鲁教版英语六上Unit 7 Wheres my schoolbag 第五课时 （单元整体+课时教学设计）

鲁教版英语六上Unit7Where’smyschoolbag第五课时（单元整体+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

本单元主题为“Where’smyschoolbag”，属于鲁教版英语六上Unit7。本单元共安排了5课时，主要围绕“寻找书包”这一主题展开，通过学习本单元，学生能够熟练掌握一般现在时的疑问句和否定句，以及一般过去时的疑问句，同时能够运用所学生涯相关词汇描述物品的位置。

一.课标要求

本单元体现了英语核心素养中的语言能力、文化意识和思维品质。在语言能力方面，学生通过学习本单元，能够熟练运用一般现在时和一般过去时进行问答，并能运用所学生涯相关词汇描述物品的位置。在文化意识方面，学生通过学习本单元，能够了解不同国家学校生活中的共同点和差异，培养跨文化交际的意识。在思维品质方面，学生通过参与寻找书包的活动，能够培养观察、分析和解决问题的能力。

新课标要求通过本单元的学习，培养学生的语言运用能力、文化意识和思维品质。具体来说，学生需要能够用英语询问和描述物品的位置，了解不同国家学校生活中的共同点和差异，并在实际情境中运用所学知识解决问题。通过本单元的学习，学生将能够更好地运用英语进行日常交流，提高跨文化交际的能力，并培养观察、分析和解决问题的思维品质。

二.单元内容分析

本单元主题为“Where’smyschoolbag”，共安排了5课时，主要围绕“寻找书包”这一主题展开。本单元的主题贴近学生的生活实际，易于引发学生的兴趣和参与。在内容安排上，本单元注重引导学生通过观察、思考和交流来解决问题，培养学生的观察力、思维能力和沟通能力。

第一课时：Lesson1

本课时主要引导学生学习一般现在时的疑问句和否定句。学生通过听、说、读、写的实践活动，掌握一般现在时的疑问句和否定句的结构和用法。同时，学生还能够运用所学生涯相关词汇描述物品的位置。在教学过程中，教师可以通过情境创设、游戏和任务型活动等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。

第二课时：Lesson2

本课时主要引导学生学习一般过去时的疑问句。学生通过听、说、读、写的实践活动，掌握一般过去时的疑问句的结构和用法。同时，学生还能够运用所学生涯相关词汇描述过去发生的事情。在教学过程中，教师可以通过情境创设、游戏和任务型活动等多种教学手段，帮助学生巩固一般过去时的疑问句的用法，提高学生的语言运用能力。

第三课时：Lesson3

本课时主要引导学生运用一般现在时和一般过去时进行问答。学生通过听、说、读、写的实践活动，巩固和运用一般现在时和一般过去时的疑问句和否定句。同时，学生还能够运用所学生涯相关词汇描述物品的位置和过去发生的事情。在教学过程中，教师可以通过情境创设、游戏和任务型活动等多种教学手段，提高学生的语言运用能力和思维品质。

第四课时：Lesson4

本课时主要引导学生运用所学生涯相关词汇描述物品的位置和过去发生的事情。学生通过听、说、读、写的实践活动，巩固和运用所学生涯相关词汇。同时，学生还能够运用所学生涯相关词汇描述物品的位置和过去发生的事情。在教学过程中，教师可以通过情境创设、游戏和任务型活动等多种教学手段，帮助学生巩固和运用所学生涯相关词汇，提高学生的语言运用能力和思维品质。

第五课时：Lesson5

本课时为单元总结课。学生通过听、说、读、写的实践活动，巩固和运用本单元所学知识。教师可以设计一些综合性的任务型活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际情境中运用所学知识解决问题。同时，教师还可以组织学生进行自我评价和同伴评价，帮助学生总结本单元的学习收获，提高学生的自我反思和评价能力。

三.单元内容框架

本单元的内容框架如下：

第一课时：设计意图：通过引入寻找书包的情境，激发学生的兴趣，引导学生学习一般现在时的疑问句和否定句。学习目标：学生能够听、说、读、写一般现在时的疑问句和否定句，并能够运用所学生涯相关词汇描述物品的位置。教学实施：教师通过情境创设、游戏和任务型活动等多种教学手段，引导学生进行语言实践。单元整体评价：通过学生的听、说、读、写实践活动和任务型活动的表现，评价学生对一般现在时的疑问句和否定句的掌握情况。具体案例：教师设计一个情境，让学生分组进行寻找书包的游戏，通过问答的方式练习一般现在时的疑问句和否定句。

