Unit 2 Different families Part B Start to read（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit2DifferentfamiliesPartBStarttoread（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2DifferentfamiliesPartBStarttoread（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册设计意图本节课旨在通过阅读活动，帮助学生了解不同家庭的特点，提高学生的阅读理解能力和词汇积累。通过阅读课文，学生能够学会描述家庭成员和家庭成员之间的关系，同时巩固本单元所学词汇和句型。教学活动设计注重趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，培养良好的阅读习惯。核心素养目标1.培养学生的语言理解能力，通过阅读活动理解和分析不同家庭的结构和关系。

2.提升学生的文化意识，认识到家庭多样性，增强跨文化交际的敏感性。

3.增强学生的思维品质，通过对比不同家庭，培养学生的批判性思维和多元视角。教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：理解课文内容，学会描述不同家庭的结构和成员关系。

-详细内容：

-学生能够识别课文中的不同家庭成员（如父母、兄弟姐妹、祖父母等）。

-学生能够理解并运用关键句型描述家庭成员之间的关系。

-学生能够从课文中提取信息，用英语进行简单的叙述。

2.教学难点

-难点内容：理解和运用词汇表达家庭关系和情感。

-详细内容：

-学生在理解家庭成员关系时，可能会混淆家庭成员的称呼和关系。

-学生在运用词汇表达情感时，可能会选择不当的词汇或句子结构。

-学生在阅读过程中，可能难以把握文章的语境，影响对细节的理解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、学生平板电脑

-课程平台：人教PEP版英语三年级上册电子教材平台

-信息化资源：课文音频、相关家庭主题的图片和视频素材

-教学手段：课本、卡片、贴图、互动游戏软件教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示不同家庭的图片，引导学生思考：“Whatkindoffamiliesdoyouknow?”（你们知道什么样的家庭？）

-回顾旧知：教师提问：“Canyoutellmesomefamilymembers?”（你能告诉我一些家庭成员吗？）帮助学生回顾已学家庭成员的词汇。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师通过PPT展示课文内容，逐句讲解，并强调重点词汇和句型。

-举例说明：教师结合图片和实际情境，举例说明如何用英语描述家庭成员和他们的关系。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生用英语描述自己家庭的结构和成员关系。

3.阅读活动（约15分钟）

-学生活动：学生自主阅读课文，注意理解文章大意和细节。

-教师指导：教师巡视课堂，解答学生在阅读过程中遇到的问题，并引导学生关注重点词汇和句型。

4.练习巩固（约20分钟）

-学生活动：学生完成课本中的练习题，巩固所学知识。

-教师指导：教师巡视课堂，及时纠正学生的错误，并给予个别指导。

5.拓展延伸（约10分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，用英语描述自己家庭的故事。

-教师指导：教师鼓励学生发挥想象力，用英语表达自己的家庭，并给予适当的评价和反馈。

6.总结反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点词汇和句型。

-学生反思：学生回顾本节课所学内容，分享自己的学习心得。

7.作业布置（约2分钟）

-教师布置作业：让学生回家后用英语描述自己的家庭，并尝试用所学词汇和句型进行创作。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种教学手段和方法，帮助学生理解和掌握本节课的知识点。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《MyFamilyTree》

材料内容：一篇关于家庭成员关系的文章，包括家庭成员的图片和简单的描述，如：“Mymotherisateacher.Sheisverykind.”（我的妈妈是一位老师，她非常和善。）

-阅读材料二：《DifferentFamilyTraditions》

材料内容：介绍不同文化背景下家庭传统和庆祝活动的文章，如：“InChina,wehaveabigfamilydinneronNewYear’sEve.”（在中国，我们会在除夕夜有一顿大家庭聚餐。）

-阅读材料三：《FamilyStoriesAroundtheWorld》

材料内容：收集世界各地不同家庭的故事，每个故事包含家庭成员的名字和他们的经历，如：“InKenya,afamilyoftengoesonasafaritogether.”（在肯尼亚，一个家庭经常会一起去野生动物园旅行。）

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以通过网络资源或图书馆查找更多关于家庭文化的资料，了解不同文化中家庭的重要性。

-学生可以制作自己的家庭树，用图片和文字记录家庭成员的名字、职业和关系。

-学生可以尝试用英语编写一个关于自己家庭的故事，描述家庭成员的特点和家庭的传统。

-学生可以组织一个小型的家庭文化分享会，邀请同学分享自己家庭的文化和传统。

-学生可以参与社区活动，如老人院探访，了解不同年龄层的家庭成员的生活和需求。教学反思与总结今天的课，我觉得还是有不少收获的。首先，我觉得我在导入环节做得还不错。通过展示不同家庭的图片，孩子们很快就进入了学习状态，他们对家庭的多样性表现出浓厚的兴趣。我也注意到了，他们在看到自己家庭的样子时，都会兴奋地分享自己的家庭故事，这让我很高兴，因为这样的互动不仅激发了他们的学习兴趣，也提高了他们的口语表达能力。

在讲解新课的过程中，我尽量用简单明了的语言来解释课文内容，尤其是那些重点词汇和句型。我发现，孩子们在理解这些内容时，对于描述家庭成员关系的词汇有些困难，比如“uncle”和“aunt”的区别，以及“grandpa”和“grandma”的用法。我通过举例和角色扮演的方式来帮助他们理解，效果还不错。

在阅读活动环节，我让学生自己阅读课文，并鼓励他们互相讨论。这让我看到了他们的合作能力和阅读理解能力。不过，也有一些学生阅读速度较慢，我在课后会找时间个别辅导，帮助他们提高阅读速度和理解能力。

在巩固练习环节，我发现学生们在完成练习题时，对于一些细节的理解还不够准确。比如，有些学生在描述家庭成员关系时，会忘记使用正确的时态。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重细节的教学，帮助学生养成良好的学习习惯。

首先，我在课堂管理上还需要更加严格。有些学生在课堂上显得有些浮躁，需要我更加注意课堂纪律的维持。

其次，我在教学过程中，对于一些重难点的讲解可能还不够深入，需要我以后在教学设计上更加细致。

最后，我会在课后继续关注学生的学习情况，特别是对于那些学习有困难的学生，我会给予更多的个别辅导。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们在课堂上积极参与，对于新学的家庭关系词汇和句型表现出浓厚的兴趣。

-在小组讨论环节，大部分学生能够用英语描述自己的家庭，并能够与同伴进行有效的交流。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在展示环节都能够流利地用英语介绍自己的家庭，包括家庭成员的称呼和关系。

-学生们能够正确运用所学词汇和句型，展示出良好的语言运用能力。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中对于家庭关系词汇的掌握情况较好，大部分学生能够正确书写和运用。

-在描述家庭成员关系时，部分学生能够灵活运用不同时态，表现出一定的语言表达能力。

4.家庭作业完成情况：

-家庭作业的完成情况总体较好，学生们能够按照要求用英语描述自己的家庭，并尝试运用新学的句型。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：鼓励学生继续保持积极的学习态度，提高课堂参与度。

-针对小组讨论成果展示：肯定学生的合作精神，鼓励他们在今后的学习中更加主动地参与讨论。

-针对随堂测试：指出学生在描述家庭成员关系时存在的时态和词汇使用问题，并提供相应的修改建议。

-针对家庭作业：提醒学生注意作业中的语法错误，加强词汇积累和练习，提高写作能力