生物人教版初二年级上册册第一章 动物的主要类群复习教案

生物人教版初二上册

《第一章动物的主要类群》

复习教案

第一节腔肠动物和扁形动物

教学目标：

1.知识方面

(1)知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低

等多细胞动物。

(2)知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。

(3)识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。

重点难点：

1.水蝗的形态结构和腔肠动物的主要特征

2.涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特

征

3.准备活体水娘是上好本课的关键和难点。

教具准备：

活体水幌、水嵋纵切切片、显微镜、放大镜、教学软

件。

教学过程

教学内容师生活动设计意图

一、导入新课教师口述导语：大家请看大屏幕通过色彩鲜艳刺激的

图片导入上的动物，大家知道这种动物的视频图片将学生带入

名字吗？学生回答学习的世界。激发学生

今天我们就•同走进，这种生物的好奇心，让学生迸发

的生活世界来了解一下它。学习的热情。

师出示大屏，并板书课题

下面我们首先来认识一下水蛇

的形态结构特点。

二、探究新知教师：在大屏中出示图片让学生出示图片让学生观察

（一）腔肠动物观察培养学生观察能力，通

水蛆的基本特征学生总结：水帽的形态点过总结让学生提高总

水蝗多生活在水流缓慢、水草繁师：提出问题结能力和语言表达能

茂的清洁淡水中，长约1厘米，1、水蛆的身体能分出背面和腹力。

身体几乎透明，一端常附着在水面，左侧和右侧吗

草等物体上，口周围有5~12条

柔软细长的触手，用于探寻和捕2、这样的形体结构与捕食有什

获猎物么关系？

（辐射对称定义3、水蛆怎样捕食水蚤

通过身体纵轴的任何平面都能

把身体平分为相等的两部分）4、推测它如何将水圣消化

水蝗身体呈辐射对称，辐射对称学生：通过观察总结水蛇的形太通过让学生总结水蛇

便于感知周围环境中来自各个结构特点。身体呈辐射对称。渗透

方向的刺激，从各个方向捕获猎生物的形太结构与生

物、进行防御。理功能是样适应的。

水蛆身体由两层细胞组成---内

胚层和外胚层。内胚层围成的空

腔叫做消化腔，消化腔与口相

通。口周围有触手，适应固着生

活；触手上有许多刺细胞，刺细

胞里大多藏有毒液和刺丝。当遇

到猎物或捕食者时，水蝗能迅速

弹出长而中空的刺丝，并将毒液

通过刺丝注射到猎物或捕食者

题内，从而将其麻醉或杀死教师板书

过渡，刚刚我们认识了水蛇的形

了解水蛆的繁殖方式态结构特点。现在我们来了解一

有性生殖和无性生殖两种方式下水蚁的繁殖，

无性生殖有芽体，芽体长成小水师：出示图片，让学生通过了解

蝗后就会脱离母体，独立生活水蛇的生殖方式，思考并得出。

学生回答教师给预提导。

腔肠动物的主要特征腔肠动物的主要特征

大多数生活在海水中，少数生活过渡：刚才我们走进了水爆的生是重点内容。以分小组

在淡水中，身体呈辐射对称，体活世界。了解了水蛆的形态以及讨论合作的方式来完

表有刺细胞，有口无肛门生活。大家知道水蛆属于哪种生成。

物类群吗？对腔肠动物。那你能

常见的腔肠动物从水蛆身上总结一下线形动物

的特征吗？

海葵，水母，海萤，让学生分组讨论，学生总结：线

形动物的主要特征。

腔肠动物与人类的关系

海蛰可加工成营养较高的海产

品；

珊瑚虫分泌的石灰质物质构成

珊瑚礁，珊瑚礁可以形成岛屿，

加固堤岸，还是海洋生物的主要

