人教版高中生物必修二第二章第3节《伴性遗传》教学设计

人教版高中生物必修二第二章第3节《伴性遗传》教学设计

《伴性遗传》教学设计

济南第十一中学张丽

一、教材分析

《伴性遗传》这一节，是人教版教材必修2第二章第三节内容。它

是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明「基因

与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的应用。

本节课对完善和深化基因分离规律起着很重要的作用，同时也为第五章

第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学

生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对

心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学

的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公

布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之

O

同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的意识和

方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学

问题的方法。

二、学情分析

学生已经学过分离定律，减数分裂及基因与染色体关系的相关知识,

为本节课的学习奠定了一定的知识基础。同时，高中学生具有一定的观

察能力、分析问题解决问题的能力。因此，教学中可以利用学生的知识

基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学习，

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能力的培养。

三、教学目标

【知识目标】

（1）说出伴性遗传的概念。

（2）概述伴性遢传的特点。

（3）举例说明伴性遗传在实践中的应用。

【能力目标】

（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。

（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。

【情感目标】

（1）科学品质教育。

（2）人口教育（优生优育）

四、教学重点和难点

（1）教学重点：伴性遗传的特点。整个探索过程是围绕伴性遗传的

特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。

（2）教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。通过性染色体结构的剖

析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。从

而突破教学难点。

五、教学方法

（一）教法

新课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的轶系,

培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

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我们常常说「探究式教学是一种理念，应该贯穿在教学过程的始终。”

但并不是一提探究，就一定要动手做实验。虽然既动脑又动手的探究是

最有效的探究，但是在我国国情下，教师创设情境的纯思维探究，应该

在课堂教学中运用得更加普遍。

根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本

节教学模式：”教师创设情境的纯思维探究”模式。即以情境（任务）驱

动学习引导学生自主探究和合作学习。

创设的情境有：故事、图片资料、系谱资料及问题情境等。每一种

情境，都包含有“矛盾冲突事件”，即与学生原有的经验相矛盾的事件，

激发主动探索的欲望。

（二）学法

通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能

力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究

的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣，同时也提高

了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。

六、教学准备

（1）编制导学案，引导学生复习性别决定过程和白化病的遗传规律，

预习木节课基础知识。

（2）制作教具：6个遗传图解的卡纸和卡片

（3）制作PPT

七、教学过程

教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终

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保持强烈的求知欲望。如何才能激发起学生的这种强烈的探索愿望，尝

到探究性学习的乐趣，并达到探索目的，从而体现新课标的教学理念呢?

我的教学过程是这样设计的：

（一）创设情景导入新课

1、通过一段视频了解色盲患者的感受，引起学生对色盲这种病的关

注。

2、展示红绿色盲检查图，学生识图测辨色能力，激发其学习的兴趣。

3、红绿色盲对日常生活有什么影响？

4、讲述道尔顿发现色盲症的故事，了解色盲的发现，同时对学生进

行情感教育。

（1）红绿色盲并不影响一个人取得巨大的成就。

（2）引导思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示？

获得启示：①道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的

分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；②道

尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科

学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。

（二）利用遗传系谱图，分析红绿色盲基因的位置及显隐性。

对人类的遗传病的分析，不可能通过做杂交实验，只能对家系图进

行分析推理。从而获得人类遗传病研究的方法。

展示“资料分析”中的色盲系谱图，了解图示各部分含义，以性染

色体的遗传做知识基础，设置问题串处理系谱图所包含的信息，形成思

维链条，得出结论。

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□正常男性

。正常女性

寸Q□患病男性

・患病女性

□

II

鬲*66

III

6125636456■7□Ho9o10o11i12

问题1:家系图中患者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？

（患者都是男性，说明色盲遗传与性别有关。）

问题2：I代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了n

代中的几号？（3号和5号）

问题3：I代中的1号没有将自己的色盲基因传给n代中的2号，

这说明红绿色盲基因位于X染色体上，还是Y染色体上？（X染色体上。

若红绿色盲基因位于Y染色体上，则II代中的2号肯定是色盲患者）

问题4：为什么II代中的3号和5号有色盲基因却没有表现出色盲

症？（因为II代中的3号和5号只有一条X染色体上有色盲基因，而色

盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。）过渡：Y染色体上为什

么没有红绿色盲基因呢?

展示X、Y染色体的结构图，明确红绿色盲基因的位置。

x的非同

源区段

讲解：1.X、Y共有的部分称为XY的同源区段，该区段上它们有等

位基因。X、Y特有的区段分别称为X的非同源区段和Y的非同源区段。

控制红绿色盲的基因b就位于X染色体的非同源区段上，Y上没有相应

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的基因。2.X、Y是一对特殊的同源染色体，位于X、Y上的基因的遗传

