统编版八年级语文上册《白杨礼赞》第二课时（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）

统编版八年级语文上册《白杨礼赞》第二课时（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

统编版八年级语文上册《白杨礼赞》第二课时，单元整体教学设计围绕“文学阅读与写作”主题展开。本单元课时数为8课时，其中《白杨礼赞》占据2课时。单元主题旨在培养学生对文学作品的深入理解能力，提升学生的文学素养和审美情趣。

本单元选文涵盖了不同风格和主题的文学作品，通过阅读和写作实践，使学生能够理解文学作品中的情感表达和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。在教学过程中，注重引导学生深入文本，感受作者的情感态度，提升学生的思维品质和人文素养。

一.课标要求

《白杨礼赞》这篇课文是对学生进行文学阅读与写作训练的重要素材。根据新课标要求，本单元的学习旨在培养学生的文学素养、审美情趣、创新思维和表达能力。

在教学过程中，教师需要注重引导学生深入文本，感受作者的情感态度，培养学生的思维品质和人文素养。同时，教师还需要关注学生的个性化阅读和写作，鼓励学生提出自己的观点，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。

二.单元内容分析

本单元以“文学阅读与写作”为主题，共有8课时，其中《白杨礼赞》占据2课时。本单元选文涵盖了不同风格和主题的文学作品，通过阅读和写作实践，使学生能够理解文学作品中的情感表达和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。

1.第1-2课时：《白杨礼赞》

《白杨礼赞》是本单元的第一篇课文，也是本单元的核心篇目。课文通过描绘白杨树的形象，表达了作者对坚韧不拔、无私奉献精神的赞美。在教学过程中，教师需要引导学生理解课文中的象征意义，感受作者的情感态度，培养学生的文学鉴赏能力。

2.第3-4课时：写作训练

在第3-4课时，教师可以引导学生结合课文《白杨礼赞》进行写作训练。学生可以尝试运用象征手法，描绘一个自己熟悉的事物，表达自己的情感和态度。通过这次写作训练，学生能够提升自己的创作能力和象征思维。

3.第5-6课时：《草原》

《草原》是一篇描绘大自然美景的课文，通过对草原的描绘，表达了作者对大自然的热爱之情。在教学过程中，教师需要引导学生理解课文中的景物描写，感受作者的情感态度，培养学生的文学鉴赏能力。

4.第7-8课时：写作训练

在第7-8课时，教师可以引导学生结合课文《草原》进行写作训练。学生可以尝试运用景物描写，描绘一个自己熟悉的地方，表达自己的情感和态度。通过这次写作训练，学生能够提升自己的创作能力和景物描写能力。