栖息场所和庇护地。

然而由于过度采挖、环境污染等

因素，珊瑚礁破坏严重。

（"）扁形动物

1、涡虫教师：在大屏中出示图片让学生通过色彩鲜艳刺激的

生活•习性观察视频图片将学生带入

涡虫生活在淡水清澈溪流的石学生总结：涡虫的形态点学习的世界。激发学生

块下面；以水中小动物为食物师：提山问题的好奇心，让学生迸发

外部形态1、涡虫的身体能分出背面和腹学习的热情。

（1）身体柔软、柳叶形、背腹面，左侧和右侧吗？

扁平、两侧对称;体长一般1~1.52、这样的形体结构与运动有什

厘米；么关系？

两侧对称：又称左右对称，是指3、涡虫怎样消化食物的？

经过身体纵轴，只有一个切面将学生：通过观察总结水蛆的形太

身体分为对称的两部分结构特点。出示图片让学生观察

培养学生观察能力，通

（2）前端：前端呈三角形，背过总结让学生提高总

部两侧有两个可以感光的黑色结能力和语言表达能

眼点力。

（3）腹面：颜色浅，有口，口

内有一个管状咽，吃进去的食物

在肠内消化，消化后的残渣仍从

口排出，有口无肛门。

（4）涡虫能在物体表面作游泳学生讨论，自学其他扁形动物

状的爬行通过让学生总结涡虫

2、猪带绦虫身体呈两侧对称。渗透

成虫寄生于人体小肠内，生物的形太结构与生

体长2—8m,700—1000个节片，理功能是样适应的。

头节有4个吸盘，顶突有个钩（2

排，25—50个）。人吃了未熟

的含囊尾物的猪肉（米猪肉）后

患病

3、华枝睾吸虫

由卵巢、精巢和子宫构成，生殖学生自主学习其他扁

器官发达，营寄生生活形动物，培养学生自学

4、日本血吸虫能力，同时培养同学积

危害：血吸虫病，肝脾肿大、腹极主动思考能力

水、丧失劳动力，死亡

寄生部位：哺乳动物的门静脉和

肠系膜静脉；

中间宿主：钉螺过渡：刚才我们走进了扁形动物

感染状态：幼虫的生活世界。了解几种扁形动物腔肠动物的主要特征

的形态以及生活.那你能从他们是重点内容。以分小组

身上总结一下扁形动物的特征讨论合作的方式来完

扁形动物的主要特征吗？成。

身体两侧对•称，背腹扁平，有口让学生分组讨论，学生总结：扁

无肛门形动物的主要特征。对学过的知识加以总

本课小结结，让学生养成总结的

师设疑：通过本节课的学习，你好习惯。

了解到了哪些知识？学生回答。课堂上已经总结的内

教师补充容加以整理，是每个学

生必须做到的，养成良

好的复习习惯。

板书设计：

第一节：腔肠动物和扁形动物

一、腔肠动物

1、代表生物淡水：水蛉

海水：海葵、水母、海毒、珊瑚虫

2、水蟆的结构：内胚层、外胚层、消化腔、触手、

口、芽体

3、腔肠动物的特征：①身体呈辐射状②体表有刺细

胞③有口无刚

二、扁形动物

1、代表生物独立生活：涡虫

寄生生活：血吸虫、绦虫

2、涡虫的结构：眼点、口、咽、肠

3、扁形动物的特征：①身体呈辐射状②背腹扁平③

有口无肛

第二节线形动物和环节动物

一、教学目标

1.概述线形动物和环节动物的主要特征。

2.举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系。

3.尝试通过观察找出蛔虫和蚯蚓的区别。

4.认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。

5.认同个人饮食卫生的重要性。

二、教学重点和难点

1.教学重点

概述线形动物和环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实

验。

2.教学难点

举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。

