Unit 8 Wonderland-Further study 教学设计 2024-2025学年译林版（2024）英语七年级下册

Unit8Wonderland——Furtherstudy教学设计2024-2025学年译林版（2024）英语七年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit8Wonderland——Furtherstudy教学设计2024-2025学年译林版（2024）英语七年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《Unit8Wonderland——Furtherstudy》。该内容涉及译林版（2024）英语七年级下册的课文复习和拓展活动，包括词汇、语法、阅读理解等。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生在之前的学习中已掌握了基础的词汇和语法知识，本节课将在此基础上进行复习和拓展，帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.文化意识：通过学习Wonderland的故事，增强学生对异国文化的好奇心和探索欲，提高跨文化交流的意识和能力。

2.语文学科素养：通过词汇、语法和阅读理解活动，提升学生的语言运用能力和文学鉴赏能力。

3.思维品质：鼓励学生在学习过程中积极思考，培养批判性思维和创造性思维。

4.学习能力：通过自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。学情分析在七年级下册英语教学中，我所面对的学生群体具有一定的多样性和层次性。以下是针对学生层次、知识、能力、素质和行为习惯等方面的分析：

1.学生层次：班级中学生的学习成绩分布较为均匀，既有成绩优异的学生，也有基础薄弱的学生。学生在英语学习上的兴趣和参与度各有差异。

2.知识方面：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语词汇和语法知识，对一般现在时、现在进行时等时态有一定的了解。然而，部分学生在词汇记忆和语法运用上存在困难。

3.能力方面：学生的听说读写能力参差不齐。在听说方面，部分学生能够较为流畅地进行日常交流，但仍有学生在发音、语调等方面存在不足。在读写方面，学生的阅读理解能力相对较弱，写作能力也需进一步提高。

4.素质方面：学生在合作学习、自主学习等方面表现出积极的态度，但部分学生缺乏独立思考的能力，容易受到他人影响。

5.行为习惯：学生在课堂上基本能够遵守纪律，但部分学生存在注意力不集中、参与度不高的问题。此外，学生在课后复习和预习方面存在不足，影响了学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，讲解重点词汇和语法点，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生就Wonderland的故事情节进行讨论，提高学生的思辨能力和口语表达能力。

3.情景教学法：通过角色扮演和情景模拟，让学生在实际语境中运用所学知识，增强语言实践能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT展示故事背景和人物形象，激发学生的学习兴趣。

2.教学软件：借助在线学习平台，提供互动练习和自我检测，巩固学生所学知识。

3.教学资源：利用网络资源，补充拓展阅读材料，拓宽学生的知识视野。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，播放一段与Wonderland相关的动画片段，吸引学生的注意力。接着，教师简要介绍Wonderland的故事背景，引导学生思考故事中的人物和情节。用时：5分钟。

2.新课讲授

（1）词汇讲解：教师通过PPT展示本节课的重点词汇，如“magic”、“enchanting”等，结合例句进行讲解，帮助学生理解和记忆。同时，鼓励学生通过小组讨论，找出这些词汇在课文中的具体用法。用时：10分钟。

（2）语法点讲解：教师针对课文中的现在进行时态进行讲解，通过对比一般现在时和现在进行时的用法，帮助学生掌握现在进行时的构成和用法。举例：展示例句，让学生判断句子时态，并解释原因。用时：10分钟。

（3）阅读理解：教师引导学生阅读课文，并提出问题，如“Whoisthemaincharacterinthestory?”、“Whatisthemainconflictinthestory?”等，让学生在阅读过程中思考并回答问题。用时：10分钟。

3.实践活动

（1）角色扮演：将学生分成小组，每组选择一个角色进行角色扮演，模拟故事中的场景。通过角色扮演，学生能够更好地理解故事情节和人物关系。举例：一组扮演Alice和theCaterpillar，另一组扮演theQueenofHearts。用时：15分钟。

（2）故事续写：教师给出故事的一个片段，让学生发挥想象力，续写故事结局。这个活动旨在培养学生的创造力和语言表达能力。举例：教师给出“Alicefoundahiddendoor...”，学生续写“andbehindthedoor,shediscoveredamagicalworld...”。用时：10分钟。

