云南省石林县鹿阜中学七年级地理上册 第二章 第二节 地形图的判读教学实录 （新版）商务星球版

云南省石林县鹿阜中学七年级地理上册第二章第二节地形图的判读教学实录（新版）商务星球版主备人备课成员教材分析云南省石林县鹿阜中学七年级地理上册第二章第二节“地形图的判读”是本章节的核心内容。本节课旨在让学生掌握地形图的基本要素，学会利用地形图分析地形特征，培养学生空间思维能力和地理实践能力。教学内容与课本紧密相连，通过实际案例，让学生了解地形图在地理学习中的重要性。核心素养目标培养学生空间思维，提高地理信息获取与解读能力；增强地理实践意识，学会运用地形图分析实际问题；提升地理学科素养，树立人与自然和谐共生的观念。重点难点及解决办法重点：

1.地形图的基本要素识别与解读。

2.利用地形图分析地形特征，如山脉、平原、丘陵等。

难点：

1.地形图上各种符号和色彩的识别与理解。

2.地形图与实际地形之间的转换与联想。

解决办法：

1.通过实物地形模型、地图拼图等活动，帮助学生直观理解地形图要素。

2.设计系列问题，引导学生逐步识别地形图符号，并辅以实例讲解。

3.结合实际案例，让学生在解决问题中练习地形图的运用，提高地形图与实际地形转换的能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《云南省石林县鹿阜中学七年级地理上册》教材。

2.辅助材料：准备地形图样本、山脉分布图、地形特征对比图等图片，以及相关视频资料。

3.实验器材：准备地形模型、地图拼图等教学工具。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供地图桌椅，确保教学环境适宜。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.展示一幅自然风光图片，引导学生观察地形特点，提出问题：“如何从这张图片中获取地形信息？”

2.学生分享观察到的地形特征，教师总结地形图的重要性。

3.提问：“地形图有哪些特点？它对我们有什么帮助？”

4.学生回答，教师总结地形图的基本要素。

讲授新课（15分钟）

1.地形图的基本要素

-讲解比例尺、方向、图例和注记等要素，展示相关图片。

-学生跟随教师一起识别地形图上的要素，用时5分钟。

2.地形图的解读

-讲解等高线、等深线等概念，展示不同地形等高线的分布。

-学生尝试解读地形图，找出山脉、平原、丘陵等特征，用时5分钟。

巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，每组发放一张地形图，要求学生识别地形特征并描述。

2.小组展示：每组选派代表展示讨论结果，教师点评并纠正错误，用时5分钟。

课堂提问（5分钟）

1.提问：“如何利用地形图规划一条从A地到B地的最短路线？”

2.学生分组讨论，教师巡回指导，用时3分钟。

3.学生展示讨论结果，教师总结并点评，用时2分钟。

师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“地形图在实际生活中的应用有哪些？”

2.学生举例说明，教师点评并补充，用时5分钟。

3.教师展示地形图在农业、交通、城市建设等方面的应用案例，引导学生思考，用时5分钟。

创新教学环节（5分钟）

1.教师引导学生利用地形图设计一个理想的城市规划方案。

2.学生分组讨论，教师提供指导，用时3分钟。

3.学生展示设计方案，教师点评并总结，用时2分钟。

1.教师总结本节课所学内容，强调地形图的重要性。

2.布置作业：收集一张家乡的地形图，并尝试解读和分析，下周课堂上分享。

教学时间总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-地形图的制作过程：介绍地形图的制作步骤，包括实地测量、数据整理、地图绘制等，让学生了解地形图的制作原理。

-地形图的分类：讲解不同类型的地形图，如自然地形图、土地利用图、交通图等，以及它们在地理研究中的应用。

-地形图的现代应用：探讨地形图在地理信息系统（GIS）中的应用，如城市规划、环境保护、灾害预警等。

2.拓展建议：

-学生可以尝试自己制作一张简单的地形图，通过实地测量或使用地图软件获取数据，体验地形图的制作过程。

-鼓励学生收集不同地区的地形图，比较不同地区的地形特征，分析地形对人类活动的影响。

-引导学生利用互联网资源，查找相关地形图，了解不同地区的地理环境。

-组织学生参观当地的地理信息系统（GIS）应用项目，如城市规划、环境保护等，让学生亲身体验地形图在现代生活中的应用。

-建议学生阅读有关地形图的历史发展、地图学知识的科普书籍，拓宽地理视野。

-鼓励学生参与地理知识竞赛，通过竞赛的形式加深对地形图知识的理解和应用。

-建议学生参加户外地理考察活动，实地观察地形特征，将理论知识与实际相结合。

-鼓励学生创作与地形图相关的地理小论文，如分析某地区的地形对当地农业的影响等。

-建议学生关注地理学科的前沿动态，了解地形图在地理研究中的最新应用和发展趋势。内容逻辑关系①地形图的基本要素

-比例尺：图上距离与实际距离的缩放比例。

-方向：地图上的方向标识，通常有上北下南左西右东。

-图例：地图上各种符号和颜色的解释说明。

-注记：地图上对地名、山脉、河流等的标注。

②地形图的解读

-等高线：连接同一高度点的线，用于表示地形的高低起伏。

-等深线：海洋或湖泊中连接同一深度点的线，用于表示水域的深浅。

-地形类型：根据等高线分布判断山脉、平原、丘陵等地形类型。

③地形图的应用

-地形图在地理研究中的应用：分析地形对气候、水文、生物等的影响。

-地形图在日常生活中的应用：城市规划、交通设计、农业布局等。课后作业作业一：

阅读课本中关于“比例尺”的内容，解释以下句子：“1:100000的比例尺意味着图上1厘米代表实际距离的100000厘米。”