三、教学设计思路

本节主要从形态结构层面概述线形动物和环节动物

的主要特征。这两个动物类群的代表动物蛔虫和蚯蚓都与

人类活动关系密切，因此可在教学中从生活体验人手，课

前有计划地安排学生捕捉并饲养蚯蚓，在亲身实践中发现

蚯蚓的生活环境，初步认识蚯蚓；课上通过实例分析和观

察实验，归纳总结出线形劫物和环节动物的主要特征。教

学的主要环节如下。

(1)通过对蛔虫在人体内寄生的实例分析和对标本、图

片的观察，归纳蛔虫适于寄生生活的主要特征Q

(2)通过观察蚯蚓的实验和对剖面图的分析，归纳蚯蚓

适于穴居生活的特征，初步感知生物的结构和功能是相统

一的。

（3）归纳线形动物和环节动物的主要特征。通过对这两

个动物类群的主要特征的比较，初步感知生物是发展和进

化的。

四、教学准备

1.教师准备

蛔虫的浸制标本、蛔虫生活史的示意图、蛔虫寄生生

活的视频，活蚯蚓（体长10cm左右）、糙纸、棉球、放

大镜，多种线形动物和环节动物的标本（或图片）及形态

结构和生活史等资料。

2.学生准备

分组到户外寻找、捕捉并饲养蚯蚓，供课堂使用。

五、教学过程

教学

教师活动学生活动教学意图

内容

展示：蛔虫寄生生活的视频。观看视频。初步认识蛔虫的外联系生活，创

提问：蛔虫寄生在人体的什么器形，蛔虫主要寄生在人体的小设情境，激发

官内？肠中，并且是可以传染的。学生的学习

导入

兴趣。

新课

提问：蛔虫为什么能寄生在人的

小肠里？蛔虫病乂是如何传染

的？

引导学生观察蛔虫的标本（或图用肉眼或借助放大镜仔细观了解蛔虫的

片•），认识蛔虫的形态结构和生察，描述蛔虫的形态特征：形态结构特

活习性。蛔虫身体细长，呈圆柱形。雌点。培养学生

提问：蛔虫的身体呈什么形态？虫较大，尾端尖直;雄虫较小，的观察能力

雌虫和雄虫有K么区别？尾部向腹面卷曲。和推理能力。

蛔虫讲解：蛔虫因f本形细长，被称依据人的消化系统具有消化

的外为线形动物。它的体表包裹着一功能，推测角质层具有保护蛔

形特层密不透水的角质层。虫、防止蛔虫被小肠中的消化

八占、、提问：蛔虫的这一特点对它的液侵蚀的作用。

寄生生活有什么意义？进一步形成生物形态结构特强化生物与

归纳：蛔虫不仅具有角质层，同点与功能相统一的观点。其生活环境

时还能分泌消化酹的抑制剂，防相适应的生

止自身被寄主体内的消化酶侵物学观点。

蚀。

教学

教师活动学生活匆教学意图

内容

展示：蛔虫的结构示意图和人的消识图后得（十）：蛔虫的消化训练学生识图

化系统示意图。管包括口、肠、肛门。蛔获取信息和推

提问：蛔虫的消化管包括哪些器虫的消亿管比人的消化系理的能力。

官？与人的消化系统相比，蛔虫的统简单，为一直管，纵贯

消化管有会么特点？全身。

归纳：蛔虫的们化系统结构简单，

蛔虫的

肠仅由一层细胞构成，：推测：蛔虫摄取人体小肠

消化系

提问：这一特点与蛔虫摄取的食物内经过消化处理过的食强化生物与其

统特点

有什么关系，糜，其消化系统简单，是生活环境相适

与寄生生活相适应的。应的生物学观

点。

展示：蛔虫生道系统示意图。识图分析：训练学生识

提问：交酉C后，雌虫每天可以产卵约1.蛔虫的生殖器官发达，图、获取信息、推

20万粒左右。与消化系统相比，蛔虫的生生值力强；理的能

喳系统有何特点？这一特点对蛔虫的寄生2.蛔虫产生大里虫卵，能

生活有什么意义，感染更多的人群，提高蛆虫的生

存机会。

展示：蛔虫的生活史示意图。雌雄蛔虫

在人体的小肠中交配后，雌虫产下的大量虫

卵随人的粪便排出年外。

蛔虫

的生识图归纳：

疸及1.蛔虫卵是从人的门进入

与人体内的；

的关2.预防蛔虫病，应注意不

