《信息化环境下“翻转课堂”探索与实践》开题报告

信息化环境下“翻转课堂”探索与实践开题报告研究方向通过本课题的实施，借鉴国内外各学校开展“翻转课堂”教学模式变革的优秀经验，总结其不足与缺陷，结合长春汽开区中小学教育的发展实际，探索适合本区校情的信息化环境下的“翻转课堂”教学模式改革与创新。通过本课题研究力图变革传统教学理念，优化教学结构，创新教学与学习模式，学生从被动接受者转变为主动学习者，教师从知识的传授者转变为学生发展的引导者和课程的开发者，彻底打破“一言堂”现象，让合作学习、探究学习、分层教学、个别教学等教学形式在课堂中真正得到落实。本课题倡导教师采用任务驱动的方式，引领学生在学习中进行深层次的信息加工，让学生在对话和互动中建构和转化知识，能够利用所学知识解决真实问题，从而实现有效的知识迁移和对知识的深度理解。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科核心思想与方法，形成积极的内在学习动机，成为优秀的学习者。研究价值1、探索翻转课堂的教育理论基础。翻转课堂的教学理念源自国外，它和信息化基础设施，教师、学生、家长等信息化水平与信息技术利用等多方面的能力相关，我们国家的发展还有些差距。因此，要探索适合我国目前发展“翻转课堂”的教育实现形式、教育理论基础等。2、探究基于翻转课堂背景下学生自主学习的有效途径和方法。之所以强调有效途径和方法，主要是区别现有的实践模式，同时结合我区学生的具体情况，进行探索创新，使其更适合我区中小学学生。尤其是针对我国学生自主学习能力偏低的情况，如何设计有效的学习途径、教师如何能够进行过程监管等。我们研究设计“学习任务单”作为翻转课堂课外学习的关键。目前翻转课堂在我国部分学校实施情况并不乐观，其中主要就是学生自主学习不够。那么我们将从自主提出问题、自主分析问题、自主解决问题等几个方面进行研究。研究价值3、研究翻转课堂教学设计和精品课例。通过教学实践设计打造生动活泼的高效课堂。翻转课堂的教学结构及教学设计是研究的重点和核心。4、探索与翻转课堂相适应的教师信息化素养，寻求提升教师信息化素养和专业成长的方法和途径。研究目标在探索基于信息化环境下适合本区域的“自主学习，合作学习、探究学习”的翻转课堂模式，培养学生学习能力；同时运用现代教学理论为指导，提升教师信息化素养，从而促进教师、学生共同成长，打造高效课堂，提高教学质量。为了有效实施课题研究，达成研究目标，我们将总目标分解如下：“翻转课堂”促进教师专业化发展的方法及策略 信息化环境下学生“自主学习任务单”的设计与实践 信息化环境下支持“翻转课堂”的微课程教学资源 信息化环境下“翻转课堂”教学设计 信息化环境下翻转课堂评价研究目标在探索基于信息化环境下适合本区域的“自主学习，合作学习、探究学习”的翻转课堂模式，培养学生学习能力；同时运用现代教学理论为指导，提升教师信息化素养，从而促进教师、学生共同成长，打造高效课堂，提高教学质量。为了有效实施课题研究，达成研究目标，我们将总目标分解如下：“翻转课堂”促进教师专业化发展的方法及策略 信息化环境下学生“自主学习任务单”的设计与实践 信息化环境下支持“翻转课堂”的微课程教学资源 信息化环境下“翻转课堂”教学设计 信息化环境下翻转课堂评价研究内容课题研究实施过程中教师是目标是否能达成的关键所在！因此，将《“翻转课堂”促进教师专化发展的方法及策略》作为课题研究的一个目标点，主要从“学习先进的教学理念和教学思想；研究翻转课堂的教学设计；学习制作微课程资源”三个层面，利用“吉林省教育资源平台”开展微课程的研究与制作，采取在实践中学习、应用、研究、探索，并总结方法途径，达到提升教师信息化素养和专业技能，促进教师专业化成长目的。第一，教师在翻转课堂的教学设计中，“学习任务单”是帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法的指南。在“学习任务单”的指引下，学生在课外利用学习平台、移动终端（电脑、手机、学习机等）开展课外自主学习的模式，培养学生自主学习能力。同时学生由于各种原因课堂缺席，但可通过平台学习不被甩在后面。