Unit 2 My school things 第一课时 Get ready（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit2Myschoolthings第一课时Getready（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本课时通过教授单词和句子，如"desk"、"pencilbox"、"eraser"、"ruler"等，帮助学生建立校园物品的词汇库。通过实际操作和游戏活动，让学生在真实的语境中运用所学词汇，提高英语口语表达能力。同时，激发学生对校园生活的兴趣，培养良好的学习习惯。二、核心素养目标培养学生的语言能力，通过听说读写活动，让学生能够识别和运用与校园生活相关的词汇和句子。发展学生的思维品质，通过解决问题和批判性思考，提高学生在真实语境中运用英语的能力。提升学生的文化意识，通过学习校园文化，增强学生对多元文化的理解和尊重。三、重点难点及解决办法重点：

1.识别和正确拼读新单词，如"desk"、"pencilbox"等。

2.在真实语境中使用新句型，如"Thisismypencilbox.It'sbigandred."

难点：

1.学生对新单词的记忆和发音掌握。

2.在日常交流中灵活运用新词汇和句型。

解决办法：

1.通过图片和实物展示，帮助学生直观记忆单词。

2.设计听力和模仿活动，强化单词发音练习。

3.利用游戏和角色扮演，提供情境，让学生在实际交流中运用新句型。

4.定期复习和练习，巩固学生对单词和句型的掌握。四、教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备、实物教具（如铅笔盒、尺子等）

-软件资源：外研版三年级上册英语教材电子版、英语学习软件

-信息化资源：在线英语学习平台、互动白板软件

-教学手段：PPT课件、教学视频、英语歌曲、校园图片素材五、教学过程一、导入新课

1.老师以自身为例，展示自己的书包，引导学生谈论自己学校里的物品。

学生：What'sinyourschoolbag?

老师：Ihaveaschoolbag.It'sbigandred.Iputmybooks,pencils,anderasersinit.

2.老师出示单词卡片，如"desk"、"pencilbox"、"eraser"、"ruler"，引导学生跟读。

学生跟读单词，并尝试用这些单词进行简单描述。

二、新课呈现

1.老师展示图片，如教室、课桌、书包等，引导学生用英语描述图片内容。

学生：Thisisaclassroom.Therearedesksandchairs.Studentsaresittingattheirdesks.

2.老师播放课件，呈现课文中的对话，引导学生跟读并理解对话内容。

学生跟读对话，并尝试模仿对话。

3.老师提问，引导学生思考对话中的问题。

老师：Whydoesthegirlwanttoborrowtheruler?Howdoestheboyanswer?

学生回答问题，并说明理由。

三、巩固练习

1.老师设计听写练习，让学生在规定时间内写出所学单词和句子。

学生进行听写练习，检查对单词和句子的掌握程度。

2.老师组织小组活动，让学生用所学单词和句子进行对话。

学生分组进行对话练习，提高口语表达能力。

四、拓展延伸

1.老师播放英语歌曲，如"SchoolDays"，让学生跟随歌曲唱出校园物品的英文表达。

学生跟随歌曲唱出校园物品的英文表达。

2.老师布置课后作业，让学生用所学单词和句子描述自己的学校物品。

学生完成课后作业，巩固所学知识。

五、总结评价

1.老师提问，让学生回顾本节课所学内容。

老师：Whatdidwelearntoday?

学生回答问题，总结所学内容。

2.老师对学生的学习情况进行评价，鼓励学生继续努力。

老师：Youdidagoodjobtoday.KeeppracticingandyouwillbecomebetteratEnglish.

六、课堂小结

1.老师引导学生用英语总结本节课所学内容。

老师：Today,welearnedaboutschoolthings.Welearnedsomenewwordsandsentences.Let'srememberthemandusetheminourdailylife.

2.老师强调课后复习的重要性，鼓励学生在家继续学习。

老师：Remembertoreviewwhatwelearnedtoday.Anddon'tforgettopracticeyourEnglishathome.Goodluck!

七、课后作业

1.复习本节课所学单词和句子。

2.用所学单词和句子描述自己的学校物品。

3.观看英语动画片，提高英语听力水平。六、知识点梳理1.单词学习：

-desk：课桌

-pencilbox：铅笔盒

-eraser：橡皮

-ruler：尺子

-book：书

-pen：钢笔

-notebook：笔记本

-bag：书包

-chair：椅子

-blackboard：黑板

2.句型学习：

-Thisis...：这是...

-It's...：它是...

-Ihave...：我有一个...

