牛津译林版英语九下Unit 4《Life on Mars》（Grammar B、C）（单元整体+课时教学设计）

牛津译林版英语九下Unit4《LifeonMars》（GrammarB、C）（单元整体+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

本单元使用牛津译林版英语九下教材，共安排了4个课时。单元主题为《LifeonMars》（火星上的生活），主要围绕探索火星生命可能性的话题展开。内容涵盖了GrammarB、C部分，通过学习相关语法知识，提高学生的英语听说读写能力。

一.课标要求

本单元体现了英语核心素养中的“人与自我”、“人与社会”和“人与自然”的范畴。在探索火星生命可能性的过程中，学生将运用已学的语法知识，提高自己的英语听说读写能力，培养跨文化交流的意识。

新课标要求通过本单元的学习，培养学生的以下能力和意识：

1.语法运用能力：学生能够熟练运用过去进行时和过去完成时，描述过去某一时间正在进行的动作和过去已经完成的动作。

2.推理判断能力：学生通过阅读文本，结合已有知识，推理判断火星上是否存在生命。

3.跨文化交流意识：在学习过程中，学生将了解不同文化背景下的观点和看法，提高自己的跨文化交流能力。

4.环保意识：通过讨论火星生命的可能性，学生将认识到地球生态环境的重要性，提高自己的环保意识。

5.创新思维能力：在学习过程中，学生将发挥想象，参与有关火星生活的话题讨论，培养自己的创新思维能力。

二.单元内容分析

本单元以探索火星生命可能性为主题，内容涵盖了GrammarB、C部分。通过对火星相关知识的了解，学生将运用过去进行时和过去完成时描述过去某一时间正在进行的动作和过去已经完成的动作。以下是每个课时的内容分析：

1.第一课时：引入火星生命的话题，让学生了解火星的基本情况，如火星上的气候、地貌等。通过阅读火星探测器的报告，学生将运用过去进行时描述火星上正在进行的动作。同时，学生将结合已有的知识，推理判断火星上是否存在生命。

2.第二课时：进一步讨论火星生命的可能性。学生将通过阅读有关火星生命的文章，了解不同文化背景下的观点和看法。在此过程中，学生将运用过去完成时描述过去已经完成的动作。同时，教师引导学生进行跨文化交流，提高学生的跨文化意识。

3.第三课时：学习有关火星生活的词汇和表达方式。学生将通过阅读火星生活的小说片段，掌握有关火星生活的词汇和表达方式。在此基础上，学生将运用所学知识，创作关于火星生活的短文。

4.第四课时：总结单元内容，进行复习和拓展。学生将通过完成练习题，巩固本单元所学知识。同时，教师引导学生进行思考，如探讨火星探测的意义、人类移民火星的可能性等。此外，学生还将进行小组讨论，分享自己的观点和看法。

三.单元内容框架

本单元的内容框架包括四个课时，每个课时的设计意图、学习目标和教学实施如下：

1.第一课时：设计意图是引入火星生命的话题，让学生了解火星的基本情况，如火星上的气候、地貌等。学习目标是掌握火星的基本知识，运用过去进行时描述火星上正在进行的动作。教学实施包括阅读火星探测器的报告，引导学生运用过去进行时进行描述。

2.第二课时：设计意图是进一步讨论火星生命的可能性，让学生了解不同文化背景下的观点和看法。学习目标是运用过去完成时描述过去已经完成的动作，提高跨文化意识。教学实施包括阅读有关火星生命的文章，进行跨文化交流的讨论。

3.第三课时：设计意图是学习有关火星生活的词汇和表达方式，让学生掌握有关火星生活的词汇和表达方式。学习目标是运用所学知识创作关于火星生活的短文。教学实施包括阅读火星生活的小说片段，进行词汇和表达方式的练习。

4.第四课时：设计意图是总结单元内容，进行复习和拓展。学习目标是巩固本单元所学知识，进行思考和讨论。教学实施包括完成练习题，进行小组讨论。

单元整体评价将通过学生的听说读写能力来进行评估，具体案例包括学生运用过去进行时和过去完成时的描述能力，跨文化交流的意识和能力，以及关于火星生活的短文创作。

四.单元课时分配

每个课时的具体内容、目标、方法、资源和评估如下：

1.第一课时：内容是阅读火星探测器的报告，目标是通过阅读了解火星的基本情况，运用过去进行时描述火星上正在进行的动作。方法是通过阅读和小组讨论，引导学生进行描述。资源包括火星探测器的报告和相关图片。评估通过学生的描述能力来进行。