（3）小组讨论：让学生就故事中的主题进行讨论，如“WhatcanwelearnfromAlice'sadventure?”、“Howdothecharactersinthestoryrepresentgoodandevil?”等。通过讨论，学生能够更深入地理解故事内涵。举例：讨论“WhydoyouthinktheWhiteRabbitisalwayslate?”，引导学生思考时间观念和责任感。用时：10分钟。

4.学生小组讨论

方面内容举例回答：

（1）故事主题：学生讨论“Wonderlandteachesusthat...”，例如，“Itteachesustobebraveandnottobeafraidofnewchallenges.”。

（2）人物性格：学生讨论“WhydoyouthinktheMadHatterissoeccentric?”，例如，“Herepresentsthechaosandunpredictabilityoflife.”

（3）文化差异：学生讨论“HowdoesWonderlandreflectthedifferencesbetweenEnglishandChineseculture?”，例如，“TheteapartysceneshowstheBritishtraditionofafternoontea.”

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和语法点，并总结故事的主题和人物性格。同时，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。举例：教师提问“Canyouuseanyofthenewvocabularyinasentencetoday?”，让学生尝试运用新词汇。用时：5分钟。

总用时：45分钟。知识点梳理1.词汇

-Magic（魔法）

-Enchanting（迷人的）

-Wonderland（仙境）

-Adventure（冒险）

-Brave（勇敢的）

-Curious（好奇的）

-Confused（困惑的）

-Unpredictable（不可预测的）

-Eccentric（古怪的）

-Chaotic（混乱的）

-Predictability（可预测性）

-Unpredictability（不可预测性）

-Traditional（传统的）

-Unpredictable（不可预测的）

2.语法

-现在进行时：主语+be动词（am/is/are）+现在分词（-ing）

-例句：Aliceisreadingabook.

-现在分词作定语：TheenchantingWonderland.

-现在分词作结果状语：Shelookedconfusedbecauseshecouldn'tfindherway.

3.句型结构

-一般疑问句：Is+主语+动词-ing？

-例句：IsAlicereadingabook?

-选择疑问句：Wouldyoulike...or...?

-例句：Wouldyouliketeaorcoffee?

4.文化背景

-英国的下午茶文化

-欧洲童话故事中的角色和元素

5.阅读理解技巧

-找到文章的主旨大意

-识别作者的观点和态度

-理解人物之间的关系和性格特点

-推断故事情节的发展

6.写作技巧

-使用丰富的词汇和语法结构

-创造性地续写故事

-表达自己的观点和感受

7.情景模拟

-角色扮演：通过模拟故事中的场景，提高学生的口语表达能力

-情景对话：设计与故事相关的对话，锻炼学生的日常交流能力

8.小组合作

-分享学习心得，提高团队合作能力

-通过讨论解决问题，培养批判性思维

-发挥个人特长，共同完成任务

9.课外拓展

-阅读更多关于Wonderland的书籍和故事

-观看与Wonderland相关的电影和动画

-探索欧洲童话故事背后的文化背景板书设计①词汇

-Magic（魔法）

-Enchanting（迷人的）

-Wonderland（仙境）

-Adventure（冒险）

-Brave（勇敢的）

-Curious（好奇的）

-Confused（困惑的）

-Unpredictable（不可预测的）

-Eccentric（古怪的）

-Chaotic（混乱的）

②语法

-现在进行时：主语+be动词（am/is/are）+现在分词（-ing）

-现在分词作定语：TheenchantingWonderland.

-现在分词作结果状语：Shelookedconfusedbecauseshecouldn'tfindherway.

③句型结构

-一般疑问句：Is+主语+动词-ing？

-选择疑问句：Wouldyoulike...or...?

