浅议朗读在小学语文教学中的重要作用

浅议朗读在小学语文教学中的重要作用在小学语文教学中，通过朗读、熟读、甚至背诵,可以让学生把平面的文字转化为立体的声音,使文字表达的内容具体可感,进而将文本语言内化为学生自己的语言,从而有效提高学生理解、运用、驾驭语言的能力，发展学生的思维能力,提高学生的审美能力，使学生受到真善美的熏陶和感染。因此小学语文教学中必须注重学生朗读教学,加强对学生的朗读指导和训练。一、朗读能够帮助学生提高语言能力在指导学生朗读课文时，教师应要求学生读准字音、不丢字、不添字、不唱读、不返读、不破词破句、不拖拉;做到眼睛看、心里想、嘴里念、耳朵听，许多感官同时并用;做到在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。学生在各种形式的朗读中与字词多次“打交道”，能够牢固掌握字音，识记字形,有效地认字、识词。通过反复朗读，学生对语音的感受能力，对语言规范的敏感性和鉴别能力会大大增强，只要听到不正确的语音或生硬不通的句子，马上会感到不适，甚至加以排斥;通过朗读，学生与书面语言进行多次面对面的接触，品尝其“原汁原味”。现行语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富的素材。在课堂教学中，教师若能充分利用教材，指导学生朗读,对学生理解、掌握规范的语言文字将会大有裨益。如，在《桂林山水》一文中，作者用亲身经历向读者介绍了桂林山水的特点。学生在教师指导下通过反复朗读，从“静得让你感觉不到它在流动”，“清得可以看见江底的沙石”，“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”，“一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”，“像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒影水中”，“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来”等语句中准确体会桂林山水的特点，深刻感悟“舟行碧波上，人在画中游”的美好意境。二、朗读能够帮助学生提高思维能力“书读百遍，其义自见”。古人读书,强调“熟读成诵”。“诵”不仅仅是嘴巴的发音活动，也包含了丰富的思维和情感活动。教师指导学生朗读的过程，也是让学生认识、品味语言的过程。如，在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧时的危急和痛苦，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急矛盾的心情。而此时此刻邱少云为了这次战斗的胜利，纹丝不动，能使学生强烈地感受到邱少云的坚强意志，他严守纪律和献身的精神让人钦佩。学生对邱少云的崇高精神品质的理解和赞美，既是学生的认知过程，也是学生的思维过程。学生在思考时，自然而然地会联系自己的生活经历去判断事物。此时，教师只要有机地渗透思想教育，便能提高学生辨别真善美、假丑恶的能力，更能达到“教书育人”的目的。三、朗读能够帮助学生提高审美能力小学语文教材中有许多文章都用优美的文字描绘出了秀丽的自然风光，教学时，教师通过声情并茂地朗读(范读)，用声音再现画面，能够带学生进入意境，让其认识作品中所描绘的事物的形状、颜色，感受大自然的美丽。如《大自然的声音》中有这样的句子:“风，是大自然的音乐家……当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，让人感受到大自然的威力”，“水，也是大自然的音乐家……小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每篇树叶；虽有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱”。通过朗读，学生脑海中就出现了这样的意境:微风细雨正如一曲柔和的弦乐，带给人们无尽的温情和浪漫，狂风骤雨如同一曲激昂的交响乐，带给人们无限的张力和激情。总之,教师若把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生融人情境，不但能加深学生对课文内容的理解,更能唤起其对美的共鸣，使其领略大自然之美，从而激发对大自然的热爱，对祖国山河的热爱。通过朗读，学生从中感受到了自然美，在脑海中再现了自然美，诱发了其想象力，这不但发展了学生的形象思维。而且培养了其感受美鉴赏美的能力，使其树立起正确的审美观。当然，由于学生心理特点和认知水平存在差异，对各年级学生的训练要求