2.第二课时：内容是阅读有关火星生命的文章，目标是通过阅读了解不同文化背景下的观点和看法，运用过去完成时描述过去已经完成的动作。方法是通过阅读和小组讨论，引导学生进行描述和跨文化交流。资源包括有关火星生命的文章和相关信息。评估通过学生的描述能力和跨文化意识来进行。

3.第三课时：内容是阅读火星生活的小说片段，目标是通过阅读掌握有关火星生活的词汇和表达方式，运用所学知识创作关于火星生活的短文。方法是通过阅读和练习，引导学生进行词汇和表达方式的练习和创作。资源包括火星生活的小说片段和相关词汇表。评估通过学生的词汇运用能力和短文创作来进行。

4.第四课时：内容是完成练习题和进行小组讨论，目标是通过练习题和讨论巩固本单元所学知识，进行思考和讨论。方法是通过练习题和小组讨论，引导学生进行复习和拓展。资源包括练习题和相关话题材料。评估通过学生的练习题完成情况和小组讨论表现来进行。

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述：

1.语言能力：

本单元旨在提高学生的英语听说读写能力，特别是运用过去进行时和过去完成时的能力。通过阅读火星相关的文章和小说片段，学生将掌握有关火星生活的词汇和表达方式，能够运用所学知识进行描述和创作。此外，学生还将通过听力和口语练习，提高自己的听力理解和口语表达能力。

2.思维品质：

本单元通过讨论火星生命的可能性，培养学生的推理判断能力和创新思维能力。学生需要结合已有知识，推理判断火星上是否存在生命，并能够提出自己的观点和看法。同时，学生还将在创作关于火星生活的短文过程中，发挥想象，锻炼自己的创新思维能力。

3.学习能力：

本单元强调学生的自主学习和合作学习能力的培养。学生需要通过阅读和练习，自主掌握有关火星生活的知识和表达方式。同时，在小组讨论和创作过程中，学生将学会与他人合作，共同完成任务和解决问题。此外，学生还将在学习过程中，培养自己的信息搜索和处理能力，学会利用资源进行学习。

第二部分：课时教学设计

本部分针对第一课时进行教学设计，课时内容为引入火星生命的话题，让学生了解火星的基本情况，如火星上的气候、地貌等。课型为新授课。

一.教学内容分析

本课时的教学内容主要涉及火星的基本情况，重点词汇包括火星(Mars)、气候(climate)、地貌(geography)等。句型主要运用过去进行时描述火星上正在进行的动作，如"TheprobewassendingdatabacktoEarth"(探测器正在将数据发送回地球)。

此外，本课时还将引导学生运用过去进行时进行描述，例如描述火星探测器的任务和发现。通过阅读火星探测器的报告，学生将能够了解火星的基本情况，并运用所学知识进行描述。

在教学过程中，教师可以利用火星探测器的报告和相关图片，引导学生进行阅读和讨论。通过小组讨论，学生可以交流自己的观点和看法，提高跨文化交流的意识。

完成练习题将有助于巩固本课时的内容，学生可以通过练习题来检验自己对火星的基本情况和过去进行时的掌握程度。

二.学情分析

本部分从学生的生活经验、知识技能和思维品质三个方面进行分析：

1.学生生活经验分析：

九年级学生对宇宙和太空探索有一定的了解，部分学生可能对科幻小说和电影感兴趣，对火星生命的话题有一定的好奇心。然而，学生对火星的深入了解可能有限，因此需要通过本单元的学习来扩充他们的知识。

2.学生知识技能的分析：

学生已经掌握了基本的英语语法知识，能够运用过去时态描述过去发生的事情。然而，对于过去进行时和过去完成时的运用可能还不够熟练，需要通过本单元的学习来进一步巩固。此外，学生的阅读和写作能力也需进一步提高，以便能够理解火星相关的文本并创作相关的短文。

3.学生思维品质的分析：

学生可能已经具有一定的推理判断能力，能够根据文本信息进行简单的推理和判断。然而，对于复杂的推理和创新的思维可能还需要进一步的培养。此外，学生的跨文化交流意识可能还不够强烈，需要通过本单元的学习来提高他们的跨文化交流能力。

三.教学目标

本部分从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面概述本课时的教学目标：

1.知识与技能：

学生将通过本课时的学习，掌握火星的基本情况，如火星上的气候、地貌等。学生还能够运用过去进行时描述火星上正在进行的动作，运用过去完成时描述过去已经完成的动作。此外，学生将能够阅读和理解火星相关的文本，并运用所学知识进行相关的写作活动。