-Iput...init：我把...放在里面

-CanIborrow...?：我可以借用...吗？

-Yes,youcan./No,youcan't.：是的，你可以。/不，你不可以。

3.语法点：

-名词复数：如"books"、"pens"、"erasers"等

-物主代词：如"my"、"your"、"his"、"her"、"its"、"our"、"their"等

-疑问句：如"CanIborrow...?"和"Yes,youcan./No,youcan't."的问答

4.词汇运用：

-学生能够识别和正确使用上述单词，并在句子中进行运用。

-学生能够理解并回答关于校园物品的问题。

5.语境理解：

-学生能够理解对话内容，并能够根据上下文推断出对话中人物的动作和意图。

6.交际功能：

-学生能够用所学词汇和句型进行简单的校园物品交流，如询问、借用等。

7.文化意识：

-学生能够认识到不同文化中对于学校物品的不同称呼和使用习惯。

8.学习策略：

-学生通过图片、实物和游戏等多种方式学习新词汇，提高记忆效果。

-学生通过听、说、读、写等多种活动，提高综合语言运用能力。七、板书设计①单词展示区

-desk

-pencilbox

-eraser

-ruler

-book

-pen

-notebook

-bag

-chair

-blackboard

②句型展示区

-Thisis...

-It's...

-Ihave...

-Iput...init

-CanIborrow...?

-Yes,youcan./No,youcan't.

③语法点提示

-名词复数（books,pens,erasers）

-物主代词（my,your,his,her,its,our,their）

-疑问句结构

④交际功能示例

-Askingforhelp:CanIborrowyourruler?

-Offeringhelp:Sure,hereyougo.

⑤课堂活动提示

-Wordmatchinggame

-Role-playactivity

-Vocabularyreview

⑥文化背景信息

-Schoolsuppliesindifferentcultures八、课堂1.课堂评价

1.1提问评价

-通过课堂提问，检查学生对新单词和句型的掌握情况。

-设计开放性问题，鼓励学生积极参与课堂讨论，如：“Canyoudescribeyourschoolbag?”

-观察学生的回答是否准确，是否能够流利地表达。

1.2观察评价

-观察学生在课堂活动中的参与度，如小组讨论、角色扮演等。

-注意学生的发音、语调和语速，评估他们的口语表达能力。

-观察学生的书写习惯，如单词拼写是否准确，句子结构是否正确。

1.3测试评价

-设计简单的听写测试，检查学生对单词的记忆和拼写能力。

-进行句子填空练习，评估学生运用所学句型的能力。

-通过小测验或口头问答，快速了解学生对课文内容的理解程度。

1.4反馈与调整

-根据学生的课堂表现，及时给予正面或建设性的反馈。

-针对学生的不足，调整教学策略，如增加重复练习或提供额外的辅导。

2.作业评价

2.1作业布置

-布置与课堂内容相关的作业，如书写新单词、绘制校园物品图片、用新句型写小故事等。

-明确作业要求，确保学生了解作业的目的和评分标准。

2.2作业批改

-认真批改作业，关注学生的拼写、语法和内容准确性。

-对学生的努力和进步给予肯定，对错误进行纠正和指导。

2.3作业反馈

-及时反馈作业结果，让学生了解自己的表现。

-鼓励学生在下一次作业中改进，提供具体的改进建议。

2.4作业展示

-定期展示学生的优秀作业，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

-通过同伴评价，让学生学会欣赏和尊重他人的努力。教学反思九、教学反思

今天上了三年级上册英语的“Unit2Myschoolthings第一课时Getready”这一节课，总体来说，我觉得课堂氛围不错，学生们参与度较高，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我在导入环节使用了实物教具，如铅笔盒、尺子等，孩子们看到这些熟悉的物品，学习兴趣明显提高。我发现，通过实物展示，孩子们更容易记住单词，比如“eraser”这个词，他们通过看到橡皮，立刻就能联想到它的英文名称。

然后，在单词教学环节，我采用了卡片和图片相结合的方式，让学生在视觉和听觉上同时接受信息。我看到，学生们在跟读单词时，发音比较准确，这让我感到欣慰。但是，我也注意到，有些学生对于“r”的发音还不够到位，这可能是由于汉语拼音中“r”的发音与英语中的“r”发音有所不同。

在课堂活动中，我设计了小组游戏，让学生在游戏中学习。这个活动效果很好，学生们在欢声笑语中巩固了所学知识。但是，我也发现，在游戏过程中，有些学生过于投入游戏，而忽略了语言学习的重要性。因此，我