④文化背景

-英国的下午茶文化

-欧洲童话故事中的角色和元素

⑤阅读理解技巧

-找到文章的主旨大意

-识别作者的观点和态度

-理解人物之间的关系和性格特点

-推断故事情节的发展

⑥写作技巧

-使用丰富的词汇和语法结构

-创造性地续写故事

-表达自己的观点和感受

⑦情景模拟

-角色扮演：通过模拟故事中的场景，提高学生的口语表达能力

-情景对话：设计与故事相关的对话，锻炼学生的日常交流能力

⑧小组合作

-分享学习心得，提高团队合作能力

-通过讨论解决问题，培养批判性思维

-发挥个人特长，共同完成任务

⑨课外拓展

-阅读更多关于Wonderland的书籍和故事

-观看与Wonderland相关的电影和动画

-探索欧洲童话故事背后的文化背景教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度和积极性是评价教学效果的重要指标。本节课中，学生的课堂表现将包括以下几个方面：

-是否积极参与课堂讨论，主动回答问题。

-是否能够正确运用新学的词汇和语法结构。

-是否能够流利地进行角色扮演和情景模拟。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和批判性思维的重要环节。评价标准如下：

-小组成员是否能够有效分工合作，共同完成任务。

-小组讨论的内容是否围绕主题，是否具有深度和广度。

-小组展示是否清晰、有条理，是否能够引起其他同学的共鸣。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对本节课所学知识的掌握程度。测试内容将包括：

-词汇拼写和运用。

-语法结构的应用。

-阅读理解题，考察学生对故事情节和人物性格的理解。

-写作练习，要求学生运用所学知识续写故事或表达个人观点。

4.学生自评与互评：

鼓励学生进行自我评价和互评，以促进学生的自我反思和同伴学习。评价内容包括：

-学生对自身在课堂上的表现的自我评价。

-学生对同伴在课堂上的表现的互评，包括积极参与度、合作精神、表达能力等方面。

5.教师评价与反馈：

教师将对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试成绩以及学生自评与互评进行综合评价，并给出以下反馈：

-针对学生的课堂表现，教师将指出学生的优点和需要改进的地方，并提供具体的改进建议。

-针对小组讨论成果，教师将评价小组成员的合作效果和讨论内容的深度，并鼓励学生在今后的学习中继续保持良好的合作精神。

-针对随堂测试成绩，教师将分析学生的薄弱环节，并提供相应的辅导措施。

-针对学生自评与互评，教师将鼓励学生正视自己的不足，并引导他们如何从同伴的评价中获取成长的机会。教学反思与总结这节课下来，我感觉收获颇丰，同时也发现了一些可以改进的地方。下面，我就从几个方面来谈谈我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法、情景模拟等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。我发现，当学生能够参与到课堂活动中时，他们的学习积极性明显提高。比如，在讲解现在进行时时，我通过展示一些学生熟悉的日常活动，让他们用现在进行时来描述，这样不仅帮助他们理解了语法点，还让他们在轻松的氛围中学会了运用。

然后，我在小组讨论环节设置了一些开放性问题，让学生们围绕“Wonderland”这个主题展开讨论。这个过程让我看到了学生们的创造力和团队协作能力。有些小组提出了非常有趣的续写故事想法，这让我对他们的想象力和文学素养感到惊喜。

在教学管理方面，我注意到一些学生注意力不够集中，容易分心。针对这个问题，我决定在下节课前五分钟进行简短的小组讨论，让学生们提前进入学习状态，这样既提高了课堂效率，也让学生们有机会进行思维预热。

1.知识方面：学生们掌握了现在进行时的用法，并能够将其应用到实际情境中。

2.技能方面：通过角色扮演和情景模拟，学生的口语表达能力得到了提升。

3.情感态度方面：学生们对“Wonderland”这个主题表现出浓厚的兴趣，他们对未知世界的探索欲得到了满足。

当然，也存在一些不足之处：

1.课堂管理：部分学生注意力不集中，需要进一步改进课堂管理策略，比如通过设置明确的学习目标和规则来提高学生的专注度。

2.教学节奏：在讲解新知识时，我发现教学节奏有些快，部分学生可能还没有完全消化吸收。今后，我会更加注重课堂节奏的把握，确保每个学生都能够跟上教学进度。

3.个性化教学：在教学中，我没有充分考虑到每个学生的学习差异，今后的教学中，我将更加关注学生的个性化需求，提供更有针对性的教学服务。典型例题讲解在《Unit8Wonderland——Furtherstudy》这一章节中，我们学习了现在进行时态的用法。以下是一些典型的例题，旨在帮助学生更好地理解和应用这一语法点。

1.例题：

Aliceis________(reading)a