2.过程与方法：

本课时将通过阅读火星探测器的报告，学生将学会如何获取和处理信息，提高自己的信息搜索和处理能力。在小组讨论和创作过程中，学生将学会与他人合作，共同完成任务和解决问题，提高自己的团队合作能力。此外，学生还将在学习过程中，培养自己的信息搜索和处理能力，学会利用资源进行学习。

3.情感态度和价值观：

通过讨论火星生命的可能性，学生将培养自己的创新思维能力和跨文化交流的意识。学生将能够了解不同文化背景下的观点和看法，提高自己的跨文化交流能力。同时，学生还将通过参与本课时的学习活动，培养自己的环保意识和责任感，意识到地球生态环境的重要性。

四.教学重点、难点

本部分从教学重点和教学难点两个方面进行概述：

1.教学重点：

本课时的教学重点是让学生掌握火星的基本情况，如火星上的气候、地貌等。学生还需要能够运用过去进行时和过去完成时描述火星上正在进行的动作和过去已经完成的动作。此外，学生还需要能够阅读和理解火星相关的文本，并运用所学知识进行相关的写作活动。

2.教学难点：

本课时的教学难点是学生可能对火星的深入了解有限，需要通过本单元的学习来扩充他们的知识。此外，学生可能对过去进行时和过去完成时的运用不够熟练，需要通过本单元的学习来进一步巩固。同时，学生可能对复杂的推理和创新思维需要进一步的培养。

五.教法、学法设计

本部分从教学方法和学法两个方面进行设计：

1.教学方法：

本课时将采用启发式教学方法，通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索火星生命的可能性。此外，本课时还将采用合作学习方法，通过小组讨论和创作活动，促进学生之间的互动和交流。

2.学法：

学生需要通过阅读火星探测器的报告，主动获取和处理信息。在小组讨论和创作过程中，学生需要学会与他人合作，共同完成任务和解决问题。此外，学生还需要通过完成练习题，巩固本课时的学习内容。

六.教学过程

本部分从导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结、家庭作业、板书顺序八个方面进行详细的阐述：

1.导入（5分钟）

教师通过提问的方式，引导学生回顾已学过的有关太空探索的知识，激发学生对火星生命话题的兴趣。例如，教师可以问：“你们对太空探索了解多少？你们认为火星上可能存在生命吗？”

2.呈现（10分钟）

教师呈现火星探测器的报告，让学生阅读，了解火星的基本情况，如气候、地貌等。同时，教师引导学生运用过去进行时描述火星上正在进行的动作，如“TheprobewassendingdatabacktoEarth”（探测器正在将数据发送回地球）。

3.操练（10分钟）

教师组织学生进行小组讨论，让学生运用过去进行时描述火星上正在进行的动作。例如，教师可以提出问题：“WhatistheprobedoingonMarsrightnow?”（探测器在火星上现在正在做什么？）学生需要运用过去进行时进行描述。

4.巩固（10分钟）

教师呈现火星探测器的报告，让学生再次阅读，巩固对火星基本情况的了解。同时，教师引导学生运用过去完成时描述过去已经完成的动作，如“TheprobehassentdatabacktoEarth”（探测器已经将数据发送回地球）。

5.拓展（10分钟）

教师提出问题，引导学生思考火星生命的可能性，并组织学生进行小组讨论。例如，教师可以问：“DoyouthinkthereislifeonMars?Whyorwhynot?”（你们认为火星上有生命吗？为什么？）学生需要结合所学知识进行讨论。

6.小结（5分钟）

教师对本课时所学内容进行总结，强调火星的基本情况和过去进行时、过去完成时的运用。同时，教师提醒学生注意火星探测的意义和人类移民火星的可能性等话题。

7.家庭作业（5分钟）

教师布置家庭作业，要求学生完成相关的练习题，巩固本课时的学习内容。例如，教师可以布置题目：“WriteashortparagraphdescribingwhattheprobeonMarsisdoingrightnow.”（写一段话描述火星探测器现在正在做什么。）

8.板书顺序（5分钟）

教师按照以下顺序进行板书：

-火星的基本情况

-过去进行时的运用

-过去完成时的运用

-火星探测的意义

-人类移民火星的可能性

七.教学反思

本部分阐述课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法、改进措施等：

1.问题：学生在小组讨论中