第二课时：设计意图：引导学生学习一般过去时的疑问句，帮助学生理解一般过去时的用法。学习目标：学生能够听、说、读、写一般过去时的疑问句，并能够运用所学生涯相关词汇描述过去发生的事情。教学实施：教师通过情境创设、游戏和任务型活动等多种教学手段，引导学生进行语言实践。单元整体评价：通过学生的听、说、读、写实践活动和任务型活动的表现，评价学生对一般过去时的疑问句的掌握情况。具体案例：教师设计一个情境，让学生分组进行寻找书包的游戏，通过问答的方式练习一般过去时的疑问句。

第三课时：设计意图：引导学生运用一般现在时和一般过去时进行问答，巩固和运用所学知识。学习目标：学生能够运用一般现在时和一般过去时进行问答，并能够运用所学生涯相关词汇描述物品的位置和过去发生的事情。教学实施：教师通过情境创设、游戏和任务型活动等多种教学手段，引导学生进行语言实践。单元整体评价：通过学生的听、说、读、写实践活动和任务型活动的表现，评价学生对一般现在时和一般过去时的问答的掌握情况。具体案例：教师设计一个情境，让学生分组进行寻找书包的游戏，通过问答的方式练习一般现在时和一般过去时的问答。

第四课时：设计意图：引导学生运用所学生涯相关词汇描述物品的位置和过去发生的事情，提高学生的语言运用能力。学习目标：学生能够运用所学生涯相关词汇描述物品的位置和过去发生的事情。教学实施：教师通过情境创设、游戏和任务型活动等多种教学手段，引导学生进行语言实践。单元整体评价：通过学生的听、说、读、写实践活动和任务型活动的表现，评价学生对所学生涯相关词汇的掌握情况。具体案例：教师设计一个情境，让学生分组进行寻找书包的游戏，通过问答的方式练习所学生涯相关词汇。

第五课时：设计意图：巩固和运用本单元所学知识，提高学生的语言运用能力和思维品质。学习目标：学生能够巩固和运用本单元所学知识，并在实际情境中运用所学知识解决问题。教学实施：教师设计一些综合性的任务型活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际情境中运用所学知识解决问题。单元整体评价：通过学生的听、说、读、写实践活动和任务型活动的表现，评价学生对单元所学知识的掌握情况。具体案例：教师设计一个情境，让学生分组进行寻找书包的游戏，通过问答的方式练习所学知识，并解决实际问题。

四.单元课时分配

每个课时的具体内容、目标、方法、资源和评估如下：

第一课时：

内容：一般现在时的疑问句和否定句的学习。

目标：学生能够听、说、读、写一般现在时的疑问句和否定句，并能够运用所学生涯相关词汇描述物品的位置。

方法：情境创设、游戏、任务型活动。

资源：教材、课件、实物等。

评估：学生的听、说、读、写实践活动和任务型活动的表现。

第二课时：

内容：一般过去时的疑问句的学习。

目标：学生能够听、说、读、写一般过去时的疑问句，并能够运用所学生涯相关词汇描述过去发生的事情。

方法：情境创设、游戏、任务型活动。

资源：教材、课件、实物等。

评估：学生的听、说、读、写实践活动和任务型活动的表现。

第三课时：

内容：一般现在时和一般过去时的问答的学习。

目标：学生能够运用一般现在时和一般过去时进行问答，并能够运用所学生涯相关词汇描述物品的位置和过去发生的事情。

方法：情境创设、游戏、任务型活动。

资源：教材、课件、实物等。

评估：学生的听、说、读、写实践活动和任务型活动的表现。

第四课时：

内容：所学生涯相关词汇的学习。

目标：学生能够运用所学生涯相关词汇描述物品的位置和过去发生的事情。

方法：情境创设、游戏、任务型活动。

资源：教材、课件、实物等。

评估：学生的听、说、读、写实践活动和任务型活动的表现。

第五课时：

内容：单元总结和实际情境中的运用。

目标：学生能够巩固和运用本单元所学知识，并在实际情境中运用所学知识解决问题。

方法：小组讨论、角色扮演等。

资源：教材、课件、实物等。

评估：学生的听、说、读、写实践活动和任务型活动的表现。

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述：

1.语言能力：

学习一般现在时和一般过去时的疑问句和否定句，能够运用所学生涯相关词汇描述物品的位置和过去发生的事情。通过本单元的学习，学生能够提高听、说、读、写的能力，熟练运用一般现在时和一般过去时进行问答，并能够运用所学生涯相关词汇描述物品的位置和过去发生的事情。

