习作《我的拿手好戏》（教学设计）六年级语文上册高效课堂系列（五四制）

习作《我的拿手好戏》（教学设计）六年级语文上册高效课堂系列（五四制）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：习作《我的拿手好戏》

2.教学内容与学生已有知识的联系：《我的拿手好戏》是六年级上册语文课本中的一篇习作，与之前学习的作文知识有关联。学生需要结合自己的生活经历，运用所学的写作技巧，描述自己的拿手好戏，培养写作能力和表达能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的语言表达能力和写作技巧，使其能够清晰地表达个人经历和情感；2）增强学生的观察力和想象力，通过描绘拿手好戏的过程，激发学生对生活的热爱和对自我能力的认识；3）培养学生的审美情趣，通过写作练习，提高学生对艺术表现力的感知和鉴赏能力。重点难点及解决办法重点：

1.学生能够运用具体事例和细节描写，生动地展现自己的拿手好戏。

2.学生学会运用多种修辞手法，使文章更具表现力。

难点：

1.学生在写作过程中如何找到合适的素材和角度。

2.学生如何运用恰当的修辞手法，使文章语言生动形象。

解决办法与突破策略：

1.通过小组讨论和分享，帮助学生寻找和筛选合适的素材，激发写作灵感。

2.结合课本中的优秀范文，讲解修辞手法的使用方法，并引导学生进行实际操作练习。

3.设定写作任务，鼓励学生尝试不同的写作角度和修辞手法，通过反复修改和反馈，提高写作水平。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有六年级上册语文课本，以便于习作《我的拿手好戏》的学习。

2.辅助材料：准备与拿手好戏相关的图片、视频等多媒体资源，用于激发学生兴趣和提供写作灵感。

3.教学辅助：准备写作模板和修辞手法卡片，帮助学生组织思路和提升语言表达能力。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生交流写作心得；准备白板或投影仪，以便展示范文和讨论内容。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示一些学生日常生活中的拿手好戏图片或视频，引导学生分享自己或他人的拿手好戏。

-提问：“你们认为拿手好戏有什么特点？为什么人们会喜欢别人的拿手好戏？”

-引出课题：“今天，我们就来学习如何用文字描绘自己的拿手好戏。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：介绍写作素材的选择

-教师举例说明如何从日常生活中发现和挖掘写作素材。

-学生思考并分享自己的拿手好戏素材。

-第二条：讲解细节描写技巧

-教师展示优秀范文，分析细节描写的作用。

-学生练习运用细节描写，描述自己的拿手好戏。

-第三条：介绍修辞手法的运用

-教师讲解比喻、拟人等修辞手法，并举例说明。

-学生尝试在写作中运用修辞手法，提升文章表现力。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：学生独立写作

-学生根据所学知识，独立完成习作《我的拿手好戏》。

-第二条：小组互评

-学生分组，互相阅读对方的习作，提出修改建议。

-第三条：全班展示

-部分学生展示自己的习作，全班同学进行点评。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：素材选择

-学生讨论如何从多个角度选择合适的素材，使文章内容丰富。

-举例回答：可以从自己的兴趣爱好、特长入手，选择与之相关的事件作为素材。

-第二方面：细节描写

-学生讨论如何通过细节描写，使文章更加生动形象。

-举例回答：可以描写动作、表情、心理活动等，让读者感受到场景的真实性。

-第三方面：修辞手法运用

-学生讨论如何运用修辞手法，提升文章的表现力。

-举例回答：可以使用比喻、拟人等手法，使文章语言更加优美。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调素材选择、细节描写和修辞手法的重要性。

-教师总结学生的习作情况，鼓励学生在课后继续练习，提高写作水平。

-提醒学生注意课后复习，为下一节课的学习做好准备。

教学流程总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.写作能力的提升：通过本节课的学习，学生能够掌握寻找和筛选写作素材的方法，学会运用细节描写和修辞手法，使文章内容丰富、语言生动。学生在独立写作和小组互评的过程中，写作水平得到显著提高。

