《第三单元 天气与气候：15 天气和气候》教学设计-2024-2025学年青岛版科学四年级上册

《第三单元天气与气候：15天气和气候》教学设计-2024-2025学年青岛版科学四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课将围绕青岛版科学四年级上册第三单元“天气与气候”中的第15课“天气和气候”展开，主要包括天气和气候的基本概念、影响天气和气候的因素以及它们与人类生活的关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在前几节课中已经学习了天气和气候的基本知识，本节课将在此基础上，进一步深化学生对天气和气候的认识，并结合实际案例，引导学生思考天气和气候对人类生活的影响。核心素养目标1.培养学生的科学探究能力，通过观察、比较、分析天气变化，提升学生的观察能力和数据收集处理能力。

2.增强学生的地理空间观念，理解气候分布的地理规律，发展地理思维能力。

3.提升学生的环境保护意识，认识到人类活动对气候的影响，培养可持续发展的观念。

4.培养学生的沟通能力，通过小组讨论和分享，提高学生的表达和协作能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解天气与气候的区别和联系，这是本节课的核心概念，需要学生能够准确区分并应用。

2.掌握影响天气和气候的主要因素，如地理位置、季节变化等，并能举例说明。

难点：

1.天气和气候的复杂性和变化性，学生可能难以理解其内在规律。

2.将天气和气候的知识与实际生活相联系，形成正确的环保意识。

解决办法：

1.通过实际观察和模拟实验，帮助学生直观理解天气和气候的变化。

2.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生对复杂天气现象的理解。

3.设计小组讨论活动，让学生通过合作学习，共同探讨天气和气候对生活的影响，提高环保意识。

4.结合生活实例，引导学生将所学知识应用于实际，加深对知识的理解和应用。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教学互动平板电脑、天气监测仪。

2.课程平台：学校科学课程平台、教育资源共享平台。

3.信息化资源：天气数据图表、气候知识视频、互动地图软件。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、模拟实验、实地观察。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“天气与气候”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何区分天气和气候？”、“气候受哪些因素影响？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解天气与气候的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“天气与气候”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同天气状况的图片或视频，引出“天气与气候”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解天气与气候的区别、影响气候的主要因素等知识点，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，分享对天气和气候的理解；进行角色扮演，模拟气象员预报天气。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么夏天会下雨？”、“气候变暖对我们的生活有什么影响？”等进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验天气和气候知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解天气与气候的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握天气和气候的相关技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解天气与气候的知识点，掌握相关技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“天气与气候”课题，布置课后作业，如让学生收集并记录一周的天气情况，分析气候变化的规律。

提供拓展资源：提供与“天气与气候”相关的拓展资源，如气候变化的新闻报道、科普书籍等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出作业中的不足，提出改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读相关书籍、观看科普视频。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的天气与气候知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，能够准确理解天气和气候的基本概念，区分天气和气候的不同特点。他们能够识别常见的天气现象，如晴天、阴天、雨天、雪天等，并了解这些现象背后的气候特征。学生对影响气候的主要因素，如地理位置、季节变化、海洋流等，有了初步的认识。

2.能力提升方面：

通过本节课的学习，学生的观察能力得到提升。他们能够通过观察天气变化，识别不同的天气符号，并能够将这些符号与实际的天气现象相对应。学生的分析能力也有所提高，他们能够分析天气变化的原因，并预测短期内可能出现的天气变化。

3.技能培养方面：

学生在课堂活动中，通过小组讨论和角色扮演，提高了沟通能力和团队合作能力。他们在模拟气象员预报天气的过程中，学会了如何组织语言，清晰表达自己的观点，并能够倾听他人的意见。

4.环保意识方面：

学生通过学习，认识到人类活动对气候的影响，如工业排放、森林砍伐等。他们开始意识到保护环境的重要性，并能够提出一些简单的环保措施，如节约用水、减少使用一次性塑料制品等。

5.实践应用方面：

学生能够将所学的天气与气候知识应用于实际生活。例如，他们能够根据天气预报来规划自己的出行，选择合适的衣物，并能够预测未来一段时间内的气候变化，为自己的生活做好准备。

6.思维发展方面：

学生在学习过程中，不断提出问题、解决问题，促进了他们的批判性思维和创造性思维的发展。他们能够从多个角度思考问题，如“为什么气候变化会对农业生产造成影响？”、“如何减少气候变化对人类生活的影响？”等。

7.情感态度价值观方面：

学生通过学习，形成了对科学的兴趣和对自然环境的尊重。他们开始关注天气预报，关心气候变化问题，并愿意参与到环保活动中去。这种情感态度的转变，有助于培养学生的社会责任感和公民意识。

-学生小明通过本节课的学习，能够准确识别天气预报中的天气符号，并能够根据这些符号预测未来几天的天气变化。他开始在日常生活中使用这些知识，为家人的出行和生活做好准备。

