25灰雀（教学设计）-2024-2025学年语文三年级上册统编版

25灰雀（教学设计）-2024-2025学年语文三年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以统编版三年级上册语文《25灰雀》为教学内容，旨在培养学生对文本的阅读理解能力，引导学生关注人物形象和情感变化，通过合作学习、小组讨论等方式，激发学生的思维，提高学生的语文素养。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读《25灰雀》学习运用描写人物的方法；增强学生的思维发展与提升，通过分析人物心理和情感变化，锻炼学生的逻辑思维；培养审美鉴赏与创造能力，引导学生感受文本中的美好情感，激发创作灵感；同时，强化学生的文化传承与理解，通过了解故事背后的文化内涵，增强学生的文化自信。三、重点难点及解决办法重点：1.理解《25灰雀》中人物的心理变化和情感表达；2.学习并运用描写人物的方法。

难点：1.准确把握人物心理变化的逻辑性；2.运用多种手法进行人物描写。

解决办法：1.通过小组讨论，引导学生深入分析人物的心理活动，共同探讨人物的情感变化；2.结合课文中的具体描写，引导学生学习不同的描写手法，并尝试在仿写中运用；3.通过角色扮演，让学生亲身体验人物的情感，加深对人物心理的理解；4.设计相关练习，帮助学生巩固所学，提升描写人物的能力。四、教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、学生用书、教师用书、白板或黑板。

课程平台：班级微信群、学校教学平台。

信息化资源：网络图片、音频故事《25灰雀》、相关人物心理描写的视频资料。

教学手段：小组合作学习、角色扮演、讨论分析、朗读体会。五、教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于灰雀的图片或视频，引导学生观察灰雀的外形特征和生活习性。

2.**问题提出**：提问学生：“你们见过灰雀吗？你们对灰雀有什么印象？”

3.**激发兴趣**：教师简要介绍《25灰雀》的故事背景，引发学生的好奇心和阅读兴趣。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**阅读课文**：学生自由朗读课文，教师巡视指导，确保学生能够正确朗读。

2.**分析人物**：引导学生分析故事中的人物形象，包括灰雀、男孩和老人。

3.**心理描写**：讲解文中对人物心理的描写，如男孩的矛盾心理、老人的善良和后悔。

4.**情感体验**：通过提问和讨论，让学生体会人物的情感变化，如男孩的愧疚、老人的喜悦和后悔。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**角色扮演**：分组进行角色扮演，让学生亲身体验人物的心理和情感。

2.**仿写练习**：让学生根据课文中的描写，仿写一段关于自己情感变化的文字。

3.**小组讨论**：小组内讨论如何运用描写人物的方法，分享各自的心得。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师提出与课文内容相关的问题，如：“为什么男孩要捉灰雀？”“老人为什么后悔？”

2.**学生回答**：鼓励学生积极回答问题，教师给予适当的评价和指导。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**情感共鸣**：教师引导学生分享自己在生活中类似的心理体验，增强学生的情感共鸣。

2.**拓展延伸**：教师提出与课文相关的生活问题，如：“如果你是故事中的男孩或老人，你会怎么做？”

3.**总结反思**：教师总结本节课的学习内容，引导学生反思自己的学习过程。

**六、教学总结（5分钟**）

1.**回顾重点**：教师带领学生回顾本节课的重点内容，如人物心理描写、情感体验等。

2.**提出要求**：鼓励学生在课后继续阅读相关书籍，提高自己的语文素养。

3.**布置作业**：布置课后阅读作业，要求学生阅读一篇描写人物心理的短文，并写下自己的读后感。

**七、教学反思**

本节课通过创设情境、角色扮演、小组讨论等多种教学手段，引导学生深入理解《25灰雀》中的人物心理和情感变化。在教学过程中，教师注重培养学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升、审美鉴赏与创造能力以及文化传承与理解能力。同时，通过师生互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。在今后的教学中，将继续探索更有效的教学方法，以更好地实现教学目标。六、拓展与延伸1.**拓展阅读材料**：

