四年级上册一单元教学设计

第一单元《大数的认识》教材分析

一、教材简介本单元教材内容由''亿以内数的认识”和“亿以上数

的认识”两部分组成，是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握

了万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既

是对万以内数的读写的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数

学知识之一。同时本单元对亿以内数的认识和亿以上数的认识加以整

合，在两部分认数教学中间安排十进制计数法，以对亿以内数的内容

进行归纳整理，并作为亿以上数的认识的基础，起到承上启下的作用。

二、教学目标

1.使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、

“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计

数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大

小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，

会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它

的近似数。

3.在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，

进一步培养数感。

三、教学重点、难点

教学重点：亿以内数的认识和读、写法，

教学难点：中间或末尾有0的数的读、写，以及将非整万的数用

“四舍五入”的方法省略万位尾数求近似数。

四、教法与学法：

采用观察法和发现法以及小组合作交流，探究研讨法，以自

主探究式学习方法为主。之所以采用这种教法学法，是针对学生以前

在学习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的，用原

有的经验和方法来解决本课的问题。

课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习

方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现

问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生,

生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法;

通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系

生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

五课时分配：12课时

课题一：万以内的计数单位和亿以内数的读法

一、教学内容：教科书第2〜6页例1——例3的内容及相应的“做一做”。

二、教学目标：

【知识与能力】认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。知道

亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系，掌握亿以内的

数位顺序。

【过程与方法】

1.理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会

并阐述多位数读数的规律。

2.结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。

【情感态度与价值观】让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用

数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合

作的能力。

三、教学重、难点：

教学重点：正确读数，体会大数的意义

教学难点：每级末尾、中间带0的读法。

四、教学环境及资源准备：多媒体课件、计数器

五、教学课时：1课时

六、教学过程：

教学环节教师活动学生活动资源（媒体）运用

及设计意图

一、复习引1、回顾旧知：1、学生口答多媒体出示第2

入：10个一是十，10个十是一百，页的主题图

10个一百是多少，10个一千是多【设计意图】

少？

（教师按顺序板书计数单位）2、学生观察、交流后

2、揭示课题：

1、师：同学们，我们已经学习了

万以内的数。在日常生活和生产

中，我们还经常用到比“万”大的

数。（课件出示第2页的主题图）

这些数据你会读吗？

2、师：这些数比以前学习的万以

内的数更大，今天我们就来认识

更大的数。（板书课题：亿以内数

的读法）

二、亿以内1.认识“十万”1、学生数

数的认识用计数器，师生共同一万一万

地数，揭示10个一万是十万。（板

书：10个一万是十万）

2.认识“百万”、“千万”、“亿”

2、学生说

师生共同用计数器边拨珠边

数，得出10个十万是一百万，10

个一百万是一千万，10个一千万是

一亿。（师及时板书）

3.总结每相邻两个单位之间的进3、学生试着说说每

率相邻两个单位之间的

师：通过刚才的数数，想一想，进率

每相邻的两个计数单位间有什么

关系？（每相邻的两个计数单位间

的进率都是10。）

4、学生试着说课件出示数位顺

4.亿以内数的数位顺序表

序表

师：在用数字表示数的时候，

这些计数单位要按照一定的顺序【设计意图】

排列起来，它们所占的位置叫数

位。我们已经知道个、十、百、千、

万的排列顺序了，十万、百万、千

万、亿各应写在什么位置呢？（师

板书）

5.分级方法：

5、学生自学，然后汇

为了更方便计数，按照我国的

报

计数习惯，从右边的个位起，每四

个数位是一级。

（1）个位、十位、百位、千位是

个级，表示的是多少个一。

（2）万位、十万位、百万位、千

万位是万级，表示的是多少个万。

（3）亿位和亿位以上的数位是亿

级，表示的是多少个亿。

师边用课件介绍，边在黑板上的数

位顺序表上补充“数级”。

6.数的组成：6、学生说19612368

总结：一个数字所占的数位不同，各个数位上的数各表

它所表示的数的大小也不同。示多少？

7.练一练：在计数器上一边拨，7、同桌合作完成

一边数。

(1)一万一万地数，从九十六万

数到一百零三万。

(2)十万十万地数，从七十万数

到一百万。

(3)一千万一千万地数，从八千

万数到一亿。

三、亿以内1.出示例2：1、指名读第一个数

数的读法249624960000

6407000850003002、学生试读

24960000□

预设1：二千万四百万九十万六万

预设2：二千四百九十六万

教师强调：先分级，将个级和万级

用虚线隔开)