-学生小红在小组讨论中，能够积极参与，提出自己的想法，并能够倾听他人的意见。她通过角色扮演活动，学会了如何组织语言，清晰表达自己的观点。

-学生小刚在学习过程中，对气候变化问题产生了浓厚的兴趣。他开始关注相关的新闻报道，并能够提出一些有针对性的环保建议。

-学生小丽在课后作业中，收集并记录了一周内的天气情况，并分析了气候变化的规律。她通过自己的努力，发现了季节变化对气候的影响。板书设计①天气与气候的基本概念

-天气：短时间内大气层的状态变化

-气候：长时间内某地区的平均天气状况

②影响天气和气候的因素

-地理位置：纬度、海拔、地形等

-季节变化：太阳辐射、气压系统等

-海洋流：洋流对气候的影响

③天气和气候的特点

-天气多变：短时间内变化快，如晴雨变化

-气候稳定：长时间内相对稳定，如四季分明

④天气和气候的关系

-天气是气候的基础，气候是天气的长期表现

-天气变化可以影响气候的形成和发展

⑤天气和气候对人类生活的影响

-农业生产：气候变化对作物生长的影响

-交通运输：天气对航行、飞行等的影响

-健康生活：天气对人类健康的影响

⑥天气和气候的监测与预报

-天气监测：气象站、卫星等

-气候监测：气候站、气候模型等

-天气预报：气象预报员、计算机模型等课后作业1.完成以下填空题：

-天气是指短时间内大气层的状态变化，而气候是指长时间内某地区的__________。

-影响气候的主要因素包括地理位置、季节变化和__________。

-天气预报通常包括__________、__________和__________。

答案：天气与气候的区别、海洋流、气温、降水、风力。

2.简答题：

请简述天气和气候的主要区别。

答案：天气是指短时间内大气层的状态变化，如晴雨变化；气候是指长时间内某地区的平均天气状况，如四季分明。

3.应用题：

根据以下信息，判断哪些属于天气，哪些属于气候。

-夏季，青岛地区的平均气温为25°C。

-早晨，天空中有几朵白云，阳光明媚。

答案：夏季，青岛地区的平均气温为25°C（气候）；早晨，天空中有几朵白云，阳光明媚（天气）。

4.分析题：

分析以下现象，并说明其可能的原因。

-为什么夏季沿海地区的气候比内陆地区凉爽？

答案：夏季沿海地区的气候比内陆地区凉爽的原因是海洋对气候的调节作用。海洋具有较大的热容量，能够吸收和释放大量的热量，使得沿海地区的气温变化相对较小。

5.创新题：

设计一个简单的实验，观察不同地点的气温变化，并记录下来。

答案：

实验材料：温度计、记录表格、不同地点的标牌（如学校门口、公园、图书馆等）。

实验步骤：

1.在不同的地点放置温度计，并标明地点。

2.每隔一段时间（如每小时）记录温度计的读数。

3.将记录的数据填入表格中。

4.分析不同地点的气温变化规律。

实验结果：通过观察记录的气温数据，可以分析出不同地点的气温变化特点，如学校门口的气温可能比公园或图书馆的气温更高，因为学校门口的人流量较大，散热较快。教学反思与总结嗯，今天这节课，我觉得挺有收获的。咱们这节课的主题是“天气与气候”，这个话题挺贴近生活的，孩子们也比较感兴趣。现在，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的手段。比如，我用了多媒体教学，通过图片、视频等形式，让孩子们直观地感受到天气和气候的变化。我发现，这样的教学方法挺有效的，孩子们的注意力集中，参与度也提高了。不过，我也发现了一个问题，就是有些孩子对于多媒体的依赖性比较强，可能在离开多媒体的情况下，他们的学习效果会受到影响。

然后，我在课堂上设计了一些小组讨论和角色扮演的活动，目的是让孩子们在互动中学习，提高他们的合作能力和表达能力。这个环节，孩子们的积极性很高，他们能够积极地参与到讨论中，提出自己的观点，这让我挺欣慰的。但是，我也注意到，在讨论过程中，有些孩子可能因为害羞或者不自信，不太敢发言，这就需要我在今后的教学中，更多地关注到每个孩子的参与度，创造一个更加包容和鼓励的环境。

在教学管理方面，我觉得我还做得不错。我尽量保持课堂的秩序，让孩子们在有序的环境中学习。但是，我也发现，有时候课堂上的纪律管理还是有些挑战，比如，个别孩子可能会在课堂上分心，或者做一些小动作。这需要我在今后的教学中，更加细致地观察和引导，确保每个孩子都能专注于学习。

至于教学效果，我觉得还是不错的。孩子们对于天气和气候的基本概念有了更清晰的认识，他们能够区分天气和气候的不同特点，并且能够说出一些影响气候的因素。在技能方面，孩子们通过小组讨论和角色扮演，提高了他们的沟通能力和团队合作能力。在情感态度方面，孩子们对环境保护有了更深的认识，他们开始关注天气预报，关心气候变化问题。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解一些复杂的概念时，可能没有用足够的时间去解释，导致一些孩子理解起来有困难。另外，对于一些比较内向的孩子，我可能没有给予足够的关注和鼓励，让他们在课堂上不敢发言。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解复杂概念时，我会尽量用简单易懂的语言，并结合实际例子，让孩子们更好地理解。

2.我会更多地关注每个孩子的参与度，尤其是那些不太敢发言的孩子，我会创造机会让他们表达自己，增强他们的自信心。

3.我会继续使用多媒体教学，但同时也会注意引导孩子们学会独立思考，减少对多媒体的依赖。

4.我会加强课堂纪律管理，确保每个孩子都能在良好的学习环境中学习。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：根据课本中的“课后练习”部分，完成相关的填空、选择题和简答题，巩固对天气与气候概念的理解。

2.天气日记：让学生记录一周内的天气情况，包括日期、天气状况、气温、风力等，并分析一周内天气变化的特点。

3.气候影响调查：让学生调查自己所在地区的气