2.观察力和想象力的增强：学生在寻找素材和描述拿手好戏的过程中，需要观察和想象，这有助于提高他们的观察力和想象力。学生在描绘细节时，能够发挥丰富的想象力，使文章更具感染力。

3.表达能力的提高：学生在学习本节课的过程中，通过口头分享、小组讨论和习作展示，表达能力得到锻炼。学生在表达自己观点和感受时，语言更加流畅、准确。

4.语文素养的培养：本节课的教学内容与课本紧密相连，有助于学生巩固所学知识，提高语文素养。学生在写作过程中，能够运用所学修辞手法和表达技巧，使文章更具文学性和艺术性。

5.自我认识与自我价值的提升：通过描述自己的拿手好戏，学生能够更加深入地认识自己，了解自己的特长和兴趣爱好。这有助于树立自信心，激发学生在其他领域不断探索和挑战。

6.团队合作能力的提高：在小组讨论和互评环节，学生需要与他人合作，共同完成写作任务。这有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力。

7.知识迁移能力的培养：学生在本节课中学习到的写作技巧和表达方法，可以迁移到其他类型的写作中，如记叙文、议论文等。这有助于提高学生的整体写作水平。典型例题讲解1.例题：

-小明擅长下围棋，他的拿手好戏就是能在短时间内战胜对手。请用细节描写，描述小明下围棋时的情景。

答案：

小明坐在棋桌前，眉头紧锁，手指灵活地在棋盘上移动。他的眼神专注而坚定，仿佛能洞察对手的每一个意图。随着棋局的深入，他的呼吸逐渐急促，每一次落子都显得小心翼翼。对手的每一步棋，他都能迅速作出反应，时而沉思，时而微笑，仿佛在享受这场智慧的较量。

2.例题：

-小红擅长跳舞，她的拿手好戏是古典舞。请用比喻和拟人手法，描绘小红跳舞时的姿态。

答案：

小红在舞台上，宛如一只优雅的白天鹅。她的舞姿轻盈如风，每一个动作都充满了诗意。她的裙摆随风飘动，如同仙子下凡。每一次转身，都像是在诉说着一个古老的故事，每一个眼神，都仿佛在传递着无尽的情感。

3.例题：

-小刚擅长篮球，他的拿手好戏是三分球。请用对比手法，描述小刚投篮时的专注与冷静。

答案：

比赛进行得如火如荼，小刚站在三分线外，眼神坚定，手中的篮球仿佛成了他的武器。他的对手紧逼而来，他却毫不在意，仿佛一切都在他的掌控之中。他深吸一口气，手腕轻轻一抖，篮球划过一道完美的弧线，精准地落入篮筐。这一刻，专注与冷静成为了他战胜对手的利器。

4.例题：

-小李擅长绘画，他的拿手好戏是山水画。请用排比手法，描述小李绘画时的专注和细致。

答案：

小李在画布前，笔触细腻，色彩斑斓。他一笔一划，勾勒出山峦的轮廓，一墨一色，渲染出流水的灵动。山间的云雾缭绕，仿佛触手可及；水边的柳枝轻拂，宛如春风拂面。他的每一笔都充满了对自然的热爱，每一幅画都透露出他对艺术的执着。

5.例题：

-小王擅长烹饪，他的拿手好戏是制作糖醋排骨。请用设问手法，描述小王烹饪时的步骤和技巧。

答案：

小王是如何将平凡的排骨变成美味的糖醋排骨的呢？他首先将排骨焯水去腥，然后炸得金黄酥脆。接着，他熬制糖醋汁，将排骨浸泡其中，让酸甜的味道渗透到每一丝肉里。最后，他将排骨装盘，撒上葱花，一道色香味俱全的糖醋排骨便呈现在眼前。小王在烹饪过程中，每一个步骤都严谨细致，每一个技巧都恰到好处。教学反思今天这节课，我们学习了《我的拿手好戏》，我想和大家分享一下我的教学反思。