3、(1)交流：

3(1)哪种读法比较简便？万级的

(2)生自己试读后

数和个级的数在读法上有什么不

同？面的两个数，再指中

(2)怎样才能很容易看出哪些数间生读。(注意0的

在万级上，哪些数在个级上？读法)

5.出示例3：5、学生独立在练习本

546216407000010030040上完成，再反馈。

6.总结归纳：读含有两级的数，

(1)先读互级，再读仝级；

(2)万级的数，要按照个级的数

的读法来读，再在后面加上一个

“万”字。

(3)每级末尾不管有几个0,都丕

读，其他数位上有一个0或连续几

个0,都只读一个“零”

四、布置作1、书6页“做一做”的1题。1、学生先自己试读，

业。34340000再指学困生读。然后

3004和30040000引导学生对比①每一

340和3400000组中的两个数有什么

3040和30400000联系，它们的读法有

什么相同之处和不同

之处;②哪些零要读，

哪些零不读。

2、书6页“做一做”的2题。2、独立完成

五、课堂小这节课你有什么收获？还有什么自由发言

结不懂的地方或者有疑惑的地方？

提问质疑。

板书设计：亿以内数的认识

10个一万是十万，

数级亿级万级个级

10个十万是一百万，

10个一百万是一千万，

亿千百十万千百十个

10个一•千万是一■亿。

2496读作：二千四百九-十六24960000读d乍：二千四百夕L十六万

6407000读作：六百四十万七千85000300读第三:八千五百万一零三百

教后反思、总结

1.课程目标的达成程度:

2.学生是否获得发展:

3.教学当中出现的问题对今后教学的启示:

课题二：亿以内数的写法

一、教学内容：教科书第7页例4,相应的“做一做”和练习一的第4、5、8题。

二、教学目标：

【知识与能力】掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。

【过程与方法】在学习活动中，培养学生主动迁移知识的思维习惯。

【情感态度与价值观】结合显示素材感受我国社会主义建设的成就，激发民族自

豪感。

三、教学重、难点：

教学重点：万级的数的写法。

教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的写法。

四、教学环境及资源准备：多媒体课件；

五、教学课时：1课时

六、教学过程：

教学环节教师活动学生活动资源(媒体)运用

及设计意图

一、出示信1.说说亿以内数的数位顺序，并说1、指名回答

息，复习万出怎么分级。(师板书数位顺序表)