系喝不清洁的生水，蔬菜、水果妾将科学知识与生

洗干净，饭前便后要洗手；活相联系，使学生

3.预防蛔虫病还要管理好认同并注意个人

笠便，笠便需经过处理杀死虫卯饮食卫生的重要

后.再作肥料使用。性。

提问：虫卵是从哪里进入人体的农日

常生活中，颈防蛔虫病应注意什么？

教学

教师活动学生活动教学意图

内容

提问：通过魂察蛔虫的标本，能找分析归纳：蛔虫没有专门的运巩固已学的

到蛔虫的运动器官吗。在刚才的视频动器官，靠身体的弯曲和伸展缓慢概念，对学生进

中，蛔虫星如何运动的，地蠕动。行学习策略的指

引导学生将蛔虫的特点归纳到表导。

格中。项目特点磁

身体细适宜小

长、呈圆肠内的

小结柱形，体寄生生

蛔生形态表有角活，避免

的特结构质层，没受到消

点有运动化液的

器官侵蚀，只

能蠕动

消化管直接消

结构简化小肠

生理

单、生殖内的食

功能

器官发糜、生殖

达能力强

展示蜕虫、钩虫、丝虫、小麦线虫、归纲总结线形动物的主要特培养学生归纳总

线形

獭隐雌虫等动物标本域图片）、生征：身体细长，呈圆柱形；体表有结能力那逝问

动物活环境等资料。角质层，有口有肛门。题的能力。

的主

提问:这些动物与蛔虫具有哪些相

要特

同的特点？

征

引导学生妮察蚯蚓的外形。分组实验：血察蚯蚓。通过观引导学生阐

提问：蚯蚓的身体也是细长的，为察，可看到蚯蚓身体有分节现象，明蚯蚓适应生活

什么被称为环节动物，蚯蚓的外部形态前部有环带。环境的形态结构

和蛔虫有什么不同？特点。

妮察

蚯蚓，

在学生观察、描述的基础上，归纳双察、描述：在蚯蚓身体的前

总结

蚯蚓的身体由许多相似的环形体节构部有一个较粗的，分节不明显的环培养学生双

主要

成，所以称为环节动物。进一步弓1导学常；进一步认识生物体的两侧对称察、分析推理的

特征

生血察蚯蚓的外部形态特点。的体形。能力。

提问：如何区分蚯蚓的前端和后

端，背部和腹部，左侧和右恻）

提问：与蛔虫的运动相比较，蚯蚓依据已有的经蛤推测：身体分

身体分节对它的运动有什么意义。用手节，运动比较灵活。

指来回触摸蚯蚓，你有什用手触摸蚯蚓的体表，有小的

么感觉？突起且有黏液。

第三节

软体动物和节肢动物

教学目标

1.概述软体动物和节肢动物的主要特征。

2.举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。

3.概述软体动物和节肢动物与人类生活的关系。

4.认同应辩证地认识软体动物和节肢动物与人类的益害

关系。

二、教学重点和难点

1.教学重点概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它

们与人类生活的关系

2.教学难点举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功

能相适应

三、教学设计思路软体动物和节肢动物是动物界种类最多

的两大类群。这两大类群中的许多动物是学生比较熟悉的。

初中学生的形象思维较强，所以在教学中要充分地利用学

生已有的知识和经验，尽可能地组织学生动手实验，同时

采取问题引导、表格归纳等方式，使学生通过观察和分析，

由具体动物的特征逐步归纳总结出软体动物和节肢动物

的主要特征。通过比较软体动物和节肢动物的主要特征，

说明节肢动物的结构更为复杂。此外，运用讨论、资料分

析等多种手段和方法，引导学生学会辩证地看待动物与人

类的关系。

四、教学准备

1.教师准备有关软体动物和节肢动物的图片、视频资料，

常见的双壳类动物（如河蚌、扇贝、文蛤、盆等），解副的