三.单元内容框架

本单元的教学设计分为八个课时，具体设计意图、学习目标、教学实施和单元整体评价如下：

1.第1-2课时：《白杨礼赞》

设计意图：通过阅读《白杨礼赞》，引导学生理解课文中的象征意义，感受作者的情感态度。

学习目标：学生能够理解课文中的象征手法，感受作者对白杨树的赞美之情。

教学实施：教师引导学生细读课文，分析白杨树的象征意义，讨论作者的情感态度。

单元整体评价：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生对课文的理解和鉴赏能力。

2.第3-4课时：写作训练

设计意图：培养学生运用象征手法进行写作的能力。

学习目标：学生能够运用象征手法，创作一篇表达自己情感和态度的作文。

教学实施：教师给出写作话题，引导学生进行写作练习，并提供反馈和指导。

单元整体评价：通过学生的作文和课堂讨论，评价学生的创作能力和象征思维。

3.第5-6课时：《草原》

设计意图：通过阅读《草原》，引导学生理解课文中的景物描写，感受作者对大自然的热爱。

学习目标：学生能够理解课文中的景物描写，感受作者对大自然的情感态度。

教学实施：教师引导学生细读课文，分析景物描写的手法，讨论作者的情感态度。

单元整体评价：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生对课文的理解和鉴赏能力。

4.第7-8课时：写作训练

设计意图：培养学生运用景物描写进行写作的能力。

学习目标：学生能够运用景物描写，创作一篇表达自己情感和态度的作文。

教学实施：教师给出写作话题，引导学生进行写作练习，并提供反馈和指导。

单元整体评价：通过学生的作文和课堂讨论，评价学生的创作能力和景物描写能力。

四.单元课时分配

每个课时的具体内容、目标、方法、资源和评估如下：

1.第1-2课时：《白杨礼赞》

内容：阅读《白杨礼赞》，理解课文中的象征意义，感受作者的情感态度。

目标：学生能够理解课文中的象征手法，感受作者对白杨树的赞美之情。

方法：细读课文，分析白杨树的象征意义，讨论作者的情感态度。

资源：课文《白杨礼赞》。

评估：学生的课堂表现和作业完成情况。

2.第3-4课时：写作训练

内容：运用象征手法进行写作。

目标：学生能够运用象征手法，创作一篇表达自己情感和态度的作文。

方法：教师给出写作话题，引导学生进行写作练习，并提供反馈和指导。

资源：写作话题、范文、写作指导。

评估：学生的作文和课堂讨论。

3.第5-6课时：《草原》

内容：阅读《草原》，理解课文中的景物描写，感受作者对大自然的热爱。

目标：学生能够理解课文中的景物描写，感受作者对大自然的情感态度。

方法：细读课文，分析景物描写的手法，讨论作者的情感态度。

资源：课文《草原》。

评估：学生的课堂表现和作业完成情况。

4.第7-8课时：写作训练

内容：运用景物描写进行写作。

目标：学生能够运用景物描写，创作一篇表达自己情感和态度的作文。

方法：教师给出写作话题，引导学生进行写作练习，并提供反馈和指导。

资源：写作话题、范文、写作指导。

评估：学生的作文和课堂讨论。

五.单元教学目标

本单元的教学目标从语言能力、思维品质和学习能力三个方面进行概述：

1.语言能力

目标1：学生能够理解并运用课文中的关键词汇和句型。

目标2：学生能够运用课文中的修辞手法和象征意义进行写作。

目标3：学生能够流利地朗读课文，提高语音语调的准确性。

2.思维品质

目标1：学生能够分析课文中的象征意义和景物描写，理解作者的情感态度。

目标2：学生能够通过写作训练，培养自己的创造性思维和批判性思维。

目标3：学生能够运用逻辑推理和批判性思维，对课文进行深入分析。

3.学习能力

目标1：学生能够独立阅读课文，理解课文的大意和主题。

目标2：学生能够通过写作训练，提高自己的自我反思和修改能力。

目标3：学生能够积极参与课堂讨论，培养合作学习和问题解决的能力。

六.单元教学方法

为了实现上述教学目标，本单元将采用以下教学方法：

1.互动式教学：通过提问、讨论和小组合作等方式，激发学生的思维和创造力。

2.写作训练：通过写作任务，培养学生的语言表达能力和创造力。

3.反馈与评价：教师及时给予学生反馈和评价，帮助学生提高自我反思能力。

七.单元教学资源

为了支持本单元的教学，将运用以下教学资源：

1.课文文本：《白杨礼赞》和《草原》等课文文本。

2.写作话题和范文：提供不同类型的写作话题和范文，供学生参考和模仿。

3.教学多媒体：利用多媒体课件和视频等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

八.单元教学评估

本单元的教学评估将采取以下方式：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组合作等情况。

2.作业完成情况：评估学生作业的质量和完成情况，了解学生的学习效果。

3.作文评价：对学生的作文进行评价，关注语言表达、思维品质和创造力等方面的发展。

第二部分：课时教学设计

本部分针对《白杨礼赞》的第二课时进行教学设计，课型为新授课。

一.教学内容分析

本课时的教学内容主要围绕《白杨礼赞》这篇课文进行深入解读和分析。重点词汇和句型包括：

1.词汇：本课时的重点词汇包括与白杨树相关的词汇，如“树干”、“树枝”、“树叶”、“树冠”等，以及与赞美相关的词汇，如“壮丽”、“雄伟”、“挺拔”、“傲然”等。

2.句型：本课时的重点句型包括描述白杨树的句子，如“白杨树高大挺拔，枝叶繁茂”，“它的树干笔直，树枝交错，树叶翠绿”，以及表达赞美之情的句子，如“我对白杨树充满了敬意”，“它是一种坚韧不拔、无私奉献的象征”。

二.学情分析

本部分针对《白杨礼赞》的第二课时进行学情分析，主要包括以下三个方面：

1.学生生活经验分析

学生在日常生活中对树木有一定的接触和了解，可能见过白杨树或对其有一定的认知。然而，对于白杨树的象征意义和作者的赞美之情，学生可能不太清楚。因此，教师需要通过课文讲解和举例说明，帮助学生理解白杨树的特殊寓意。

2.学生知识技能的分析

学生在之前的语文学习中已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧。然而，对于象征手法的运用和在写作中的运用可能还不够熟练。因此，教师需要通过写作训练和反馈指导，帮助学生提高写作技能和象征思维。

3.学生思维品质的分析

学生的思维品质包括逻辑推理、批判性思维和创造性思维等。在阅读《白杨礼赞》时，学生需要运用逻辑推理理解课文中的象征意义，运用批判性思维分析作者的情感态度，运用创造性思维进行写作训练。因此，教师需要通过提问、讨论和写作等方式，激发学生的思维品质。