以内数的2.课件出示，师：你能把这些数据

写法写出来吗？2、学生观察后，多媒体出示数据

(1)荆州长江大桥总长四千三百九试着写出来，再【设计意图】

十八米。交流

(2)湖北省荆州市沙市区北京路二

小现有学生一千九百五十三人，校

园面积为九千五百平方米。

3.教师小结：从高位写起，哪一位

是几就在哪一位上写几，哪一位上

一个单位也没有就在哪一位上写0。

二、利用信1.课件出示：1、试着写出这【设计意图】

息，学习有(1)据统计，2000年有六千八百五

些数，再在小组

亿以内数十万少先队员参加了“手拉手”活内进行交流

的写法动，三千零八十万人参加了“保护

母亲河”行动。

（2）北京大钟寺的永乐大钟内外共

铸了二十三万零一百八十四个字。

2.提问：从这些信息中你注意到了

哪些数据？这些数据有什么共同的

特点？

3、教师倾听小组意见，了解学生的3、各小组代表

讨论情况。）介绍自己的方法

4.预设：4、鼓励同学提出

方法一：先写出数位顺序表，对准质疑或进行补

数位一位一位地往下写，如果哪一充。

位上一个单位也没有就写0占位。

方法二：一级一级地写，先写万级，

再写个级，哪一位上一个单位也没

有，就在哪一位上写0。

5.练习：让学生试写例4的其余3

5、学生独立写数

数。

后反馈。

强调：（1）写完后可以把写出的数

再写一遍，看是否与要求写的数一

致。（2）根据最高位的判断这个数

是几位数，然后进行核对。

三、巩固练1.完成第7页的做一做。指名板演，集体

习：2.完成练习一的4题和8题。

订正

四、课堂你有什么收获？学生发言后，教师请几位学生回

总结：答。

板书课题。

五、布置作练习八的4、5、6题。独立完成

业。

板书设计：亿以内数的写法

四千三百九十八写作：4398六千八百五十万写作：68500000

一千九百五十三写作：1953三千零八十万写作：30800000

九千五百写作：9500二十三万零一百八十四写作：230184

先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0

教后反思、总结

1.课程目标的达成程度:

2.学生是否获得发展:

3.教学当中出现的问题对今后教学的启示:

课题三：亿以内数的大小比较

一、教学内容：教科书第n页例5,做一做及练习二第1、5题。

二、教学目标：

【知识与能力】学会比较亿以内数的大小，能正确地比较几个数的大小。

【过程与方法】

1、培养学生的知识迁移能力、归纳总结能力及探索创新能力。

2、通过本节课的学习，培养学生观察比较的能力及分析解决问题的能力。

【情感态度与价值观】培养学生的学习兴趣，使学生感受到我们的身边处处有数

学。

三、教学重、难点：

教学重点：学会比较亿以内的数的大小。

教学难点：比较位数相同的亿以内的数的大小。

四、教学环境及资源准备：多媒体课件；

五、教学课时：1课时

六、教学过程：

教学环节教师活动学生活动资源（媒体）运用

及设计意图

一、复习准1.填空。1、指名学生回答

备101010是（）位数，最高位是（）

位；356000左起第二位是（）位，

表示（）个（）。

2.在。里填上“>"，或2、指名学生回答

“一，，

O

999010106010564

68706783、学生自由发言

3、说一说万以内数的比较两个数

的大小的方法）。

二、导入新1、师：下面是20n年几个国家到1、同桌相互读一课件（出示主题图）

课我国旅游的人数。你会读这些数

读。【设计意图】

吗？

2、师：你们知道到我国旅游的哪2、指名回答

个国家的人最多吗？这节课我们

就一起来探讨比较这些数的大小

的方法。（板书题）

三、课堂小三、探究新知1、请几位学生说

结1、请选择你喜欢的两个数来试着

比一比，说说自己是如何比较的。

（教师巡视，了解学生自主尝试的

情况）

、组织汇报交流:

22、汇报

教师要有意识地先让比较位数不

同的两位同学来汇报他们比较的

数和比较的方法，再让比较位数相

同的两位同学来汇报他们比较的

数

和比较的方法，并及时板书。

3、引导小结：3、学生自己说

教师结合学生的总结板书：比较两说比较的方法

个数的大小，先看位数，如果位数

不同，位数多的数就大；如果位数

相同，左起第一位上的数大的那个

数就大，如果左起第一位上的数相

同，就比较左起第二位上的数，直

到比较出大小为止。

4、将这6个国家的人数按从小到

大的顺序排列。4、学生独立

四、布置作四、巩固练习1、让学生先比较

业。

1、书11页做一做第1题。大小，再说出比

2、下面有些数被盖住了，你能判较的方法。

断的大小吗？

2、指名回答

9816000725060

57810070761000

7020000678700

99620007894300

3、口里能填哪些数？3、由学生独立

1649035<1608270完成，订正时让

他们说一说排列

436508)4D0517

的过程和方法。

□6204(57204

4、完成书n页做一做第2题。4、学生独立完成

五、课堂小教师：同学们回忆一下，这节课我自由发言

结们都学了哪些知识？通过学

习你有哪些收获？我们在比较数

的大小要注意些什么？

板书设计：亿以内数的大小比较

60800006582002116100>606500

3658200>25263002536300<4185400

(1)位数不同，位数多的数就大；

(2)位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大；如果左起第一

位上的数相同，就比较左起第二位上的数，直到比较出大小为止。

教后反思、总结

1.课程目标的达成程度:

2.学生是否获得发展:

3.教学当中出现的问题对今后教学的启示:

课题四：亿以内数的改写

一、教学内容：教科书12-13页。

二、教学目标：

【知识与能力】

1、掌握将整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，能正确改写整万的数。

2、掌握将非整万的数用用“四舍五入”法改写成以“万”为单位的近似数的方

法，能正确“略写”非整万的数。

【过程与方法】培理解、掌握“四舍五入”的意义并能正确运用。

【情感态度与价值观】学生体会和感受大数在生活中的运用，进一步培养数感。

三、教学重、难点：

教学重点：正确改写整万的数，“四舍五入法”求近似数。

教学难点：掌握“四舍五入”法。

四、教学环境及资源准备：多媒体课件；

五、教学课时：1课时

六、教学过程：

教学环节教师活动学生活动资源（媒体）运用

及设计意图

一、复习导1、读出下面各数：1、请几位学生读

入：23600005183240

100000000

73100006755566

12350000

2、导入新课：2、学生猜一猜怎

师：刚才我们看到的这些数都非常么读方便

大，读起来、写起来都麻烦。为了

读、写方便，聪明的我们想出了一

种办法，将整万的数写成用“万”

作单位的数。这样读、写起来就方

便多了。今天我们就一起来学习这学生尝试填写，

个本领。（板书课题）指名板演

二、探究新（一）教学把整万的数改写成用课件课件出示白细胞

知：“万”作单位的数。

1、指名读这两和红细胞的图片，

1、课件出示白细胞和红细胞的图

片，介绍白细胞：能消灭病菌，清个数【设计意图】

洁血液；红细胞：能输送氧气。一

小滴血液含有：红细胞：5000000

个，白细胞:10000个。

师板书5000000个10000个

2、学习改写：2、学生观察、比

①师：这两个数，有什么特点？（都较等号右边与等

是整万的数）

号左边的数。

②师：整万的数可以写成用万作单

位的数，方法就是把“个级”的4

个0取掉，换成一个“万”字。

例如：5000000个可以写成500万

个（板书5000000个500万个）

10000个可以写成1万个（板书

10000个1万个）

③师：改写后这个数的大小变了没

有？所以改写前后用等号连接。

（板书“=”）

3、师强调：3、同学们仔细

①（等号右边的数将“个级”的4观察一下，等号

个0写成了一个“万”字）右边的数与等号

②（等号两边的数大小完全相同）

左边的数有什么

不同？它们有哪

些相同的地方？

4、①怎样将整万的数改写成用

4、学生小组讨

“万”作单位的数？（用万作单位

表示整万的数只需要去掉万位后论

面的四个“0”，并写上“万”字。）

②用万作单位表示数有什么好

处？（用“万”作单位表示数既简

单又不容易写错，使人一看就知道

数的大小。）

小结：为了读数和写数的方便，今

后我们可以直接用“万”作单位表

示整万数。

5、练习：

⑴第12页“做一做”1、2题，师5、指导学生完

巡视。成，改写完后，

抽一部分同学把

完成的练习在展

示台上展示出

来，集体评价。

（二）教学用“四舍五入”法求近

似数。

1、指名读题，引课件呈现例7

1、导入：课件呈现例7,导找到条件和问

2、解决第一问：求地球直径的近题。【设计意图】

似数

①师：”地球的直径大约是多少万

千米”？就是让我们求12576千米

的什么数？（近似数）

②你觉得12576千米大约是多少万

2、指名回答

千米？你是怎么想的？（学生在

二、三年级学习估算时，已经有一

些求近似数的经验，先让学生借助

已有知识经验尝试解决问题）

③10000千米是12576千米的近似

数，它们应该用什么号连接？

板书：12576千米七10000千米=1

万千米

3、同法教学求太阳的直径的近似3、你发现了什么

数

板书：1389000千米Q1390000千不同？

米=139万千米