实验器材，节肢动物（蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、娱蛇、虾

等）的标本，搜集软体动物和节肢动物与人类生活相关的

实例资料等。

2.学生准备搜集与人类生活密切相关的软体动物和节肢

动物的实例（如有条件，还可调查市场中软体动物的种类，

并准备1至2种熟悉的种类用于交流。）

五、教学过程

教学

教师活动学生活动教学意图

内容

展示：福寿蛙的图片，有关外来物种联系实际生

福寿螺入侵的报道。炮看，并初步认识到可食用活，激发学生的

展示：各种各样的软体动物的图片。的一峻体动物也会造成危害。学习兴趣。

提问：它们虽然形态各异，但都属于

软体动物。那么，它们具有哪些共同特征双察、归纳：许多软体动物

导人口用你知道的软体动的身体表面具有硬的贝壳。

新课物还有哪些1

对学生的陈述暂时不予对与错的评结合自己的生活经蛤，说出

价，进一步提问：乌贼、章鱼等体外不具曾接触过的软体动物。

有硬的贝壳，为什么也属于软体动物XI

导学生通过实验班察，归纳软体动物的特辘，产生求知欲。认识到

征。科学实照和妮察的重要性。

教学

教师活动学生活动教学意图

内容

视频展示：嫡类动物（如组蛉）认真妮察，了解双壳类动物通在学生获取

的运动，引导学生双察水由哪里出入动过肌肉的收缩来辅助运动；水通过经蛉性材料的基

物体内。人水管和出水管进出动物体内。础上，构建生物

实验：打开版或其他双壳类动明确投范的操作步舞。学概念，培赛学

物的贝壳，揭开部分外套膜，妮察内生的实蛉、观察

部结构。指导学生的操作。以27人为小组进行实蛉和双能力和思维能

组蛆学生将实物与书中的图片相察，认浜怕应的内部结构，思考汗力，同时在潜移

结合进行双察，并讨论以下问题。回答以下问题。默化中逐步认同

观察1.贝克的作月是什么？1.依据经验推知贝壳具有保生物I体结构与功

护动物的作用。能相适应。

双壳2.你所观察的动物靠什么结构运

类动动的？又是靠什么结构呼吸呢'2.靠足运动，用观呼吸。

物的推则猛蛭取食、排出食物残渣

的过程。

内部进一步引导学生推理，缢蛭是如何

结构获取食物和排出食物残渣的呢。变式练习，巩固概念。

提问:显蛭的这些主要结构与它的功能

生存环境有什么关系吗污I导学生填写外套膜及

保护

表格，归纳猛燧愉构特贝壳

点。

足运动

教师对学生的回答进行补充，完善

鲤呼吸

表格，共同总结归纳双壳类动物的主要

出水管和食物和气体进

特征。

入水管出的通道

意义：适应水生环境

展示：各类软本动物的图片，重点双察其他种类的软体动物|，与通过归纳，

归纳说明乌贼、章鱼雌构特点。双壳类动物进行比较，与教师共同将形象思维转化

软体提问:这些种类的软体动物和双壳总结软体动物的主要特征：柔软的成抽象思维，由

动物类动物在结构上有哪些共同特征？身体表面有外套膜，大多具有贝个别到一般归纳

的主反馈：下列动物中，哪些是软体动壳；运动器官是足。软体动物的主要

要特物，哪些不是。你辽•知道哪些软体动物'双察判断，进一步巩固软体动特征。

征物的概念。

提问：你能依据已有的知识和经以小组为单位参与讨论，结合调动学生已

软体始，举例说出软体动物与人类的关系书本内容以及搜集到的相关资料，有的知识和经

吗？举例说明软体动物与人类生运的验，培源学生收

动物

与人关系。集和处理信息的

类生展示：教师和学生搜集的相关图分析软体动物对人类有益和能力，学会辩证

活的片、文学或祯频钠，引导学生归物。有室两个方面的相关资料，认同应他分析事物。

关系该辩证地看待软体动物与人类生

活的关系。

教学

教师若动学生活动教学意图

内容

