第一单元《8、7加几》（教案）-2024-2025学年数学苏教版（2024）一年级下册

第一单元《8、7加几》（教案）-2024-2025学年数学苏教版（2024）一年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《8、7加几》是人教版一年级下册数学教材中的内容，本节课旨在帮助学生理解并掌握加法的基本概念和运算方法。通过具体情境的创设，引导学生进行数的加法操作，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。课程内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于学生逐步建立起数学思维。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：1）培养学生的数感和符号意识，通过具体的加法运算活动，使学生体会数之间的关系；2）发展学生的运算能力，通过实际操作和思考，提升学生的计算速度和准确性；3）提升学生的逻辑思维能力和问题解决能力，通过解决“7加几”的实际问题，培养学生运用数学知识解决简单问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级下册的学生已经初步学习了10以内的加法和减法，对基本的数数和计数有一定的理解。他们对数字有一定的感性认识，能够进行简单的口头计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学游戏和实际操作活动有较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在对直观教具的操作和模仿上。学习风格上，有的学生偏好动手操作，有的则更倾向于观察和倾听。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在进行“7加几”的加法运算时，可能对进位的概念感到困惑，难以理解个位数相加满十时需要向十位进一的规则。此外，对于一些抽象的数学概念，如“加”的意义，可能需要通过多次实践和教师的引导才能理解。学生可能在面对复杂问题时，缺乏解决问题的策略和信心。教学资源-硬件资源：实物教具（如数字卡片、计数器、小棒）、多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板或白板。

-课程平台：班级学习平台或教学管理系统。

-信息化资源：电子教材、在线数学游戏、教学视频。

-教学手段：实物操作、小组合作、故事情境导入、游戏化教学。教学流程1.导入新课

详细内容：

-教师以“小小侦探”的角色出现，通过讲述一个关于数字的谜题故事，引起学生的兴趣。

-故事中，侦探需要解决一系列的加法问题，如“7个苹果加上3个苹果，一共有多少个苹果？”

-通过故事，自然地引入本节课的主题“7加几”。

2.新课讲授

详细内容：

-第一条：教师展示数字卡片，引导学生观察并说出7和3的形状和意义。

-第二条：教师通过实物教具（如小棒）进行演示，展示7加3的过程，强调数数和计数的方法。

-第三条：教师引导学生进行口头计算，鼓励学生说出自己的计算过程，同时板书计算结果。

3.实践活动

详细内容：

-第一条：学生独立完成“7加几”的练习题，教师巡视指导，关注学生的计算方法和进位处理。

-第二条：小组合作，每组学生选择不同的数字进行加法练习，互相检查答案，共同讨论解决过程中遇到的问题。

-第三条：教师组织学生进行“加法接力”游戏，每个学生依次说出一个加法问题，下一个学生快速回答，增加课堂的趣味性和学生的参与度。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

-第一方面：如何正确地数数并计算？

举例回答：学生A说：“数数的时候，我们要一个一个地数，不能漏掉任何一个数字。”学生B说：“加法就是将两个数放在一起，然后数出总共有多少个。”

-第二方面：当加法运算中个位数相加满十时，我们应该怎么做？

举例回答：学生C说：“如果个位数相加满十，我们要在十位上加一，然后再数剩下的个位数。”学生D说：“比如7加3，个位数是10，我们在十位上加一，变成8，个位数变成0。”

-第三方面：如何检查自己的加法计算是否正确？

举例回答：学生E说：“我可以把两个加数的位置交换，如果结果还是一样的，那么我的计算就是正确的。”学生F说：“我还可以用减法来检查，比如7加3等于10，那么10减去3应该等于7。”

5.总结回顾

内容：

-教师引导学生回顾本节课所学的内容，强调“7加几”的加法运算规则和进位的概念。

-教师通过提问的方式，检查学生对本节课重点知识的掌握情况，如“7加几等于多少？”“个位数相加满十怎么办？”