总结揭示“四舍五入”法

①师：刚才我们求地球和太阳直径

的近似数是多少万千米时，把万位

后面的数全部舍去，改写成0,在

数学上，我们把在求近似数时，被

舍去的数叫做尾数。（结合两个例

子用彩色粉笔描出尾数）

②比较：这两个数在求近似数时有

什么不同？（第一个数把尾数直接

改写成0,第二个数先向万位也就

是它的前一位进1,再把尾数改写

成0o）

③师：什么时候把尾数直接改写成

0?什么时候要先向前一位进1,再

把尾数改写成0?（如果尾数最高

位上的数小于5,就直接把尾数舍

去，改写成0;如果尾数最高位上

的数等于或大于5,就要先向前一

位进1,再把尾数改写成0）。

④师：我们就把这种求近似数的方

法叫做“四舍五入”法。（板书）

4、教师指导学生

4、基本练习，进一步理解“四舍

完成第1问，然

五入”法（书13页“做一做”）

后学生独立完成

师：刚才我们在说“四舍五入”法

第2、3问，再订

的时候，一直说到一个词：尾数，

正。

看来，用四舍五入法求近似数时，

必须先要找到尾数及尾数的最高

位上的数。下面我们来看一道练

习。

原数要求近似数

84455省略百位后面的尾数

省略千位后面的尾数

省略万位后面的尾数

,使学生进一步理解尾数、四舍五

入以及省略百位后面的尾数的含

义

5、小结:5、学生用自己的

师：通过刚才的学习，你认为用四话总结

舍五入法求近似数时，要注意什

么？

（1）看清省略的是哪一位后面的

尾数；

找准总数的最高位，如果尾数最高

位上的数小于5,就把尾数直接改

写成0,如果尾数最高位上的数大

于或等于5,就先向前一位进1,

再把尾数改写成0。

三、巩固1、在括号里填上合适的数。请几位学生回答

80341900心（）万

练习并说说为什么？

9644000七（）万

210850q（）万

98700-（）万

2、在方框里填写使式子成立的数。

2口624亡2万9口964心10万

608130^61万

四、课堂小师：这节课我们都学了哪些知识？学生自己小结

结

把一个数改写成用“万”作单位的

数以及求一个数的近似数时要注

意些什么？

板书设计：亿以内数的改写

5000000个=500万个尾数尾数

10000=1万个12756千米g10000千米1389000千米g1390000千米

=1万千米=139万千米

教后反思、总结

1.课程目标的达成程度：

2.学生是否获得发展：

3.教学当中出现的问题对今后教学的启示：

课题五：数的产生及十进制计数法

一、教学内容：教科书第16—18页。

二、教学目标：

【知识与能力】

1、知道数产生的历史，认识自然数。

2、认识亿级的数和计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”，掌握千

亿以内的数位顺序表和十进制计数法。

【过程与方法】通过学生自己完成数位顺序表，培养学生迁移类推能力。

【情感态度与价值观】感受数学与日常生活的联系，体会数学的价值。

三、教学重、难点：

教学重点：数的产生过程。

教学难点：理解十进制计数法的意义。

四、教学环境及资源准备：多媒体课件；

五、教学课时：1课时

六、教学过程：

教学环节教师活动学生活动资源（媒体）运用

及设计意图

一、数的产生1、读一读这些数：1、指名学生读多媒体情境图

情境，引入新【设计意图】

7、29、9000、136o

课。

我们已经认识了很多数，这些

数是怎样产生的呢？

2、数的产生。2、自由发言

很久以前，人们在生产劳动中

就有了计数的需要。例如，人

们出去打猎的时候，要数一数

共出去了多少人，拿了多少件

武器；回来的时候，要数一数

捕获了多少只野兽等等，这样

就产生了数。

3.计数符号、计数方法的产生。3、学生自学课本

（可以出示书上图）

在远古时代人们虽然有计数的

需要，但是开始还不会用一、

二、三这些数词来数物体的个

数。只知道“一样多”、“多”

