牛津深圳版英语九下Unit 1《Great eplorations》（单元整体+课时教学设计）5

牛津深圳版英语九下Unit1《Greateplorations》（单元整体+课时教学设计）5第一部分：单元整体教学设计

本单元为牛津深圳版英语九下Unit1《GreatExplorations》，共安排5课时。单元主题围绕探险展开，通过学习探险家的故事和探险经历，培养学生的英语语言能力和文化意识。

一.课标要求

本单元体现了英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生需要掌握相关词汇、语法和句型，能够运用英语描述探险过程和表达个人观点。在文化意识方面，学生通过学习探险家的故事，了解不同文化背景下的探险精神，培养尊重和理解不同文化的意识。在思维品质方面，学生需要通过分析、综合和评价等思维活动，理解探险故事背后的意义，培养批判性思维能力。在学习能力方面，学生需要通过自主、合作和探究等方式，积极参与学习过程，提高英语学习的能力。

新课标要求通过本单元的学习，培养学生的相关能力和意识。在语言能力方面，学生需要能够运用英语描述探险过程和表达个人观点，达到九年级英语课程标准的要求。在文化意识方面，学生需要了解不同文化背景下的探险精神，培养尊重和理解不同文化的意识。在思维品质方面，学生需要通过分析、综合和评价等思维活动，理解探险故事背后的意义，培养批判性思维能力。在学习能力方面，学生需要通过自主、合作和探究等方式，积极参与学习过程，提高英语学习的能力。

二.单元内容分析

Unit1《GreatExplorations》主要围绕探险主题展开，通过学习探险家的故事和探险经历，培养学生的英语语言能力和文化意识。本单元共安排5课时，具体内容如下：

1.Lesson1:TheAgeofExploration

本课主要介绍探险时代的背景，包括探险家的勇气、决心和毅力。学生需要掌握相关词汇和句型，描述探险家的品质和探险经历。

2.Lesson2:ExplorersandTheirJourneys

本课学习探险家的具体旅程，包括他们所面临的困难和挑战。学生需要运用英语描述探险过程，并表达个人观点。

3.Lesson3:TheFirstCircumnavigationoftheWorld

本课介绍全球首次环航世界的历史事件，学生通过阅读相关文本，了解探险家的成就和影响。

4.Lesson4:TheRaceforPolaris

本课学习探险家们寻找北极星的历史竞争，学生需要通过分析文本内容，理解探险家的动机和目的。

5.Lesson5:SummaryandReview

本课为单元总结和复习课，学生需要运用所学语言知识和技能，完成相关的任务和活动，巩固所学内容。

在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。同时，教师还可以结合学生的兴趣和背景知识，引入相关的补充材料和资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。