展示：蝗灾和蝗虫的图片。学生观察图片，初步感知。引起学生的

提问：蝗虫的体表也比较坚硬，与1.蝗生影响人类的生活和生兴趣，认识动物

软体动物相比，蝗虫有哪些特点？态环境。的生活环境以及

双察展示:其他几种常见节肢动物的图2.回忆软体动物的特征，进与人类生话之间

蝗虫片（如蜘蛛、蛇蚣、虾、鼠妇、蝉、蟋行比狡，初步认识节肢动物。的密切联系。

蟀、蟹等）。进一步弓|导学生双察分析。3.比较几种动物的外形，感

知节肢动物身体和是都分节，目身

体不同部位的体节不同。

组织学生双察一些节肢动物的标依据妮察的事实，填写表中内

本或直接观察课本上“妲察与思考”中容。培藤学生现

的图片，引导学生结合自己的生活经察、比较和概述

蛉，总结归纳，填写表格。的能力。

引导学生对表格进行横向比狡，找认真妮察、比较，得出：蝗生

出结构特征最相似的动物。与七星瓢虫的特征最相似。

讲解:蝗虫与七星瓢虫属于节肢动

物中的昆虫。昆虫是节肢动物中种类最

多的类群V仔细双察图片，思考讨论U帮助学生在

提问：昆虫有哪些特征呢'1.蛭虫的身体分为头、胸、分析判断中巩固

和运用所学知

察

双展示：蝗虫的结构示意图，引导学腹三部分。

虫

昆生观察并思考以下问题。2.蝗虫的足分节，既可以支识。

形

的1,蝗虫的身体分为几部分？挂身体，又可以跳跃。蝗生具有两

结

态2.与软体动物相比，蝗虫的运动对翅，用翅飞行。

特

构器官是什么它的运动方式与蝗虫的生3.螳虫的外骨骼，既能保护

正

征活环境有什么关系'动物体内部的柔软器官，也可以防

3.与软体动物的贝壳相比，蝗生止蝗虫体内水分的蒸发。以上特点

的外备•骼有什么功能?这又与它的生活使蝗虫更好地适应陆地环境，活动

环境有什么关系？范围更广泛。

提问:昆虫的外骨略尽管对昆生有

重要的意义，但同时也限制了昆虫的生

长。昆虫是如何解决这一

问题的呢?部分学生介绍自己词养家蚕

展示蝉的蛹皮过程建片或视频，的过程（或介绍棉龄虫等昆虫发苜

还可以到药店找一些螳蜕）。过程，棉铃虫一龄虫、泼虫簌，

清词养过家蚕的同学介绍冢蚕蛹就是通过蚓皮次数来命名的），从客

皮的情况和^皮后身体的变化。观实例中更好地理解蛹皮的意义。

通过演示实验域展示录像）：帮助学生由

实验蝗虫的呼吸（S喷资料第10条）双察推则：这可能与蝗虫的呼感性认识出发，

认识提问：为什么蝗虫的腹部进入水吸有关。理解蝗虫的呼

蝗虫中，则死亡。分析推理：气体通过细小的气吸。培赛学生科

的呼讲解：蝗虫的体表有气门，用于呼门出入蝗虫体内，可以减少水分蒸学实证的意识。

吸吸。发，适于陆地生活。

提问:蝗虫的呼吸方式又与它的生

活环境有什么关系0

孵

学移动

内容

创设情境：你认为螳灾与蝗虫的哪依据蝗虫的特点推测：都助学生逐

些结构和生理特征有关.1.有足和勤，应动能力强，活步学会运用双察

动范围广；比较等学习方

归纳引导学生归纳昆虫的基本特征。2,具有防止水分蒸发的结构，法，透过具体生

昆虫适应陆地生活。物的特征，找㈤

的特归纳：身体分为头、胸1、腹三共同特征。

征部分；一对触角；三对足，一般具

有两对翅；足和触角都分节。

展示：其他类丝的节肢动物图片或双察比较：将几种动物的特征

标本，如蜘蛛、虾,娱蚣、马陆等。与昆虫的基本特在进行比较：

提词:它们是昆虫吗？它们不具有昆虫的特征，不属

引导学生将这些动物与昆虫的主于昆虫。

归纳要特征进行比较，找出不同点和相同节肢动物的主要特征：体表有

节肢点，归纳节肢动物的主要特征。坚硬的外骨骼；身体和明肢都分节。

动物

的主

要特

征反馈：节肢动物是最大的动物类思考并回答。

群，种类多，数量大，生舌范困广。想

一想这与它们的哪些特征有关呢？