首先，我觉得这节课的导入环节挺成功的。通过展示图片和视频，孩子们很快就进入了状态，能够积极地分享自己的拿手好戏。我发现，当孩子们能够将自己的兴趣和特长与课堂内容相结合时，他们的学习热情会大大提高。

在讲授新课的过程中，我注重了细节描写、修辞手法等写作技巧的讲解。我注意到，学生们在练习细节描写时，能够较好地运用到动作、心理、环境等细节，使文章更加生动。而在修辞手法的运用上，孩子们对比喻和拟人这两种手法掌握得较好，能够创造出富有诗意的语言。

但在实践活动环节，我发现一些学生写作时遇到了困难。有些学生找不到合适的素材，有些学生不知道如何运用修辞手法。对此，我决定在课后加强辅导，帮助他们找到写作的切入点，并鼓励他们多阅读优秀的作文，从中学习写作技巧。

在小组讨论环节，我发现学生们能够积极地参与到讨论中，提出自己的观点，并对同伴的作品给予中肯的评价。这让我感到欣慰，因为这说明我们的课堂氛围比较轻松，学生们敢于表达自己的看法。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，有些学生虽然能够写出不错的文章，但在表达时缺乏自信，不敢在班级面前展示。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生展示自己的作品，提高他们的自信心。

此外，我还注意到，在小组讨论时，部分学生参与度不高，可能是因为他们不太善于表达或者对写作没有兴趣。为了解决这个问题，我打算在下次课堂上，设置一些互动环节，让每个学生都有机会参与到讨论中来，提高他们的参与度。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对本次习作《我的拿手好戏》课堂评价的总结：

1.课堂提问评价：

-通过提问，我能够了解学生对写作素材的选择、细节描写和修辞手法等知识的掌握程度。

-学生在回答问题时，能够结合自己的生活经历，表达自己的观点，这体现了他们对课堂内容的理解和运用。

-对于一些较为复杂的问题，部分学生可能需要思考和讨论才能给出答案，这表明他们在课堂上的参与度和思考能力有待提高。

2.观察评价：

-在课堂活动中，我观察到学生们在写作时的专注程度和表情变化。

-发现一些学生在写作过程中遇到困难时，能够主动寻求同学或老师的帮助，这体现了他们的合作精神和自主学习能力。

-同时，我也注意到一些学生在写作时容易分心，需要教师及时提醒和引导。

3.课堂讨论评价：

-在小组讨论环节，学生们能够积极参与，提出自己的观点，并对同伴的作品给予评价。

-学生在讨论中能够倾听他人的意见，尊重不同的观点，这有助于培养他们的批判性思维和团队协作能力。

-通过讨论，我发现部分学生在表达时存在逻辑不清、语言表达不流畅的问题，需要在今后的教学中加以指导。

4.课堂展示评价：

-在课堂展示环节，学生们能够勇敢地站在讲台上，分享自己的习作。

-学生在展示时，能够清晰地表达自己的写作意图，这体现了他们对文章结构的把握和语言表达能力的提升。

-展示过程中，教师和同学们的鼓励和反馈，有助于增强学生的自信心。

5.课堂反馈评价：

-通过课堂反馈，我了解到学生在写作过程中遇到的主要问题，如素材选择、细节描写和修辞手法运用等。

-学生在反馈中提出了自己的困惑和需求，这有助于我针对问题进行针对性的教学调整。

-教师在课堂上的即时反馈，有助于学生及时纠正错误，提高写作水平。板书设计①拿手好戏的定义与特点

-定义：个人擅长的、具有独特技能或兴趣的活动。

-特点：独特性、兴趣性、技艺性。

②写作素材的选择

-个人经历：生活点滴、兴趣爱好、特长技能。

-外部观察：他人特长、社会现象、文化传统。

③细节描写技巧

-动作描写：精准的动作、连贯的动作、有力的动作。

-心理