怎样教育厌学的学生

怎样教育厌学的学生今天上午听到班主任在办公室给家长打电话，询问为何孩子还没有来到学校的问题，家长说是孩子8点钟才打车往学校赶，因为孩子没带手机，所以就没法联系。我们学校规定学生必须在早上7点50分之前返校，班主任跟我说这个学生不仅仅是今天迟到了，前几次周末放假后返校时也都迟到了。为什么迟到？因为学生作业没完成，害怕老师检查批评。已经多次这样了，班主任都总结出了规律。到了上午9点多，学生返校了，班主任因为上午联系不上学生，又担心学生安全，所以就对学生开启了批评教育模式。学生一直低着头不说话，本来这个学生就有点儿寡言少语，这下更是没有什么要跟班主任解释了。等着班主任教育了一会儿后，我就将这个学生叫了过来，与他聊了起来。我问了他班里有没有与他是一个地方的同学，他说有。我说既然班里也有同学跟你是一个地方的，为什么人家能按时到校，你却到不了？学生听后不知道要如何回答我，又低下了头。我说老师只是挺好奇，你是一个挺不错的学生，为什么这几次开学屡屡迟到？到底是什么原因？能不能跟老师说一下？只见学生眼里似有泪光闪现，明显有种要流泪的感觉，我就给学生递了两张纸巾，学生表示了感谢，我让他坐在我旁边的凳子上，让他慢慢说。学生平复了一下心情，跟我说他有点儿厌学，觉得需要背诵的知识点太多了，压力太大，所以厌学了。后面他的表现也就容易解释了，因为厌学，所以逃避，逃避写作业，逃避完成背诵任务，逃避及时返校，能拖一点时间就拖一点儿时间。就这样，今天终于被班主任给狠狠地批评了。针对厌学的学生，应该如何教育他呢？我看着学生，暗自思考：肯定不能批评他了，因为他厌学，再去批评他，岂不是让他更厌学？何况班主任刚刚已经批评他了。再者说厌学有时候也是一种心理压力的释放，不一定是学生主观意志的体现，也有可能是学生被现实的场景打败了，裹挟了。这样想到，我就用理解的口吻对学生说：厌学很正常，别说你们学生了，就是老师也有厌学的时候，就像我自己，有时候也有不爱看书，不爱学习的时候，这个时候什么也不想学，就想看会儿手机，上上网。所以，你这种情况很正常。但是，我继续说到，你要记得，学习是最轻松的事情了，没有任何事情是比学习还轻松的了。给你做个选择，二选一，你考虑好了回答我。一是让你承受学习的苦，二是让你承受生活的苦，也可以理解为工作上的苦，就是身体上很苦很累那种状态，你会选择哪一个？学生考虑了一会儿小声跟我说，他会选择承受学习的苦。我说这就对了，我们为什么要承受学习的苦？因为我们现在还没有学到真本事，我们现在停止学习，走向社会，我们只能去承受生活的苦，去做那些出大力却赚钱少的工作，因为我们并没有一技之长来傍身。在学校里学习，你什么也不用操心，每天只需要到点儿吃饭，用心听课，认真学习就行了，你的父母在为你负重前行。如果你这个男子汉连学习这个所谓的“苦”都吃不了，你想想你还能做什么呢？我又从他家庭情况层面跟他谈了一会儿，因为有同事找我去参加会议，我就急匆匆结束这次谈话了，最后告诫学生从今天开始以后不能再犯这个错误了，能不能答应我？学生郑重地点了点头。我又让他去找班主任承认错误，并且保证自己要用心学习。叮嘱完后我就去参加会议了。晚上在这个班值晚自习，我看到这个学生确实在用心学习，自己也就放心了。现在反思这件事，遇到厌学的学生，要安抚，不要批评。切记不能上来就批评，要通过学生的行为，分析学生的心理，并且心平气和地与学生进行交流，找到问题点，再决定是用大火煎炒，还是用小火慢炖，只要用对了火候，菜自然就熟了，而且还是色香味俱全。最后，分享一点与厌学相关的知识点：厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。厌学问题已成为阻碍学生身心健康发展的重要问题。厌学情绪和逃学行为是一对孪生兄弟。厌学情绪是逃学行为的主要原因之一，而逃学行为则是厌学情绪的极端表现。人们常把逃学和厌学联系起来。厌学可表现为很多种形式，如：孩子变得不爱上学，不愿见老师，甚至每到上学前，孩子就喊“肚子疼”、“头痛”等；有的孩子不愿做作业，一看书就犯困；即使在没有外界干扰的情况下，注意力也常常不能集中；有的孩子虽然也在看书，却“看不进去”；不愿大人过问学习上的事情，对父母的询问常保持沉默，或者表现烦躁，或者转移话题；上课时常打不起精神，课后却十分活跃，表现为“玩不够”。而逃学作为厌学的极端行为则主要表现为不去上学。发展心理研究表明，学习活动是学龄儿童的