Unit 9 Hot Soup Lesson 1 I'm thirsty（教学设计）-2023-2024学年北师大版（三起）英语四年级下册

Unit9HotSoupLesson1I'mthirsty（教学设计）-2023-2024学年北师大版（三起）英语四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit9HotSoupLesson1I'mthirsty（教学设计）-2023-2024学年北师大版（三起）英语四年级下册课程基本信息1.课程名称：Unit9HotSoupLesson1I'mthirsty

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023年11月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.情感态度：培养学生对英语学习的兴趣，增强跨文化交流意识。

2.学习能力：提升学生的听说能力，培养良好的英语学习习惯。

3.文化意识：通过学习食物词汇，了解不同文化中的饮食习惯。

4.语用能力：引导学生运用所学语言表达个人需求，进行简单的日常交际。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：本节课的核心内容是教授学生如何使用“I'mthirsty”这个句子来表达口渴的感觉，并能够听懂和回应类似的表达。

-举例解释：通过角色扮演、对话练习等方式，让学生在真实的语境中运用“I'mthirsty”这一表达。例如，教师可以创设一个场景，让学生扮演不同的角色，其中一个角色说“I'mthirsty”，其他角色需要用正确的回应来帮助解决问题。

2.教学难点：

-难点内容：学生可能难以掌握“I'mthirsty”这一表达在不同情境下的运用，以及如何自然地使用相关的疑问句和回答。

-举例解释：难点在于学生可能不知道何时以及如何提问或回答关于口渴的问题。例如，当学生看到同伴喝水时，他们可能不知道如何用英语询问对方是否口渴。教师可以通过以下方法帮助学生突破难点：

-提供具体的情景模拟，让学生在教师引导下进行对话。

-使用图片和实物辅助教学，帮助学生将抽象的句子与具体情境联系起来。

-通过反复练习和游戏化学习，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语言点。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备、白板或黑板。

-课程平台：北师大版英语教材配套教学平台。

-信息化资源：英语学习软件、在线英语学习资源库。

-教学手段：图片卡片、食物模型、角色扮演道具。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语学习的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢喝汤吗？你们知道如何用英语表达‘我很渴’吗？”

展示一些关于食物的图片或视频片段，让学生初步感受英语在日常生活中的应用。

简短介绍本节课的主题“I'mthirsty”，强调学习英语在日常交流中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“I'mthirsty”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“I'mthirsty”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“I'mthirsty”的用法，包括其构成和含义。

详细介绍如何使用“I'mthirsty”来询问或表达口渴的感觉，使用例句帮助学生理解。

3.“I'mthirsty”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“I'mthirsty”的特性和重要性。

过程：

选择几个日常生活中的场景，如学校、家庭、餐厅等，分析在这些场景中如何使用“I'mthirsty”。

详细介绍每个场景中“I'mthirsty”的运用，让学生全面了解在不同情境下的语言表达。

引导学生思考在现实生活中遇到口渴时如何用英语表达，以及如何回应他人的询问。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“I'mthirsty”相关的主题进行讨论，如如何在不同的文化中表达口渴。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“I'mthirsty”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“I'mthirsty”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“I'mthirsty”的用法、案例分析和小组讨论等。

强调“I'mthirsty”在英语学习和日常交流中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生用“I'mthirsty”进行角色扮演或情景对话，以巩固学习效果。

7.课后拓展（5分钟）

目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养自主学习能力。

过程：

提供一些与“I'mthirsty”相关的英语学习资源，如在线视频、歌曲等，鼓励学生在课后进行自主学习。

布置一个小型项目，让学生利用所学知识设计一个关于食物的英语小故事或对话。学生学习效果1.语言能力提升：

-学生能够熟练运用“I'mthirsty”这一表达，正确表达自己的需求。

-学生能够理解并回应关于口渴的简单询问，如“Areyouthirsty?”和“I'mthirsty”。

-学生在日常生活中能够运用所学词汇和句型进行简单的交流，如询问同伴是否需要喝水。

2.词汇积累：

-学生通过本节课的学习，掌握了与口渴相关的词汇，如thirsty,water,drink等。

-学生能够识别并使用与食物和饮料相关的词汇，如soup,hot,cold等。

3.语法理解：

-学生理解了“I'mthirsty”这个句型的结构，能够正确构造类似的句子。

-学生能够识别并使用现在时态，表达当前的需求或状态。

4.文化意识：

-学生通过学习，了解了不同文化中关于饮食和口渴的表达方式。

-学生能够认识到语言与文化的紧密联系，增强跨文化交流的意识。

5.听力理解：

-学生在听力练习中，能够理解教师和同伴的简单对话，如询问是否口渴。

-学生能够从录音或视频中提取与口渴相关的信息。

6.口语表达能力：

-学生在角色扮演和情景对话中，能够自信地使用所学语言进行口语表达。

-学生能够根据情境调整语速和语调，使表达更加自然流畅。

7.合作学习能力：

-学生在小组讨论中，能够积极参与，与同伴合作完成任务。

-学生能够倾听他人的意见，提出自己的观点，并共同解决问题。

8.自主学习能力：

-学生能够利用课后资源，如在线视频和歌曲，进行自主学习。

-学生能够根据学习目标，制定个人学习计划，并自我监督学习进度。

9.学习兴趣和动机：

-学生通过本节课的学习，对英语学习产生了更大的兴趣。

-学生认识到学习英语的重要性，并愿意在日常生活中使用英语。

10.综合运用能力：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如在学校、家庭或公共场所进行简单的英语交流。

-学生能够将英语学习与日常生活相结合，提高英语的实际应用能力。课后作业1.完成以下句子，使用正确的时态和词汇：

-I__________(be)thirsty.