或“少”。

①计数方法

那时人们只能借助一些物品来

计数。

如：在地上摆小石子、在木条

上刻道、在绳上打结等方法来

计数。

例：出去放牧时，每放出一只

羊，就摆一个石子，一共出去

了多少只羊，就摆多少个小石

子；放牧回来时，再把这些小

石子和羊对应起来，如果

回来的羊的只数和小石子同样

多，就说明放牧时羊没有丢。

例：出去打猎时，每拿一件武

器，就在木棒上刻一道，一共

拿了多少件就在木棒上刻多少

道；打猎回来时，再把拿回来

的武器和木棒上刻的道一一对

应起来，看武器和刻道是不是

同样多，如果是，就说明武器

没有丢失。结绳计数的道理也

是这样。这些计数的基本思想

就是把要数的实物和用来计数

的实物一个对一个地对应起

来，也就是现在所说的一一对

应。

②符号

以后，随着语言的发展逐渐出

现了数词，随着文字的发展又

发明了一些记数符号，也就是

最初的数字。各个国家和地区

的记数符号是不同的。

现在表示物体个数的1、2、3、

4、5、6、7、8、9、10、11等

是自然数。一个物体也没有，

用0表示。0也是自然数。

师问：你们观察一下，这些自

然数是怎样排列的？每相邻两学生小组讨论完

个自然数的差是几？最小的自派代表发言，最

然数是谁？最大的呢？后请同学进行总

最小的自然数是零，自然数的结。

个数是无限的。无限的就是一

个一个地数，总也数不完，数

出一个很大很大的数以后还可

以数出一个比它多1的大数。

二、十进制计随着社会的发展，人们交往的课件（数位顺序表

数法增多，需要相互交换物品，又

【设计意图】

经过了很长时间，产生了较完

善的计数方法。

就象我们已经学过亿以内的数

及计数单位和亿以内的数位顺

序。在日常生活中还经常用到

比亿大的数，例如我国人口已

达到13亿，世界人口已有50

多亿，银行存款已超过百亿等。

你能从亿接着往下数吗？

1、学生思考后回

1.数位顺序表。

（1）猜一猜答

师问：“亿”后面的计数单位

是谁？你是怎么知道的。

生可能会说从前面学过的万

级、个级类推出来，这时师从

学生所说的引导生说出10个亿

是十亿等。

（2）师小结：每相邻的两个计

2、指名回答

数单位之间的进率是十，这种

计数方法叫做十进制计数法。

师：相邻是什么意思？谁来说

一说？

师：像个与十，十与百，万与

十万，千万与亿这样紧挨着的

就是相邻的两个计数单位。

3、填写数位和计数单位。3、学生小组合作

按照我国的计数习惯，为读写完成，独立补充

方便，把数位分级，学过的亿完整课本数位顺

以内的数是怎样分级的？序表

O填写完整并回答下面的问

题：

①10个一是多少？10个十是多

少？……10个千万是多少？

②10个亿是多少？10个十亿是

多少？10个百亿是多少？

③亿位、十亿位、百亿位、千

亿位叫什么级？每级各表示什

么？

B、个、十、百、千、万千

亿都是用来计数的，叫什么？

（计数单位）

直到现在我们一共学了哪些计

数单位？

亿以内每相邻两个计数单位之

间的关系是怎样的？（小组讨

论）

（每相邻两个单位之间的进率

是10,即十进关系）

写数的时候，把计数单位按照

一定的顺序排列起来，它们所

占的位置叫做数位。

三、巩固练习1.填一填请几位学生回

①一百亿是（）个十亿，

答。

（）个一亿是十亿。

②从个位起，第（）位是万

位，第（）位是亿位。

③和亿位相邻的两个数位是

（）和（）。

④（）个一百亿是一千亿，

10个（）是一百亿、10个

亿是（）。

⑤4在十亿位上，表示（）

个（）。

2.写出一些多位数，说说每个

数字所在的数位和表示的意

义。

四、课堂小结今天你有什么收获？自由回答

板书设计

数的产生及十进制计数法

表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9,10,11,……都是自然数。

一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。

