10 在牛肚子里旅行（教学设计）2024-2025学年统编版三年级语文上册

10在牛肚子里旅行（教学设计）2024-2025学年统编版三年级语文上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《在牛肚子里旅行》为教学内容，旨在通过阅读理解、口语表达等环节，培养学生的阅读兴趣和语文素养，让学生在轻松愉快的氛围中感受牛肚子里旅行的奇妙经历，提高学生的想象力和创造力。同时，结合课文内容，引导学生关注动物世界，培养关爱动物的意识。核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，提升对文本内容的深入解读和感悟。

2.增强学生的语言表达能力，通过口头和书面形式分享阅读感受。

3.培养学生的想象力和创造力，鼓励学生在阅读中发挥想象，拓展思维。

4.强化学生的文化自信，引导学生关注动物世界，树立尊重生命、关爱动物的观念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级上册的学习中，已经具备了一定的阅读基础，能够独立阅读简单的文本，理解基本的句子结构和词汇含义。他们对动物有一定的了解，但可能对牛的消化系统结构认识有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对动物故事尤其感兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过图片、文字等多种方式获取信息。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则更倾向于通过动手实践和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《在牛肚子里旅行》时，学生可能会遇到对某些专业词汇不理解、对故事情节难以把握等问题。此外，由于年龄和认知水平的限制，他们在表达自己的阅读感受时可能会遇到词汇量不足、语言组织能力不强等挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《在牛肚子里旅行》课文教材，方便学生阅读和讨论。

2.辅助材料：准备与牛消化系统相关的图片、图表，以及与课文内容相呼应的视频资料，帮助学生直观理解故事内容。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：布置分组讨论区，准备书桌和椅子，以便学生进行小组讨论；在黑板上绘制牛的消化系统图，辅助讲解。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

老师讲一个关于动物消化系统的有趣故事，引导学生进入课堂情境，激发学生对牛肚子里旅行的兴趣。

2.回顾旧知：

回顾三年级下册《动物世界》一课，让学生谈谈自己了解到的动物消化系统。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

详细讲解牛的消化系统，包括口腔、食道、胃、小肠、大肠等部位的功能和特点。

通过图片、视频等多媒体资源，让学生直观了解牛的消化过程。

2.举例说明：

以《在牛肚子里旅行》为例，引导学生分析故事中牛的消化过程，理解故事内容。

分析故事中的关键情节，如牛吃草、喝水、消化等，让学生掌握牛消化系统的相关知识。

3.互动探究：

分组讨论：将学生分成小组，每组讨论牛的消化过程，并分享讨论结果。

教师总结：教师根据学生的讨论结果，总结牛的消化系统的特点，加深学生的理解。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

学生独立完成以下练习题：

（1）牛的消化系统包括哪些部位？

（2）牛的消化过程是怎样的？

（3）结合《在牛肚子里旅行》故事，谈谈你对牛消化系统的认识。

2.教师指导：

教师巡视课堂，观察学生做题情况，对有困难的学生给予个别指导。

四、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容：

回顾牛的消化系统、消化过程等知识点，引导学生回顾课堂学习内容。

2.强调重点：

强调牛的消化系统的特点和消化过程的重要性，让学生认识到动物消化系统对生命活动的作用。

3.布置作业：

阅读课文《在牛肚子里旅行》，思考以下问题：

（1）故事中，小蟋蟀在牛肚子里旅行，你有什么感受？

（2）如果你是小蟋蟀，你会怎样应对这样的困境？

4.鼓励学生：

鼓励学生在日常生活中关注动物，关爱动物，树立尊重生命、保护环境的意识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：