-Areyou__________(be)thirsty?

-He/She/It__________(be)thirsty.

-They__________(be)thirsty.

答案：1.am2.are3.is4.are

2.创造一个情景对话，使用“I'mthirsty”这个句子，并至少包含两个不同的回答。

-情景：在学校的自助餐厅。

答案：

A:Excuseme,areyouthirsty?

B:Yes,I'mthirsty.Couldyoupleasegivemesomewater?

A:Sure,hereyougo.

3.选择正确的单词或短语填空，完成句子：

-I__________(need/toneed)adrink.

-Wouldyoulikesome__________(water/todrink)?

-Areyou__________(thirsty/tothirsty)?

答案：1.need2.todrink3.thirsty

4.将以下句子翻译成英语：

-你口渴吗？

-我需要一杯水。

-他们看起来很渴。

答案：1.Areyouthirsty?2.Ineedaglassofwater.3.Theylookthirsty.

5.写一个小故事，描述一个角色在口渴时的情景，并使用“I'mthirsty”这个句子。

-角色：小明

-情景：小明在运动后感到非常口渴。

答案：

Onceuponatime,therewasaboynamedXiaoMing.Hehadjustfinishedplayingsoccerwithhisfriends.Hewasrunningaroundthefield,andhefeltverythirsty.Suddenly,hestoppedandsaid,"I'mthirsty!"Hisfriendsnoticedandquicklyfoundhimsomewater.TheywerehappytohelpXiaoMingbecausetheyknewhowimportantitwastostayhydratedafterexercise.教学反思今天这节课，我们学习了Unit9HotSoupLesson1I'mthirsty。总的来说，我觉得这节课的教学效果还是不错的，但也有一些地方可以改进。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过展示食物图片和视频，学生们很快就进入了学习状态，对“I'mthirsty”这个主题产生了兴趣。我还记得有个学生小声说：“老师，我家里也有这种汤，我喜欢喝。”这让我感到很欣慰，因为这样的互动能让学生更积极地参与到课堂中来。

然后，在讲解基础知识的时候，我尽量用简单的语言和例子来解释。我发现，当我在黑板上画出“thirsty”这个单词的发音和拼写时，学生们更容易记住。我还用了食物模型来展示汤的图片，这样视觉上的刺激也帮助他们更好地理解了新词汇。

在案例分析环节，我选择了几个与学生生活贴近的场景，比如在学校、家里和餐厅，这些场景让学生觉得亲切，他们更容易投入其中。我看到有几个学生举手发言，分享他们在类似情景下的经历，这让我觉得学生们不仅学到了知识，还能将所学应用于实际生活中。

在小组讨论环节，我发现学生们合作得很好，他们能够互相帮助，共同解决问题。虽然时间有限，但我鼓励他们提出自己的想法，即使有时候想法不太成熟。这种鼓励有助于培养他们的创新思维。

课堂展示与点评环节，我注意到学生们在台上展示时有些紧张，但他们的表现还是相当不错的。我尽量用鼓励的语言来点评，帮助他们建立自信。同时，我也指出了他们的不足，并给出了改进的建议。

当然，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在导入环节，我可能可以加入一些互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。在讲解基础知识时，我可以用更多的例子来帮助学生记忆，比如通过角色扮演来练习对话。

此外，我注意到在案例分析环节，有些学生对于一些比较复杂的句子结构还是不太理解。我可能在讲解时可以更加细致，或者设计一些更简单的案例来帮助他们逐步理解。

最后，我觉得课后作业的设计也很重要。我计划在下次课前检查作业，看看学生们是否能够正确运用所学知识。如果有需要，我会在课堂上进行个别辅导。板书设计①知识点：

-I'mthirsty（我很渴）

-Areyouthirsty?（你渴吗？）

-Yes,I'mthirsty.（是的，我渴。）

-No,I'mnotthirsty.（不，我不渴。）

②词汇：

-thirsty（口渴的）

-water（水）

-drink（喝）

③句型：

-I'mthirsty.（我很渴。）

-Areyouthirsty?（你渴吗？）

-Yes,I'mthirsty.（是的，我渴。）

-No,I'mnotthirsty.（不，我不渴。）

④情景对话：

-A:Areyouthirsty?

-B:Yes,I'mthirsty.

-A:Hereyougo.

-B:Thankyou.

⑤文化链接：

-不同文化中表达口渴的方式可能不同，如在中国，人们可能会说“我渴了”，而在英语国家，则常用“I'mthirsty”来表达。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们对“I'mthirsty”这个主题表现出浓厚的兴趣，课堂参与度较高。大部分学生能够积极回答问题，参与角色扮演，并在小组讨论中提出自己的观点。然而，部分学生在表达时略显紧张，需要更多的鼓励和指导。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够合作完成讨论任务，提出了一些创新性的想法。在展示成果时，学生们能够