的变化与健康状况的关系。

-肾脏疾病案例分析：通过案例分析，让学生了解肾脏疾病与尿液形成的关系，以及如何通过尿液成分的变化来诊断疾病。

-人体生理与健康讲座：邀请医学专家进行讲座，讲解肾脏的健康知识，以及如何通过合理的饮食和生活习惯来保护肾脏。

-角色扮演活动：设计角色扮演活动，让学生扮演医生、患者和护士，模拟肾脏疾病的治疗过程，提高学生的实践能力。

-研究性学习：鼓励学生开展研究性学习，如调查当地水源质量对尿液形成的影响，或研究不同运动强度对尿液成分的影响。

-跨学科学习：结合化学、物理等学科知识，讲解尿液中的化学成分和物理特性，如酸碱度、电导率等。

-肾脏保护宣传：组织学生参与肾脏保护宣传活动，提高公众对肾脏健康的关注。

-课外阅读推荐：推荐与肾脏健康相关的科普书籍和杂志，拓宽学生的知识面。板书设计①尿液的形成和排出

-肾脏的基本结构：肾小球、肾小囊、肾小管

-肾小球过滤：血液通过肾小球壁形成原尿

-肾小管重吸收：原尿中葡萄糖、水分、电解质等物质的重吸收

-肾小管分泌：肾小管分泌物质如H+、K+等

-尿液形成：原尿经过肾小管处理后形成尿液

②尿液成分

-水分：原尿中大部分水分被重吸收

-电解质：钠、钾、钙等电解质部分被重吸收

-葡萄糖：几乎全部葡萄糖被重吸收

-尿素、尿酸：大部分尿素和尿酸随尿液排出

-蛋白质：正常情况下，蛋白质不进入尿液

③尿液排出

-膀胱储存尿液

-排尿反射：膀胱充盈到一定程度，产生排尿反射

-排尿过程：尿液通过尿道排出体外反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体辅助教学：通过动画、视频等多媒体手段，使抽象的尿液形成过程变得直观易懂，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.实验模拟教学：设计模拟尿液形成的实验，让学生亲自动手操作，增强了对尿液形成过程的理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对尿液形成过程的细节理解不足：部分学生在学习过程中对肾小球过滤、肾小管重吸收和分泌的具体机制理解不够深入。

2.学生参与度有待提高：在课堂讨论和实验操作中，部分学生积极性不高，需要进一步激发学生的学习热情。

3.课后拓展资源利用不足：虽然提供了拓展资源，但学生在课后利用这些资源进行自主学习的积极性不高。

反思改进措施（三）

1.深入讲解细节：在讲解尿液形成过程时，更加注重对细节的讲解，通过图示、实例等方式帮助学生理解。

2.提高学生参与度：通过小组讨论、角色扮演等互动形式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习积极性。

3.优化课后拓展资源：针对学生课后拓展资源利用不足的问题，可以设计一些更具吸引力的拓展活动，如尿液形成知识竞赛、小论文写作等，激发学生的兴趣。

4.加强师生互动：在课后，通过线上平台或面对面交流，及时解答学生的疑问，帮助学生巩固课堂所学。

5.定期进行教学反思：每节课后，认真反思教学过程中的优点和不足，不断调整教学策略，提高教学质量。

6.结合实际情况调整教学进度：根据学生的学习情况，灵活调整教学进度，确保每个学生都能跟上教学节奏。

7.引导学生关注实际问题：结合生活实例，引导学生思考尿液形成与人体健康的关系，提高学生的生活应用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问频率和互动情况，评价他们的课堂参与度。

-专注力：注意学生在课堂上的专注程度，包括是否认真听讲、是否做笔记等。

-积极性：评价学生在课堂活动中的积极性，如实验操作、小组讨论等。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评估学生在小组讨论中的合作效果，包括分工明确、沟通顺畅、解决问题能力等。

-汇报质量：根据小组的汇报内容、表达清晰度、逻辑性等方面进行评价。

-创新性：鼓励学生在讨论中提出新颖的观点或解决方案，评价其创新性。

3.随堂测试：

-知识掌握程度：通过随堂测试，评估学生对尿液形成和排出过程的理解程度，包括对肾小球过滤、肾小管重吸收和分泌的掌握。

-应用能力：测试学生将理论知识应用于实际问题的能力，如分析尿液成分变化对健康的影响。

4.课后作业反馈：

-完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括作业的完整性、正确性和规范性。

-反思总结：评估学生在作业中对自己学习过程的反思和总结，以及提出的改进建议。

5.教师评价与反馈：

-课堂评价：对学生在课堂上的表现进行评价，包括学习态度