展示：教师和学生搜集的相关以小组为单位讨论归纳：训练学生学

节肢

图片、视频和文学资料，组织学生举例1.有益的方面使口食用、药用、会从多个途径获

动物

说明节肢动物与人类生活的关系。为植物传粉、生物防治，科研等）；取信息和处理信

与人

2.有害的方面（传播疾病，给息的能力，学会

类生

农林业带来的危害等）；箫证地看待事

活的

3.外来物种俊叼'龙虾服怀生物。

关系

态环境等。

引导学生将所学的动物类群进行课后结合前面已学过的动物类引导学生将

比较，按照结构的复杂程度进行排序，群进行综合比较，相互交流。所学的知识融会

想一想在漫长的生物进化历贯通，为今后学

课后

习生物的进化打

思考程中，哪种生物可能出现得较早期E种

生物可自代现得较晚？基创1。

六、板书设计

第三节软体动物和节肢动物

第三节软体动物和节肢动物

软体动物节肢动物

身体柔软，裹面有外套膜，大多具有贝壳，运体裹有坚硬的外骨骼，身体和附肢

主要特征动器官司是足都分节

河蚌、蜗牛、乌贼昆虫、蜘蛛、娱蚣、虾

常见动物

第四节鱼

一、教学目标

1.说出脊椎动物和无脊椎动物的概念。

2.概述鱼类的外形、运动与呼吸等方面的主要特征

3.举例说明鱼与人类生活的关系。

4.关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用

渔业资源的重要性。

二、教学重点和难点

1.教学重点

(1)通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼类的主

要特征

(2)举例说明鱼与人类生活的关系。

2.教学难点

通过“观察与思考”活动中鱼的呼吸的实验，说明鱼适

于水中生活的呼吸方式

三、教学设计思路

教材在编排上主要从鱼适于水生环境的角度出发，阐

明鱼的主要特征，以及鱼与人类的关系。教学中引导学生

通过“观察与思考”、“课外实践”等活动，来认识鱼在水中

是如何运动和呼吸的，从而建构全的主要特征及鱼与人类

生活的关系等重要概念。

考虑到学生刘鱼比较熟悉，而且鱼的实物比较容易获

得，因此，教学中可突出学生的主体地位，布置学生课前

调查、收集相关的资料及实物，丰富课堂资源。关于“鱼

的外形与运动”的教学，采用任务驱动的方式，引导学生

结合观察提纲有目的地观察，在构建知识的同时注重学习

方法的指导。关于“鱼的呼吸方式”这个教学难点，采用观

察与实验探究的方法，指导学生通过主动探究，合作交流,

确立鱼鲤的特点与水中生活相适应的观点。

四、教学准备

1.教师准备

鱼的骨骼标本;制作课件、视频（用BTB溶液验证流

经鱼后水的成分的变化）学生小组的实验材料:水槽1个、

活鱼2条，每人一把放大镜、一支毛笔。演示实验材料:

水槽、鱼、颜色明显的蔬菜汁（如菜汁、胡萝下汁或紫甘

蓝汁等）、小烧杯、吸管

2.学生准备

分组收集我国鱼类资源及本地区常见鱼类资源的资

料，我国渔业资源现状的资料。

部分学生协助老师完成演示实验。

五、教学过程

孵

学将动

内容

展示：天津极地海洋馆的图片，插利用本土姿源

创设放淡水鱼和海洋鱼的视频。也看图片和视频。视频引入，激发

情学生兴趣，初步

境，引导学生说出视频中山现的鱼的思考并回答，展示鱼的多样

导人名称，列举自己知道的兔的名称，并尝性,胤出本节课

新课试说小鱼的生活环境、特点及习性。题。

脊椎回顾前面学过的几类动物。妮察邺鱼骨骼标本中的脊柱和脊充分利用已有

动物展示：卸鱼的骨骼标本，指导学生椎骨。说出几种有脊柱和无脊柱的知识和直双教具

和无双察脊柱和脊椎骨。列举几种有脊柱的动物名称。进行比较，明确

脊推动物和无脊柱