2.思维品质：

3.学习能力：

学生能够通过听、说、读、写的实践活动，提高自主学习的能力。学生需要主动参与学习活动，积极探究和发现语言规律，并通过任务型活动来实际运用所学知识。通过本单元的学习，学生将能够提高自主学习的能力，培养合作学习和探究学习的能力。

此外，本单元的教学目标还包括培养学生的跨文化交际意识和能力。学生通过学习本单元，能够了解不同国家学校生活中的共同点和差异，提高跨文化交际的能力。学生将能够用英语询问和描述物品的位置，了解不同国家学校生活中的共同点和差异，并在实际情境中运用所学知识解决问题。通过本单元的学习，学生将能够提高语言运用能力、思维品质和学习能力，并为今后的学习打下坚实的基础。

第二部分：课时教学设计

本部分针对鲁教版英语六上Unit7Where’smyschoolbag第五课时进行教学设计，课型为新授课。

一.教学内容分析

本课时主要学习一般现在时的疑问句和否定句。学生将通过听、说、读、写的实践活动，掌握一般现在时的疑问句和否定句的结构和用法。本课时的重点词汇包括：schoolbag,pencilcase,toycar等，重点句型为：Whereismyschoolbag?It’sonthechair.Wherearemypencils?They’reinthepencilcase.

在教学过程中，教师应注重引导学生通过观察、思考和交流来解决问题，培养学生的观察力、思维能力和沟通能力。教师可以设计一些情境创设、游戏和任务型活动等多种教学手段，引导学生进行语言实践，从而提高学生的语言运用能力。

具体案例：教师可以设计一个情境，让学生分组进行寻找书包的游戏。学生需要用英语询问和描述书包的位置，例如：“Whereismyschoolbag?”，对方回答：“It’sonthechair.”。通过这种问答的方式，学生能够更好地练习一般现在时的疑问句和否定句，并能够运用所学生涯相关词汇描述物品的位置。教师还可以组织学生进行自我评价和同伴评价，帮助学生总结本课时的学习收获，提高学生的自我反思和评价能力。

二.学情分析

本课时的学情分析从学生生活经验分析、学生知识技能的分析以及学生思维品质的分析三个方面进行概述。

1.学生生活经验分析：

学生在生活中经常需要寻找物品，如书包、文具等。通过本课时的学习，学生能够运用所学生涯相关词汇描述物品的位置，提高自己的语言运用能力。同时，学生还能够通过实际操作，提高自己的观察力和思维能力。

2.学生知识技能的分析：

学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语单词和句型，能够进行简单的英语交流。通过本课时的学习，学生将能够进一步掌握一般现在时的疑问句和否定句，并能够运用所学生涯相关词汇描述物品的位置。

3.学生思维品质的分析：

学生通过参与寻找物品的活动，能够培养观察、分析和解决问题的能力。学生需要通过观察和思考，找出物品的位置，并通过交流表达自己的观点。

综合以上分析，本课时需要注重学生的生活经验、知识技能和思维品质的培养。教师可以通过设计情境创设、游戏和任务型活动等多种教学手段，引导学生进行语言实践，提高学生的语言运用能力和思维品质。同时，教师还需要关注学生的个体差异，给予不同学生适当的指导和帮助，以促进学生的全面发展。

三.教学目标

本课时教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面进行概述：

1.知识与技能：

学生能够听、说、读、写一般现在时的疑问句和否定句，并能够运用所学生涯相关词汇描述物品的位置。通过本课时学习，学生将能够熟练掌握一般现在时的疑问句和否定句的用法，并能运用所学生涯相关词汇描述物品的位置。

2.过程与方法：

学生通过参与寻找物品的活动，能够培养观察、分析和解决问题的能力。学生需要通过观察和思考，找出物品的位置，并通过交流表达自己的观点。通过本课时学习，学生将能够提高自己的观察力、思维能力和沟通能力。

3.情感态度和价值观：

学生通过学习本课时，能够培养对英语学习的兴趣，提高自己的自主学习能力。学生需要主动参与学习活动，积极探究和发现语言规律，并通过任务型活动来实际运用所学知识。通过本课时学习，学生将能够提高自己的自主学习能力，培养合作学习和探究学习的能力。