三.单元内容框架

本单元的教学设计旨在通过探险主题的学习，培养学生的英语语言能力和文化意识。各个课时的设计意图、学习目标、教学实施和单元整体评价如下：

1.Lesson1:TheAgeofExploration

设计意图：引入探险主题，了解探险时代的背景。

学习目标：掌握相关词汇和句型，描述探险家的品质和探险经历。

教学实施：通过图片和地图引出探险时代的背景，引导学生阅读相关文本，讨论探险家的品质和探险经历。

单元整体评价：通过小组讨论和口头报告，评估学生对探险时代的理解和对探险家的描述能力。

2.Lesson2:ExplorersandTheirJourneys

设计意图：学习探险家的具体旅程，培养学生的阅读和表达能力。

学习目标：运用英语描述探险过程，并表达个人观点。

教学实施：引导学生阅读相关文本，回答问题，并进行小组讨论，分享个人观点。

单元整体评价：通过写作和口头报告，评估学生对探险过程的描述能力和个人观点的表达能力。

3.Lesson3:TheFirstCircumnavigationoftheWorld

设计意图：了解全球首次环航世界的历史事件。

学习目标：阅读相关文本，了解探险家的成就和影响。

教学实施：引导学生阅读文本，进行信息匹配和讨论，深入理解探险家的成就和影响。

单元整体评价：通过写作和口头报告，评估学生对探险家的成就和影响的理解能力。

4.Lesson4:TheRaceforPolaris

设计意图：学习探险家们寻找北极星的历史竞争。

学习目标：通过分析文本内容，理解探险家的动机和目的。

教学实施：引导学生阅读文本，进行信息分析和讨论，培养学生的批判性思维能力。

单元整体评价：通过写作和口头报告，评估学生对探险家的动机和目的的理解能力。

5.Lesson5:SummaryandReview

设计意图：复习和巩固所学内容。

学习目标：运用所学语言知识和技能，完成相关的任务和活动。

教学实施：引导学生进行总结和复习，完成任务和活动，巩固所学内容。

单元整体评价：通过写作和口头报告，评估学生对单元内容的掌握程度。

四.单元课时分配

每个课时的具体内容、目标、方法、资源和评估如下：

1.Lesson1:TheAgeofExploration

内容：引入探险主题，了解探险时代的背景。

目标：掌握相关词汇和句型，描述探险家的品质和探险经历。

方法：图片和地图引入，阅读相关文本，小组讨论。

资源：文本材料、图片、地图。

评估：小组讨论和口头报告。

2.Lesson2:ExplorersandTheirJourneys

内容：学习探险家的具体旅程，培养学生的阅读和表达能力。

目标：运用英语描述探险过程，并表达个人观点。

方法：阅读相关文本，回答问题，小组讨论，分享个人观点。

资源：文本材料，图片，地图。

评估：写作和口头报告。

3.Lesson3:TheFirstCircumnavigationoftheWorld

内容：了解全球首次环航世界的历史事件。

目标：阅读相关文本，了解探险家的成就和影响。

方法：引导学生阅读文本，进行信息匹配和讨论。

资源：文本材料，图片，地图。

评估：写作和口头报告。

4.Lesson4:TheRaceforPolaris

内容：学习探险家们寻找北极星的历史竞争。

目标：通过分析文本内容，理解探险家的动机和目的。

方法：引导学生阅读文本，进行信息分析和讨论。

资源：文本材料，图片，地图。

评估：写作和口头报告。

5.Lesson5:SummaryandReview

内容：复习和巩固所学内容。

目标：运用所学语言知识和技能，完成相关的任务和活动。

方法：引导学生进行总结和复习，完成任务和活动。

资源：文本材料，图片，地图。

评估：写作和口头报告。

五.单元教学目标

本单元的教学目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力，通过探险主题的学习，使学生在英语语言运用中能够更加熟练和自信。具体目标如下：

1.语言能力

本单元通过探险家的故事和探险经历，为学生提供了丰富的语言学习材料。教学目标包括：

-能够听懂、说出一系列与探险相关的词汇和表达方式。

-能够正确使用过去时态描述探险家的行动和经历。

-能够在小组讨论中表达个人观点，并进行简单的辩论。

-能够写出一篇关于探险的短文，清晰表达主题和观点。

2.思维品质

在本单元的学习过程中，学生需要通过分析、综合和评价等思维活动，理解探险故事背后的意义，培养批判性思维能力。具体目标包括：

-能够分析探险家的动机、困难和成就，并进行合理的评价。

-能够从不同角度看待探险故事，对相关信息进行综合分析。

-能够对探险故事中的道德和价值观进行思考和讨论。

3.学习能力

本单元的学习过程需要学生积极参与，通过自主、合作和探究等方式，提高英语学习的能力。具体目标包括：

-能够独立完成阅读和写作任务，自主学习和复习相关知识点。

-能够在小组合作中积极参与，与同伴共同完成任务和活动。

-能够通过探究和思考，主动发现和解决问题，提高学习效果。

第二部分：课时教学设计

本部分针对牛津深圳版英语九下Unit1《GreatExplorations》的第一课时进行教学设计，课型为新授课。

一.教学内容分析

本课时的教学内容主要涉及探险时代的背景，以及探险家的品质和探险经历。教学重点词汇和句型如下：

1.词汇：

-explorer：探险家

-journey：旅程

-difficulty：困难

-courage：勇气

-determination：决心

-resilience：毅力

-ageofexploration：探险时代

-map：地图

-navigate：导航

2.句型：

-一般过去时态的运用：描述探险家的行动和经历。

-被动语态的运用：描述探险家的成就和影响。

-宾语从句的运用：介绍探险家的旅程和目标。

-形容词比较级的运用：描述探险家的品质和能力。

-宾语前置的运用：强调探险家的勇气和决心。

教学过程中，教师可以利用图片、地图等教学资源，引导学生通过观察和讨论，掌握相关词汇和句型。同时，通过小组活动、角色扮演等教学方法，让学生在实际语境中运用所学知识，提高学生的语言运用能力和思维品质。

二.学情分析

在进行牛津深圳版英语九下Unit1《GreatExplorations》的第一课时教学设计时，对学生的学情分析如下：

1.学生生活经验分析

九年级的学生已经有一定的生活经验，他们可能对探险故事有一定的了解，尤其是对一些著名的探险家如哥伦布、麦哲伦等。学生可能对探险家的勇气、决心和毅力有一定的认识，这有助于他们在学习本课时更好地理解和接受教学内容。