-《灰雀的歌声》：这是一篇关于灰雀的童话故事，讲述了灰雀与人类和谐共处的美好故事，可以让学生在阅读中感受人与自然和谐共生的理念。

-《鸟的天堂》：鲁迅先生的散文，通过对鸟儿生活的描写，表达了作者对自然环境的热爱和对人类行为的反思，适合引导学生思考人与自然的关系。

-《森林报》：苏联作家维·比安基的科普作品，通过生动的故事和丰富的知识，让学生了解森林中的各种生物，激发学生对自然科学的兴趣。

2.**课后自主学习和探究**：

-**观察与记录**：鼓励学生观察身边的鸟类，记录它们的习性和行为，并尝试用文字或绘画的形式进行描述。

-**调查研究**：学生可以调查自己所在地区的鸟类种类和保护现状，了解鸟类保护的相关知识，并撰写调查报告。

-**创作与分享**：学生可以根据《25灰雀》的故事，创作自己的短篇故事或诗歌，分享自己的创作心得和感悟。

-**角色扮演**：组织学生进行《25灰雀》的角色扮演活动，通过扮演不同角色，深入理解人物的心理和情感。

-**讨论与交流**：学生可以就《25灰雀》中的主题进行讨论，如环境保护、人与自然的关系等，通过交流分享自己的观点和看法。

3.**实践活动**：

-**鸟类保护宣传**：学生可以参与或组织鸟类保护宣传活动，提高公众对鸟类保护的意识。

-**校园绿化**：参与校园绿化活动，种植树木和花草，为鸟类提供栖息地。

-**社区环保**：在社区开展环保活动，如清理垃圾、宣传环保知识等，以实际行动保护环境。

4.**跨学科学习**：

-**科学探究**：结合生物学知识，学习鸟类的分类、生态习性等。

-**艺术创作**：通过绘画、音乐、舞蹈等形式，表达对自然和生命的热爱。

-**社会实践活动**：参与社区服务，了解社会对环境保护的需求和挑战。七、课后作业1.**阅读理解**：

-请根据课文内容，回答以下问题：

-男孩最初为什么要捉灰雀？

-老人的态度发生了怎样的变化？

-故事中男孩的心情是如何变化的？

-答案：

-男孩最初要捉灰雀是因为他对灰雀好奇，想要看看灰雀的样子。

-老人的态度从开始的责备和生气，到后来的理解和同情，发生了很大的变化。

-故事中男孩的心情从最初的兴奋和快乐，到后来的愧疚和后悔，经历了复杂的心理变化。

2.**仿写练习**：

-请模仿课文中的描写，写一段关于小动物的心理活动的文字。

-答案示例：

-小松鼠看到树上挂满了美味的松果，它兴奋地跳了起来，心里想：“今天真是好运气，可以美美地吃一顿了。”

3.**角色扮演**：

-请根据课文内容，进行角色扮演，分别扮演男孩、老人和灰雀，体验他们的心理活动。

-答案示例：

-男孩（扮演者）：我站在树下，手里拿着网，心里既兴奋又紧张，想捉住那只灰雀，但又担心它受伤。

4.**讨论与反思**：

-小组讨论：你认为男孩最后为什么没有捉到灰雀？

-答案示例：

-我认为男孩最后没有捉到灰雀，是因为他被老人的话感动了，意识到自己的错误，不想再伤害灰雀。

5.**写作练习**：

-请以“人与自然”为主题，写一篇短文，谈谈你对环境保护的看法。

-答案示例：

-在这个世界上，人与自然是密不可分的。我们应该尊重自然，保护环境，与自然和谐共生。只有这样，我们的地球才能更加美好。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-人物心理变化：男孩从好奇到愧疚，老人从责备到同情。

-人物情感表达：通过动作、语言、心理描写展现人物的情感。

-环境保护意识：通过故事传达人与自然和谐共处的理念。

②本文重点词句：

-“他站在树下，手里拿着网，心里既兴奋又紧张。”（描述男孩的心理活动）

-“‘孩子，你把它放了吧，它是个有生命的小东西。’”（老人的劝告）

-“他后悔极了，心里想：‘我再也不捉鸟了。’”（男孩的内心独白）

③内容逻辑关系：

-引入：通过灰雀的图片或视频引入话题，激发学生的兴趣。

-讲述：介绍故事背景，讲述男孩捉灰雀的经历。

-分析：分析人物的心理变化和情感表达，引导学生体会故事的主题。

-讨论：引导学生讨论环境保护的重要性，以及如何与自然和谐共处。

-总结：总结故事中的知识点，强调人物心理变化和环境保护意识的重要性。教学反思与改进教学反思与改进是我们教学工作中不可或缺的一部分。通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现教学中的不足，从而不断改进教学方法，提高教学质量。以下是我对《25灰雀》这一课的教学反思与改进。

1.**设计反思活动**：

-**课后问卷调查**：设计一份问卷，了解学生对《25灰雀》这一课的理解程度，以及他们对故事中人物情感变化的感受。

-**学生访谈**：随机选择几名学生进行访谈，了解他们在课堂上的学习体验，以及他们对故事主题的思考。

-**同行评议**：与同事交流教学心得，听取他们的意见和建议。

2.**改进措施**：

-**丰富教学手段**：在今后的教学中，我会尝试运用更多样化的教学手段，如多媒体教学、角色扮演、小组讨论等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

-**加强情感体验**：在讲解人物心理变化时，我会更加注重学生的情感体验，通过引导学生进行角色扮演、讨论分析等方式，让学生更好地理解人物的情感。

-**深化主题教育**：在教学中，我会更加深入地挖掘《25灰雀》这一课的主题，如环境保护、人与自然和谐共处等，引导学生树立正确的价值观。

-**关注学生差异**：在教学过程中，我会关注学生的个体差异，