通过对《在牛肚子里旅行》的阅读，学生能够更好地理解文本内容，提高阅读速度和理解深度。他们学会了如何从故事中提取关键信息，理解故事情节的推进和人物关系的演变。

2.词汇和语言运用能力增强：

学生在阅读过程中接触到了新的词汇和表达方式，如“消化系统”、“食道”、“小肠”等，这些词汇的积累有助于丰富学生的词汇量，提高他们的语言表达能力。

3.思维能力和想象力发展：

课文中的奇妙情节激发了学生的想象力，他们在讨论和复述故事时，能够结合自己的生活经验进行合理的想象和创造，发展了逻辑思维和创造性思维。

4.文化素养的提高：

通过学习牛的消化系统，学生了解了动物的基本生理结构，增强了生物知识，提高了对自然界的认识，培养了尊重生命和生态保护的意识。

5.合作和交流能力提升：

在小组讨论和合作探究中，学生学会了如何与他人沟通、分享观点，提高了团队协作能力和交流技巧。

6.写作能力进步：

学生在完成阅读后，能够尝试撰写读后感或故事续写，通过书面表达的方式，加深对故事内容的理解和感悟，提升了写作能力。

7.知识迁移和应用能力：

学生能够将课堂上学到的关于牛消化系统的知识应用到日常生活中，比如在讨论动物保护、生态环境等问题时，能够提出自己的见解和建议。重点题型整理1.理解词语含义

题型：请解释以下词语在课文中的意思。

例题：课文中的“消化”一词指的是什么？

答案：在牛肚子里旅行的故事中，“消化”指的是牛通过口腔、食道、胃等消化器官将食物分解并吸收营养的过程。

2.人物描写分析

题型：分析课文中小蟋蟀的形象特点。

例题：小蟋蟀在故事中表现出了哪些性格特点？

答案：小蟋蟀在故事中表现出了勇敢、机智、冷静和乐观的性格特点。例如，在遇到危险时，它能够迅速做出判断，冷静应对。

3.故事情节概括

题型：简要概括《在牛肚子里旅行》的主要情节。

例题：请用一句话概括小蟋蟀在牛肚子里旅行的经历。

答案：小蟋蟀不慎误食进牛肚子里，凭借自己的勇气和智慧，在牛肚子里经历了一场惊险的旅行。

4.文章结构分析

题型：分析课文的结构特点。

例题：课文是如何安排故事情节的？

答案：课文采用总分总的结构，先总述小蟋蟀误入牛肚子的经历，然后分述旅途中遇到的各种挑战和困难，最后总结小蟋蟀成功脱险的经历。

5.阅读感悟

题型：结合课文内容，谈谈你的阅读感悟。

例题：读完《在牛肚子里旅行》，你有什么感受？

答案：读完这个故事，我感受到了小蟋蟀的勇敢和智慧，也意识到了在面对困难时，我们应该保持乐观的心态，勇敢地面对挑战。同时，这个故事也让我对动物的消化系统有了更深入的了解。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对故事情节和人物形象有自己独到的见解。课堂气氛活跃，学生表现出浓厚的兴趣。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够分工合作，共同完成讨论任务。在展示成果时，各小组能够清晰、有条理地表达自己的观点，体现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，了解学生对课文内容的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确理解课文中的词语和故事情节，但部分学生在分析人物形象和概括文章结构方面仍有待提高。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行自评和互评，反思自己在课堂上的表现，并提出改进措施。通过自评和互评，学生能够认识到自己的优点和不足，为今后的学习提供参考。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师给予以下评价与反馈：

-阅读理解能力：大部分学生能够理解课文内容，但仍有部分学生需要加强阅读训练，提高阅读速度和理解深度。

-语言表达能力：学生在小组讨论和随堂测试中表现出较好的语言表达能力，但在个别学生身上，仍存在词汇量不足、语言组织能力不强的问题。

-团队协作能力：学生在小组讨论中表现出良好的团队协作精神，但在部分小组中，仍需加强分工与合作，提高团队效率。

-创新思维能力：学生在讨论和表达观点时，能够发挥一定的创新思维，但在部分学生身上，仍需进一步培养和激发创新意识。

总体而言，本节课的教学效果较好，学生在课堂上的表现值得肯定。针对存在的问题，教师将在今后的教学中采取相应措施，帮助学生提高语文素养。板书设计①本文重点