课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课，以培养学生学习能力、实践能力和思维能力。因此，我们将《信息化环境下学生“自主学习任务单”的设计与实践》作为课题研究中的一个核心着眼点。研究内容第二，教师在翻转课堂的设计中，除学习任务单设计之外，还需要与之相匹配的微课程教学资源，因此，将《信息化环境下支持“翻转课堂”的微课程教学资源》作为课题研究中的重要着眼点，本研究点将与移动运营商、东师理想教育集团、教师个人制作、学生资源提供四方合力共同探索建成支撑“翻转课堂”移动学习的教学应用微课程资源库，研究支持移动终端学习的信息化环境。研究内容第三，信息化环境下“翻转课堂”使学生课内、外学习方式皆发现了变化，这就要求教师的教学方式也要随之发现改变，学生在课外或家里按照自己的学习步骤（进度）自主学习，课内教师是引导者，学生是课堂的主体，教师需要做出精心的准备和细致的观察，设计对话和讨论的主题，让学生积极讨论，通过讨论提升学生“吸收内化”学习过程效益，从而提升课堂效果，提高教学质量。因此，《信息化环境下“翻转课堂”教学设计》即成为了本课题研究中的一个核心着眼点，师生课内外要利用吉林省教育资源平台、电子白板、学习机、教学质量检测系统等新媒体新技术，答疑解惑，对学生进行科学有效的评价，充分利用信息化解决当前课堂中存在的瓶颈，打造轻松愉快的高效课堂。形成翻转课堂的教学模式、教学设计和适合翻转课堂的典型教学案例。研究内容第四，“信息化环境下翻转课堂”教学模式研究，要通过科学的评价才能在不断调整完善中实现其真正的研究价值，因此，我们将《信息化环境下翻转课堂评价》作为课题研究中的一个着眼点，旨在通过调查问卷、对比法等进行实时监控，形成科学的评价指标体系。研究内容结合上述目标论证，本课题主要研究内容包括： “翻转课堂”促进教师专业化发展的方法及策略1、“线上+线下”培训与实践应用相结合开展理念与技能培训。信息技术技能、基于翻转课堂的相关理论、理念、学习理论等。2、生成“翻转课堂”培训策略及培训课程资源。学习任务单教师培训资源集研究内容结合上述目标论证，本课题主要研究内容包括： “翻转课堂”促进教师专业化发展的方法及策略1、“线上+线下”培训与实践应用相结合开展理念与技能培训。信息技术技能、基于翻转课堂的相关理论、理念、学习理论等。2、生成“翻转课堂”培训策略及培训课程资源。学习任务单教师培训资源集微课制作工具培训资源集研究内容结合上述目标论证，本课题主要研究内容包括： 信息化环境下学生“自主学习任务单”的设计与实践1、学生调查问卷，家长、学生实验前培训。2、各学科实验教师撰写学习任务单。3、课堂教学应用，总结学习任务单应用效果。4、课题研究分学科研讨，各学科学习任务单设计优点及问题。5、形成各学科自主学习任务单集。研究内容结合上述目标论证，本课题主要研究内容包括： 信息化环境下支持“翻转课堂”的微课程教学资源1、以学科为单位，分配微课程教学资源制作任务。2、教学应用，及时总结学习任务单+微课程教学资源应用效果。3、课题研究分学科研讨，各学科分析教学资源是否真正完成了学习任务单的目标任务。4、形成与各学科自主学习任务单匹配的微课资源集。研究内容结合上述目标论证，本课题主要研究内容包括：信息化环境下“翻转课堂”教学设计与课例各学科研究小组教学研讨活动，总结信息化环境下新媒体新技术在课堂应用实验及典型课例研究等。 信息化环境下翻转课堂评价通过翻转课堂实施前后学生及教师在各方面所产生的变化：如教师信息化素养、专业能力、学生学习能力、思维方式、学习习惯、学习成绩等，进行全方位立体化质量检测研究。研究方法（1）文献研究法。主要通过中国知网、有关学术期刊等对翻转课堂研究和应用的最新情况进行比较研究；并通过现代教育理论解读该模式的理论原理及其机制。（2）行动研究法。选择部分班级，本着提高综合教育教学改革的效果，发挥教育技术的“制高点”作用，为提高质量而研究、在提高质量中研究，研究结果同步用于教育改革的行动之中，并接受实践检验。（3）教育实验的对比研究法。在选择实验班和对比班，通过实验前和试验后的各类数据进行对比，研究得出结论。（4）调查研究法。实验前、实验中、实验后分别对家长、教师、学生进行调查研究，调查了解每个群体的特点及信息素养等。研究成果