综合以上教学目标，本课时注重学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养。教师需要通过设计情境创设、游戏和任务型活动等多种教学手段，引导学生进行语言实践，提高学生的语言运用能力和思维品质。同时，教师还需要关注学生的个体差异，给予不同学生适当的指导和帮助，以促进学生的全面发展。

四.教学重点、难点

本课时教学重点和难点从以下两个方面进行概述：

1.教学重点：

学生能够听、说、读、写一般现在时的疑问句和否定句，并能够运用所学生涯相关词汇描述物品的位置。通过本课时学习，学生将能够熟练掌握一般现在时的疑问句和否定句的用法，并能运用所学生涯相关词汇描述物品的位置。

2.教学难点：

学生通过参与寻找物品的活动，能够培养观察、分析和解决问题的能力。学生需要通过观察和思考，找出物品的位置，并通过交流表达自己的观点。通过本课时学习，学生将能够提高自己的观察力、思维能力和沟通能力。

五.教法、学法设计

本课时采用的教学方法和学法如下：

1.教学方法：

教师通过情境创设、游戏和任务型活动等多种教学手段，引导学生进行语言实践。教师还可以组织学生进行自我评价和同伴评价，帮助学生总结本课时的学习收获，提高学生的自我反思和评价能力。

2.学法：

学生需要主动参与学习活动，积极探究和发现语言规律，并通过任务型活动来实际运用所学知识。学生可以通过小组讨论、角色扮演等方式，进行合作学习和探究学习，提高自己的自主学习能力。

综合以上教法、学法设计，本课时注重学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养。教师需要通过设计情境创设、游戏和任务型活动等多种教学手段，引导学生进行语言实践，提高学生的语言运用能力和思维品质。同时，教师还需要关注学生的个体差异，给予不同学生适当的指导和帮助，以促进学生的全面发展。

六.教学过程

本课时教学过程从导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结、家庭作业、板书顺序八个环节进行详细的阐述。

1.导入（5分钟）

教师通过展示一张书包的图片，引导学生谈论书包的颜色、形状等特征，激发学生的兴趣，引出本课时的主题。学生可以自由发言，表达对书包的看法。

2.呈现（10分钟）

教师呈现本课时的新词汇，如：schoolbag、pencilcase、toycar等，并通过实物、图片等方式展示这些物品。教师引导学生观察这些物品的特点，并让学生用英语描述这些物品。

3.操练（15分钟）

教师设计一些练习题，让学生运用所学生涯相关词汇描述物品的位置。学生可以独立完成练习题，也可以小组合作完成。教师给予学生适当的指导和帮助，确保学生能够正确运用所学生涯相关词汇描述物品的位置。

4.巩固（10分钟）

教师设计一些情境创设、游戏和任务型活动，让学生在实际情境中运用所学知识。例如，教师可以设计一个寻找书包的游戏，学生需要用英语询问和描述书包的位置。通过这种问答的方式，学生能够更好地练习一般现在时的疑问句和否定句，并能够运用所学生涯相关词汇描述物品的位置。

5.拓展（10分钟）

教师引导学生运用所学生涯相关词汇描述过去发生的事情。学生可以自由发言，表达对过去发生的事情的看法。教师给予学生适当的指导和帮助，确保学生能够正确运用所学生涯相关词汇描述过去发生的事情。

6.小结（5分钟）

教师对本课时所学内容进行简要总结，强调一般现在时的疑问句和否定句的用法，以及所学生涯相关词汇的运用。教师鼓励学生积极运用所学知识，提高自己的语言运用能力。

7.家庭作业（5分钟）

教师布置一些课后作业，让学生运用一般现在时的疑问句和否定句，以及所学生涯相关词汇描述物品的位置和过去发生的事情。学生需要在课后完成作业，并在下次课前提交。

8.板书顺序（10分钟）

教师按照以下顺序进行板书：

1.新词汇：schoolbag、pencilcase、toycar等；

2.一般现在时的疑问句和否定句的结构和用法；

3.所学生涯相关词汇的运用。

七.教学反思

本课时教学反思从课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法、改进措施等方面进行阐述。

在课堂实施过程中，教师需要关注以下问题及其解决办法：

1.学生参与度不高：

在操练环节，部分学生参与度不高，可能是因为对所学内容不够感兴趣或者缺乏自信心。为了解决这个问题