三.教学目标

本部分针对《白杨礼赞》的第二课时进行教学目标概述，主要包括以下三个方面：

1.知识与技能

目标1：学生能够理解课文《白杨礼赞》中的象征意义和作者的赞美之情。

目标2：学生能够运用课文中的词汇和句型，进行相关的口语表达和写作练习。

目标3：学生能够掌握象征手法，并在写作中灵活运用。

2.过程与方法

目标1：通过阅读课文《白杨礼赞》，学生能够学会分析课文中的象征意义和景物描写。

目标2：在写作训练中，学生能够学会运用象征手法，创作表达自己情感和态度的作文。

目标3：学生能够通过小组讨论和课堂分享，提高合作学习和问题解决的能力。

3.情感态度和价值观

目标1：学生能够感受到作者对白杨树的赞美之情，培养对自然环境的热爱和保护意识。

目标2：学生能够通过写作训练，表达自己的情感和态度，培养自我认知和情感表达能力。

目标3：学生能够在学习过程中，培养积极思考、勤于实践和乐于探索的学习态度，提升人文素养。

四.教学重点、难点

本部分针对《白杨礼赞》的第二课时进行教学重点和难点的概述：

1.教学重点

重点1：学生能够理解课文《白杨礼赞》中的象征意义和作者的赞美之情。

重点2：学生能够运用课文中的词汇和句型，进行相关的口语表达和写作练习。

重点3：学生能够掌握象征手法，并在写作中灵活运用。

2.教学难点

难点1：学生可能对课文中的象征意义和作者的赞美之情理解不深，需要教师进行详细讲解和举例说明。

难点2：学生可能对象征手法的运用在写作中不太熟练，需要教师进行写作指导和反馈。

五.教法、学法设计

本部分针对《白杨礼赞》的第二课时，采用以下教学方法和学法：

1.教学方法：

方法1：教师通过提问、讨论和小组合作等方式，引导学生深入理解和分析课文《白杨礼赞》。

方法2：教师提供写作话题和范文，指导学生进行写作练习，并提供反馈和指导。

2.学法：

学法1：学生通过细读课文，自主理解课文中的象征意义和作者的赞美之情。

学法2：学生在写作训练中，积极运用课文中的词汇和句型，尝试运用象征手法进行创作。

学法3：学生通过小组讨论和课堂分享，提高合作学习和问题解决的能力。

六.教学过程

本部分针对《白杨礼赞》的第二课时进行教学过程的详细阐述，包括以下环节：

1.导入（5分钟）

教师通过展示白杨树的图片，引导学生回顾对白杨树的认知和印象。然后，教师简要介绍本课时的教学目标和重点内容，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）

教师呈现课文《白杨礼赞》的段落，引导学生细读并理解其中的象征意义和作者的赞美之情。同时，教师通过提问和讨论的方式，帮助学生深入理解课文内容。

3.操练（10分钟）

教师给出几个与白杨树相关的词汇和句型，学生进行口头表达练习。教师给予反馈和指导，帮助学生巩固和运用所学内容。

4.巩固（10分钟）

教师提供几个写作话题，学生进行写作练习。教师在学生写作过程中给予指导，帮助学生运用象征手法进行创作。

5.拓展（10分钟）

教师引导学生思考白杨树在现实生活中的应用和象征意义，鼓励学生提出自己的观点和见解。通过小组讨论和课堂分享，提高学生的思维品质和表达能力。

6.小结（5分钟）

教师总结本课时的教学内容和目标，强调学生对课文《白杨礼赞》的理解和象征手法的运用。同时，教师鼓励学生在写作中积极运用所学内容，提高创作能力。

7.家庭作业（5分钟）

教师布置家庭作业，要求学生运用象征手法，创作一篇表达自己情感和态度的作文。教师强调作业的完成要求和提交时间。

8.板书顺序（10分钟）

教师按照教学内容，逐步呈现板书。板书内容包括课文《白杨礼赞》的段落、象征意义、作者的赞美之情，以及写作话题和范文。教师在教学过程中，适时进行板书，帮助学生理解和记忆所学内容。

七.教学反思

本部分针对《白杨礼赞》的第二课时进行教学反思，包括课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法、改进措施等：

1.问题：学生在理解课文《白杨礼赞》中的象征意义时存在困难，难以把握作者的赞美之情。

解决办法：在教学过程中，教师可以通过提问、讨论和举例说明等方式，引导学生深入理解课文中的象征意义和作者的赞美之情。同时，教师可以通过讲解和反馈，帮助学生理解和掌握象征手法的运用。

2.问题：学生在写作训练中，运用象征手法进行创作时存在困难，难以表达自己的情感和态度。

解决办法：在写作训练中，教师可以通过提供写作话题和范