“翻转课堂”促进教师专业化发展的方法及策略1.生成“翻转课堂”培训策略及培训课程资源。学习任务单教师培训资源集微课制作工具培训资源集

信息化环境下学生“自主学习任务单”设计与应用研究1.各学科实验教师学习任务单集。2.与任务单相匹配的自学反思。

信息化环境下支持“翻转课堂”的微课程教学资源1.各学科自主学习任务单相匹配的微课资源集。

信息化环境下“翻转课堂”教学设计与课例1、各学科研究小组教学研讨活动，总结信息化环境下新媒体新技术在课堂应用实验及典型课例。阶段任务具体任务：首先，分析目前国内教育信息化环境下翻转课堂的现状及发展趋势，并在此基础上制定本课题研究的重点以及方法，确定目标，树立现代理念和方法研究。其次，选择课题实验班。我们将选择具有研究能力的班作为课题实验班。选拔观念新、技术强、勇于创新和探索的中青年骨干教师参加实验，成立校级课题组。实验组选择实验班和对比班，并做好实验的各项准备工作。第三，设计学生调查问卷表、家长调查问卷表，对家庭信息化环境以及学生、家长信息技术能力进行摸底统计。第四，开展信息化技能培训。对老师利用信息化设备开展微课程、微课等软件进行资源的制作与开发进行技术培训，对教师、学生以及家长就云平台管理及应用进行培训。第一阶段：文献收集整理和前期调研阶段。（预期时间2017年9月——10月）这个阶段旨在通过文献收集整理和前期调研完善课题方案，与企业合作为该课题提供网络、平台、技术、硬件的支持；组织学校开展子课题完成相应的研究方案和课题申报，选定实验（班）。开展课题专家组成员培训，包括外出学习、技术培训等。成果：文献综述、调查问卷、调研报告。阶段任务具体任务：开展实验研究，总结出翻转课堂实施应具备的条件、学生自主学习任务单、翻转课堂应用模式、教育教学评测系统的运用、云平台为微课程资源库的制作与开发、翻转课堂评价方式等方法和策略第二阶段：调研分析，实践研究阶段（预期时间2017年10月——2017年12月）这个阶段的设计旨在为了有效地实施研究，我们将对学生、家长、教师信息技术能力进行摸底统计。开展实验研究，课题组将通过课例观摩、面对面指导、听课、评课等方式，对实验教师进行全方位的指导，总结出翻转课堂实施应具备的条件、学生自主学习任务单、翻转课堂应用模式、云平台学习资源库的制作与开发、翻转课堂评价方式等方法和策略。成果：学生自主学习任务单、学生自主学习任务单自学反思报告、相关匹配的微课资源

翻转课堂应用模式1.0版翻转课堂评价方式（相匹配的作业与检测集）阶段任务具体任务：开展实验研究，总结出翻转课堂实施应具备的条件、学生自主学习任务单、翻转课堂应用模式、教育教学评测系统的运用、云平台为微课程资源库的制作与开发、翻转课堂评价方式等方法和策略第二阶段：调研分析，实践研究阶段（预期时间2017年10月——2017年12月）这个阶段的设计旨在为了有效地实施研究，我们将对学生、家长、教师信息技术能力进行摸底统计。开展实验研究，课题组将通过课例观摩、面对面指导、听课、评课等方式，对实验教师进行全方位的指导，总结出翻转课堂实施应具备的条件、学生自主学习任务单、翻转课堂应用模式、云平台学习资源库的制作与开发、翻转课堂评价方式等方法和策略。成果：学生自主学习任务单1.0、学生自主学习任务单自学反思报告1.0、相关匹配的微课资源1.0翻转课堂应用模式1.0版翻转课堂评价方式（相匹配的作业与检测集）一个单元、一个专题为系列的翻转课堂研究阶段任务具体任务：开展实验研究，总结出翻转课堂实施应具备的条件、学生自主学习任务单、翻转课堂应用模式、教育教学评测系统的运用、云平台为微课程资源库的制作与开发、翻转课堂评价方式等方法和策略第三阶段：成果的总结、验证阶段。（预期时间2018年3月——2018年5月）本阶段的设计旨在对第二阶段研究成果进行总结、验证，旨在发现优点及问题，及时调整、改进、完善应用模式。成果：学生自主学习任务单2.0、学生自主学习任务单自学反思报告2.0、相关匹配的微课资源2.0翻转课堂应用模式2.0版翻转课堂评价方式（相匹配的作业与检测集）翻转课堂教学课例1.0一个单元、一个专题为系列的翻转课堂研究阶段任务第四阶段：课题结题阶段。（预期时间，2018年6月——2018年7月）本阶段旨在推广有效模式和典型案例，在更大范围验证。完成研究成果的总结、提炼，形成子课题研究报告和专项课题研究报告。同时编辑出版论文集；教学设计集；典型案例光盘；提交总课题组验收、鉴定。具体任务：

“翻转课堂”促进教师专业化发展的方法及策略1.生成“翻转课堂”培训策略及培训课程资源。学习任务单教师培训资源集微课制作工具培训资源集

信息化环境下学生“自主学习任务单”设计与应用研究1.各学科实验教师学习任务单集。2.与任务单相匹配的自学反思。

信息化环境下支持“翻转课堂”的微课程教学资源1.各学科自主学习任务单相匹配的微课资源集。阶段任务第四阶段：课题结题阶段。（预期时间，2018年6月——2018年7月）本阶段旨在推广有效模式和典型案例，在更大范围验证。完成研究成果的总结、提炼，形成子课题研究报告和专项课题研究报告。同时编辑出版论文集；教学设计集；典型案例光盘；提交总课题组验收、鉴定。具体任务：

“翻转课堂”促进教师专业化发展的方法及策略1.生成“翻转课堂”培训策略及培训课程资源。学习任务单教师培训资源集微课制作工具培训资源集

信息化环境下学生“自主学习任务单”设计与应用研究1.各学科实验教师学习任务单集。2.与任务单相匹配的自学反思。

信息化环境下支持“翻转课堂”的微课程教学资源1.各学科自主学习任务单相匹配的微课资源集。

信息化环境下“翻转课堂”教学设计与课例1、各学科研究小组教学研讨活动，总结信息化环境下新媒体新技术在课堂应用实验及典型课例。各小组课题研究报告小组分工课题组员性别年龄所在部门或单位职务职称学科专长