答案：1:100000的比例尺表示图上1单位长度等于实际距离的100000单位长度。

作业二：

分析以下地形图，判断图中标注的等高线代表的实际地形类型，并说明理由。

```

500

400

300

200

100

```

答案：根据等高线的分布，可以判断这是一张等高线地形图。等高线从下到上逐渐增大，表示地形从低到高。图中等高线密集，说明地形坡度大，因此可以判断这是丘陵地形。

作业三：

在一张1:50000的比例尺地图上，如果实际距离为2公里，图上应该表示为多少厘米？

答案：2公里=200000厘米。在1:50000的比例尺下，图上距离=实际距离×比例尺=200000×1/50000=4厘米。

作业四：

观察以下地形图，描述图中A、B、C三地的地形特征，并说明为什么会有这样的地形分布。

```

A

|

|B

|

C

```

答案：A地位于山顶，B地位于山谷，C地位于山脚。A地海拔高，是山顶；B地海拔较低，是山谷；C地海拔最低，是山脚。这样的地形分布是由于山脉的地质构造和侵蚀作用形成的。

作业五：

根据以下描述，绘制一张简单的等高线地形图，并标注出相应的地形类型。

描述：图中有一个海拔为300米的山峰，山峰周围有海拔为250米和350米的山脊，山峰与山脊之间有海拔为200米的山谷。

答案：

```

350

300

250

200

200

250

300

```

图中山峰位于中间，周围有山脊和山谷。山峰为山顶，山脊为山脉，山谷为山谷地形。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生能够积极参与课堂讨论，对地形图的基本要素有较好的理解。

-学生能够准确识别地形图上的比例尺、方向、图例和注记等要素。

-学生在解读地形图时，能够正确判断山脉、平原、丘陵等地形类型。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论中，学生能够有效合作，共同分析地形图，提出合理的设计方案。

-学生能够清晰地表达自己的观点，并能够倾听他人的意见，进行有效的沟通。

-小组展示时，学生能够准确描述地形特征，并能够结合实际案例进行解释。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生能够熟练运用地形图分析实际问题，如规划路线、判断地形类型等。

-测试结果显示，大部分学生能够正确解答地形图相关的问题，对地形图的解读有较好的掌握。

-个别学生在地形图符号识别和地形类型判断上存在困难，需要进一步指导和练习。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己在地形图解读方面的优势和不足。

-学生之间能够进行互评，提出改进建议，共同提高。

5.教师评价与反馈：

-针对学生对地形图基本要素的掌握情况，教师提出以下反馈：

-部分学生能够准确识别地形图要素，但仍有学生需要加强练习。

-教师建议学生在课后继续练习地形图解读，通过实际案例加深理解。

-针对学生解读地形图的能力，教师提出以下反馈：

-学生在解读地形图时，能够运用所学知识分析地形特征，但有时缺乏深入思考。

-教师鼓励学生在实际操作中多加思考，培养空间思维能力和地理实践能力。

-针对学生小组讨论和展示的情况，教师提出以下反馈：

-学生在小组讨论中表现出良好的合作精神，但个别学生在表达时不够清晰。

-教师建议学生在展示时注意语言表达的准确性和逻辑性，提高沟通能力。教学反思十、教学反思

今天这节课，我们学习了地形图的判读，我觉得整体上还算是顺利，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得导入环节做得还可以。我通过展示自然风光图片，激发了学生的兴趣，让他们对地形图产生了好奇心。但是，我发现有些学生对于地形图的了解还是有限的，他们对地形图的概念和作用并不是很清楚。这可能需要我在今后的教学中加强地形图的基本概念的讲解，让学生从基础开始，逐步深入。

在讲授新课的过程中，我尽量结合实际案例，让学生能够直观地理解地形图的应用。我发现学生们对于等高线、等深线这些概念的理解还是有些吃力的，尤其是在将地形图上的信息与现实地形对应起来时，他们显得有些困惑。这可能是因为我讲解的时候没有足够的耐心，没有一步步地引导学生去思考和发现。我应该在今后的教学中，更加注重学生的思维引导，让他们在思考中学习。

在课堂提问环节，我提出了一些开放性的问题，希望能够激发学生的思考。但是，反馈回来的效果并不理想，很多学生对于这些问题并没有太多的想法。这可能是因为问题的难度过大，或者是问题的设置不够吸引人。我应该在今后的教学中，更加注重问题的设计，既要考虑到学生的接受能力，也要让问题具有一定的挑战性。

在师生互动环节，我尝试了一些新的教学方法，比如让学生分组设计城市规划方案，这个环节我觉得很有创意，学生们参与度很高。但是，我也发现有些学生在这个环节中表现得比较被动，可能是因为他们对城市规划的了解不够。我应该在今后的教学中，提前为学生