也遵循基因的分离规律。3.控制色觉的基因会随着X染色体的传递而传

递。

小结：红绿色盲是由位于X染色体上的隐性基因b控制的。

分析填写人类正常色觉和红绿色盲的基因型及表现型表格。明确从

基因型的角度，男女有6种婚配方式。

I」口人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型

女性男性

基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY

正常

表现型正常色盲正常色盲

（携带者）

（三）小组合作，探究红绿色盲的遗传特点。

教师以女性色觉正常（携）与男性色盲为例，结合基因分离定律、

减数分裂和受精作用知识完成遗传图解。利用基因分离定律知识迁移引

导理解红绿色盲遗传其实质就是分离定律在性染色体上的运用。然后由

教师将学生分6组，每组利用卡纸和卡片粘贴完成1种婚配方式的遗传

图解，每组再选一个代表到讲台上展示，并说明子女表现情况。

结合问题串，观察遗传图解继续探讨，归纳出红绿色盲遗传的特点。

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问题1：从图解看男性患病率和女性患病率一样吗？（男患者多于

女患者）

问题2：从社会调查中也反映了上述特点，你能否从基因和染色体

的角度加以解释？（如果父亲色觉正常即基因型是XB\B基因会随着X

染色体传递给女儿，不管母亲是否患病，女儿一定表现正常，患病率为

0。Y染色体传给儿子，若母亲为携带者即基因型是MX',B或b基因随X

染色体传递给儿子，儿子色觉正常和患病各占50%,若母亲为色盲患者,

b基因随X染色体传递给儿子，儿子患病率100%。）

问题3：女患者的双亲和子女患病有什么规律？男患者的双亲和子

女患病有这样的规律吗？（女患者的父亲和儿子一定患病，男患者的母

亲和女儿不一定患病。）

问题4：男患者红绿色盲基因的来源和去路有什么规律？（只能来

自于母亲，以后只传给女儿即交叉遗传）

问题5：红绿色盲一定能代代相传吗？（不一定，往往表现为隔代

遗传）

归纳出红绿色盲基因遗传的特点并扩展到X染色体隐性遗传的特点

±o

问题6：红绿色言基因b在X染色体上属隐性基因，子代表现男多

于女，对应的正常色觉基因B则属于X染色体上显性基因，子代表现应

如何？（女多于男）

（四）类比推理抗维生素D佝偻病和外耳道多毛症的遗传特点

展示一个典型的抗维生素D佝偻病遗传系谱图，观察图谱回答问题:

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问题1：抗维生素D佝偻病表现为女患者多于男患者，则控相该病

基因的位置及显隐性如何？（X显性遗传）

问题2：按照分析红绿色盲遗传特点的方法分析抗维生素D佝偻病

的遗传特点是什么？

引导学生思考正常人和抗维生素D佝偻病患者的基因型，婚配方式,

在红绿色盲6种婚配方式的遗传图解上调整表现型，充分利用6个遗传

图解。

余代鬓楠

产代垦林

子代亥现到

归纳抗维生素D佝偻病的遗传特点：（1）女患者多于男患者•（2）男

患者的母亲和女儿一定患病（3）交叉遗传（4）往往表现为代代相传

展示一个外耳道多毛症的典型遗传系谱图，分析控制该性状的基因

位置及遗传特点。

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□

O正常男性

n患病男性

o患病女性

nJli-rO6

12I34-QP

O

12345

小结：该性状由位于Y染色体上的基因控制，遗传特点：患者全为

男性，父亲患病儿子一定患病。

（五）归纳总结伴性遗传的概念

通过学习红绿色盲症、抗维生素D佝偻病、外耳道多毛症的有关知

识，根据基因与性状的关系，性染色体与性别的关系，学生发现控制这

些性状的基因都是位于性染色体上，因此这些性状的遗传出现了与性别

相关联的现象，从而得出伴性遗传的概念，掌握伴性遗传的特点。

决定

性状

Ms相

于

关

联

:4宏

性染色体>性别

（六）课堂小结，梳理知识

（七）学以致用，拓展提升

1、展示道尔顿家族红绿色盲遗传系谱图，分析道尔顿（in-3）的色

盲基因到底是由I代的几号传递过来的？既解决的学生心中的疑问，又

巩固了伴x隐性遗传具有交叉遗传的遗传特点。

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XbY

□正常男性

o正常女性

-丁丁飞|5：7.患病男性

m•患病女性

12345

XbY

2、介绍血友病的有关症状，明确血友病也是一种伴X隐性遗传病。

学生利用伴X隐性遗传的特点为一对夫妇（丈夫表现正常，妻子患血友

病）提供遗传咨询，同时对学生进行优生教育。

3、介绍果蝇的眼色的有关知识，明确果蝇的白眼也是一种伴X隐性

遗传。学生利用伴X隐性遗传特点判断果蝇后代的性别。

（八）课堂练习，巩固知识

（九）课后作业：服务他人，提升自己

展示事例：小明想考驾照，但由于他是红绿色盲患者，因为不能区

分红绿灯而被禁止。根据红绿色盲的有关知识，你能想出几种办法帮助

他实现愿望？

这是一道开放性的题目，启发学生思维。

八、课后反思：

这节课是一节经典的传统老课，如何能上出新意，突出新课程倡导

的“探究、导学”理念？我认为就是让学生真正地参与进来，让他们在

参与的过程中，学到对他们的生活非常有用的生物学知识。这里有用的

生物学知识是指：在他们将来的生活中，历经遗忘后能留下的知识，是

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能够终生受用的知识。

为此我这节课的教学设计主要体现以下二个亮点。

第一个亮点探究红绿色盲遗传特点时是用卡纸和卡片粘贴遗传图解。

（1）在分析红绿人类的遗