最小的自然数是0,没有最最的自然数，自然数的个数是无限的。

每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫做十进制计数

1.课程目标的达成程度:

2.学生是否获得发展:

3.教学当中出现的问题对今后教学的启示:

课题六：亿以上数的认识

一、教学内容：教科书第21-22页例1及相应的''做一做"，练习三的3-5题。

二、教学目标：

【知识与能力】掌握亿以上数的读法，会读亿以上的数。

【过程与方法】结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。

【情感态度与价值观】让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用

数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合

作的能力。

三、教学重、难点：

教学重点：教学读含有亿级的数。

教学难点：亿以上中间和末尾有0的数的读法。

四、教学环境及资源准备：多媒体课件；

五、教学课时：1课时

六、教学过程：

教学环节教师活动学生活动资源(媒体)运用

及设计意图

一、复习引1.复习亿以内数的读法和写法：(1)、指名读多媒体出示数

【设计意图】

入：(1)请学生读数

师：我们已认识了亿以内的数，这

几个数你们会读吗？

6100000030500060

2805048

(2)回忆亿以内数的读写方法(2)指名回答

师：谁来说一说，亿以内的数怎么

读、怎么写？

2.引入新课：

(1)师：同学们说得非常好，如

果在61000000的末尾加上一个0,

现在这个数中的6在什么数位上？

（2）这个数超过了亿，今天这节

课我们就来认识亿以上数的认识。

（板书课题：亿以上数的认识）

二、探究1.创设情境：出示一些亿以上数1、学生观察数课件出示数据

新知：的信息。（有学生搜集的、也有教

【设计意图】

师提供的）例如：

①地球到太阳的平均距离是

149600000千米。

②我国平均每月生产和丢弃的一

次性筷子大约是3700500000双。

③2002年我国出口总额约为

325600000000美元。

④截止到2003年一月，我国青少

年上网人数约为102000300人。

师：请你比较一下这些数和刚才

读的数有什么不同的地方吗？（目

的是让学生观察到数级扩展成是

三级数。）

2.以小组为单位合作研究：2、（1）先自己

试着读读这样含

有三级的数，再

在小组内互相读

读。

（2）和小组内的

同学交流一下，

你是怎样读这些

数的？试着说说

读数方法是什

么？

3、（1）让学生

3.全班反馈：以小组为单位到

方法：（学生可能说得不完整，教前边来读数。

师可帮助学生整理补充。实际是（2）在学生读的

把亿以内数的方法迁移到这。）基础上，让学生

①从高位读起，一级一级往下说说读亿以上的

读。数的方法是什

②读亿级或万级的数，先按照个么？

级的读法读，再在后面加上一个

“亿”字或“万”字。

③数中间有一个0或连续有几个

0,都只读一个零；每级末尾的零

都不读。4、让学生读读

4、说读法时，重点处理0的读法：

（如果刚才学生说到的数中有0

的。）

（不管学生说到0的问题没有，都

要着重处理0的读法。在读数时，

0最难读，数中间连续有几个0都

只读一个。每级末尾的0都不读。

（教师可以有针对性地出示几个

练习强化0的读法）例如：5、手势判断

5、反馈练习：

（1）数学小法官：

61000000000读作：六百一

十亿。（）

23605090008读作：二百三

十六亿零五百零九万零零零八。

（）

10040002000读作：一千零

四亿零二千。（）

（2）教师出示读数的卡片让学生

读：

8007000650006

15008000

304000007000005000

508000600000

（教师在这要重点抽问：哪个0读