-教师总结本节课的重难点，强调加法运算的准确性和进位的重要性。

-教师鼓励学生在日常生活中运用所学的数学知识，如购物时计算总价等。

用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.加法运算能力提升：

2.进位概念理解：

学生在学习过程中，对加法中的进位概念有了深入的理解。他们能够识别出个位数相加满十的情况，并正确地处理进位，将进位的数加到十位上。

3.数感增强：

学生在进行加法运算的过程中，对数字的感知能力得到了增强。他们能够更好地理解数字之间的关系，并在实际操作中体会到数与数之间的加减变化。

4.问题解决能力提高：

学生在面对“7加几”的问题时，能够运用所学的数学知识进行思考和解决。他们学会了通过不同的方法（如数数、观察、比较）来寻找答案，并能够运用这些方法解决更复杂的问题。

5.数学思维发展：

本节课的教学活动设计旨在培养学生的数学思维。学生在参与活动中，学会了如何将实际问题转化为数学问题，并运用数学方法进行思考和解决。

6.团队合作能力：

7.学习兴趣和自信心的提升：

8.实用性数学技能：

学生在本节课的学习中，不仅掌握了加法运算的技能，还学会了如何将这些技能应用到实际生活中。例如，他们能够计算购物时的总价，或者在家庭活动中进行简单的计算。

9.学习习惯的养成：

10.情感态度和价值观的培养：

学生在学习过程中，不仅掌握了数学知识，还培养了积极向上的情感态度和价值观。他们学会了面对困难时不气馁，勇于挑战自我，并从中获得成就感。教学反思教学反思

今天的课，我觉得挺有收获的。首先，我想谈谈导入环节。我用了故事的形式引入“7加几”的概念，孩子们的反应挺积极的。我发现，通过故事情境，孩子们更容易理解和接受新的知识点。不过，我也注意到，有几个孩子对于故事的情节理解得不是特别清楚，这可能是因为他们的阅读理解能力还有待提高。所以，我可能需要在今后的教学中，更加注重培养孩子们的阅读理解能力。

在实践活动环节，我安排了学生独立完成练习题、小组合作和加法接力游戏。这些活动让孩子们在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识。我发现，孩子们在小组合作时，能够积极地参与到讨论中，互相帮助，共同进步。这让我感到很欣慰，因为这说明我的教学设计比较合理，能够激发学生的学习兴趣。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，让孩子们思考并回答。比如，我让他们讨论如何正确地数数并计算，如何检查自己的加法计算是否正确，以及如何处理个位数相加满十的情况。孩子们的回答让我看到了他们的思考过程，有的孩子能够提出很有创意的解决方法，有的孩子则能够清晰地表达自己的思路。这让我意识到，孩子们在数学学习上的潜力是很大的，只要我们给予他们适当的引导和鼓励，他们就能发挥出自己的潜能。

总的来说，今天的课让我收获颇丰。我看到了孩子们的进步，也发现了自己在教学中的不足。在今后的教学中，我会更加关注孩子们的个体差异，因材施教，努力提高他们的数学素养。同时，我也会继续探索更加有效的教学方法，让孩子们在轻松愉快的环境中学习数学，享受数学带来的乐趣。板书设计①本文重点知识点：

-加法运算的概念

-个位数相加

-进位处理

②关键词：

-加号（+）

-等于号（=）

-个位

-十位

-进位

③重点句子：

-“7加几，就是将7和另一个数放在一起，数出总共有多少。”

-“当个位数相加满十时，我们要在十位上加一，然后个位数变成0。”

-“加法运算可以帮助我们解决生活中的很多问题。”典型例题讲解1.例题：

7+3=?

解答：

首先，我们将7和3放在一起，从个位数开始数起。7加3等于10，因为个位数相加满十，所以我们在十位上加一，个位数变成0。所以，7加3等于10。

2.例题：

5+4=?

解答：

同样地，我们将5和4放在一起，从个位数开始数起。5加4等于9，因为个位数相加没有满十，所以不需要进位。所以，5加4等于9。

3.例题：

6+8=?

解答：

将6和8放在一起，从个位数开始数起。6加8等于14，因为个位数相加满十，所以我们在十位上加一，个位数变成0。所以，6加8等于14。

4.例题：

9+2=?

解答：

将9和2放在一起，从个位数开始数起。9加2等于11，因为个位数相加满十，所以我们在十位上加一，个位数变成0。所以，9加2等于11。

5.例题：

4+7=?

解答：

将4和7放在一起，从个位数开始数起。4加7等于11，因为个位数相加满十，所以我们在十位上加一，个位数变成0。所以，4加7等于1