2.学生知识技能的分析

学生在之前的英语学习中已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，具备一定的英语阅读和写作能力。他们应该能够听懂、说出一系列与探险相关的词汇和表达方式，并能够正确使用过去时态描述探险家的行动和经历。然而，部分学生可能对宾语从句、被动语态等语法知识掌握不够熟练，需要在教学中进行针对性的指导和练习。

3.学生思维品质的分析

学生在之前的英语学习中已经进行过一定的分析、综合和评价等思维活动，具备一定的批判性思维能力。他们能够对探险故事进行简单的分析和评价，但对更深入的道德和价值观的思考可能还不够成熟。在教学过程中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考探险故事背后的深层意义，培养学生的批判性思维能力。

三.教学目标

本课时教学设计旨在实现以下教学目标：

1.知识与技能

-学生能够掌握与探险相关的词汇和表达方式，如explorer、journey、difficulty、courage等。

-学生能够运用过去时态描述探险家的行动和经历，并能正确使用被动语态表达探险家的成就和影响。

-学生能够在小组讨论中运用所学词汇和句型，表达个人观点并进行简单的辩论。

2.过程与方法

-学生能够通过观察图片、地图等资源，培养观察和分析能力，提高对探险故事的理解。

-学生能够在小组活动中，通过合作和交流，提高口语表达能力和团队协作能力。

-学生能够通过自主学习、合作探究等方式，提高英语学习的能力，培养自主学习和解决问题的能力。

3.情感态度和价值观

-学生能够对探险家的勇气、决心和毅力表示敬佩，培养积极的品质意识。

-学生能够理解探险家对未知世界的探索精神，培养对科学和探索的热爱。

-学生能够在讨论和表达中，学会尊重和理解不同文化，培养跨文化交际的意识。

四.教学重点、难点

本课时教学的重点和难点如下：

1.教学重点

-学生能够掌握与探险相关的词汇和表达方式，如explorer、journey、difficulty、courage等。

-学生能够运用过去时态描述探险家的行动和经历，并能正确使用被动语态表达探险家的成就和影响。

-学生能够在小组讨论中运用所学词汇和句型，表达个人观点并进行简单的辩论。

2.教学难点

-学生可能对宾语从句、被动语态等语法知识掌握不够熟练，需要教师进行针对性的指导和练习。

-学生在使用过去时态描述探险家的行动和经历时，可能对时态的运用不够准确，需要教师进行及时的纠正和指导。

-学生在小组讨论中可能对个人观点的表达不够清晰和连贯，需要教师进行引导和鼓励。

五.教法、学法设计

本课时教学采用以下教法和学法：

1.教学法

-直观教学法：通过展示图片、地图等资源，帮助学生理解和记忆与探险相关的词汇和表达方式。

-任务型教学法：通过设置小组讨论、角色扮演等任务，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言运用能力。

-合作学习法：通过小组合作活动，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。

2.学法

-自主学习法：鼓励学生自主学习、复习相关知识点，培养自主学习的能力。

-探究学习法：引导学生通过观察、分析、讨论等方式，主动发现和解决问题，提高学习效果。

-情感体验法：通过阅读探险故事，让学生感受探险家的勇气、决心和毅力，培养积极的品质意识。

六.教学过程

本课时教学过程分为以下八个环节：导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结、家庭作业和板书。

1.导入（5分钟）

通过展示一张探险家的图片，引起学生的兴趣，并提问：“Canyounamesomefamousexplorers?”，引导学生回顾和思考已知的探险家及其探险经历。

2.呈现（10分钟）

呈现本课时的词汇和句型，通过图片、地图等资源，帮助学生理解和记忆与探险相关的词汇和表达方式。重点词汇包括explorer、journey、difficulty、courage等，句型包括一般过去时态的运用和被动语态的运用。

3.操练（10分钟）

通过小组讨论、角色扮演等任务型教学法，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型，描述探险家的行动和经历。教师提供一些探险家的故事，学生选择一个探险家，用英语描述其探险过程和品质。

4.巩固（10分钟）

通过一些练习题，巩固学生对词汇和句型的掌握。例如，填空题、选择题等，让学生在练习中运用所学知识。

5.拓展（10分钟）

通过阅读一些关于探险家的文章，引导学生深入理解探险家的成就和影响。教师提供一些阅读材料，学生阅读后进行小组讨论，分享自己的看法和理解。

6.小结（5分钟）

对本课时的教学内容进行简要回顾，总结学生在本课时中学到的词汇、句型和知识点。教师引导学生回顾本课时的学习内容，巩固记忆。

7.家庭作业