2024年春八年级生物下册 7.2.5 生物的变异教学实录 （新版）新人教版

2024年春八年级生物下册7.2.5生物的变异教学实录（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：2024年春八年级生物下册7.2.5生物的变异教学实录（新版）新人教版，主要讲解生物的变异现象及其类型。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在七年级生物课程中学到的遗传和变异的基本概念相联系，通过引导学生回顾已学知识，进一步深化对变异现象的理解。核心素养目标1.培养学生的科学探究能力，通过观察、实验等方法，引导学生探究生物变异现象，提高学生的观察能力和实验操作技能。

2.增强学生的生物科学思维，通过分析变异现象的规律，培养学生运用科学方法解决问题的能力。

3.培养学生的生物伦理意识，引导学生认识到生物变异现象在自然界和人类生活中的重要性，激发学生对生物科学的兴趣和责任感。学情分析八年级学生对生物学科的学习兴趣较高，但对生物变异这一概念的理解可能存在一定难度。学生层次上，部分学生具备一定的生物学基础知识，对遗传和变异有一定的认识，但整体上知识储备较为有限。在能力方面，学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力有待提高。

在素质方面，学生的合作意识较强，但独立思考和创新意识相对较弱。部分学生在课堂上可能表现出注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响他们对生物变异现象的深入理解。

行为习惯上，学生在课堂上的学习态度较为认真，但个别学生存在依赖老师和同伴的情况，缺乏自主学习的能力。这种依赖性可能会影响他们在面对复杂问题时独立分析、解决问题的能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，系统讲解生物变异的概念、类型及其意义，帮助学生建立清晰的知识框架。

2.讨论法：组织学生就变异现象进行讨论，鼓励学生表达自己的观点，提高学生的思维能力和表达能力。

3.实验法：引导学生通过小组实验探究生物变异的实例，培养实验操作能力和科学探究精神。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示生物变异的图片、视频，增强课堂的直观性和趣味性。

2.教学软件：利用生物模拟软件，让学生在虚拟环境中观察变异现象，提高学习效率。

3.实验器材：准备相应的实验材料，确保学生能够亲自操作，加深对生物变异现象的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“生物的变异”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“什么是变异？变异在自然界中有什么作用？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“生物的变异”这一概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“生物的变异”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示自然界中生物变异的实例视频，引出“生物的变异”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“生物的变异”的类型、原因和影响，结合实例如“孟德尔豌豆实验”等帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同变异现象的案例，提高学生的分析能力。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对变异现象的理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“生物的变异”知识点。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析变异现象的技能。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“生物的变异”知识点，掌握分析变异现象的技能。

-通过实践活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于“生物的变异”的案例分析作业，要求学生分析变异现象在农业生产中的应用。

-提供拓展资源：推荐相关的生物学书籍和在线资源，如“生物变异的科学研究进展”等，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成案例分析作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“生物的变异”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和手段的运用，学生对“生物的变异”这一知识点有了较为全面和深入的理解，以下是对学生学习效果的详细分析：

1.知识掌握程度

学生在学习结束后，对生物变异的概念、类型、原因、意义等基本知识点有了清晰的认识。具体体现在以下几个方面：

（1）学生能够准确地描述生物变异的概念，了解变异在生物进化中的作用。

（2）学生能够列举并区分可遗传变异和不可遗传变异，理解两者之间的区别。

（3）学生能够分析生物变异的原因，如基因突变、染色体变异等。

（4）学生能够举例说明生物变异在自然界和人类生活中的应用，如农业育种、医学治疗等。

2.能力提升

（1）观察能力：学生在观察自然界中的生物变异现象时，能够运用所学知识进行分析和判断。

（2）实验操作能力：学生在参与课堂实验时，能够按照实验步骤进行操作，并记录实验结果。

（3）分析问题的能力：学生在分析生物变异现象时，能够运用所学知识进行推理和判断。

（4）沟通能力：学生在小组讨论和课堂提问环节，能够清晰地表达自己的观点，并与他人进行有效沟通。

3.思维发展

学生在学习过程中，以下思维得到了发展：

（1）辩证思维：学生能够从多个角度分析生物变异现象，认识到变异既是生物进化的动力，也可能导致生物灭绝。

（2）创新思维：学生在讨论生物变异在农业生产中的应用时，能够提出一些创新性的观点和建议。

（3）批判性思维：学生在分析生物变异现象时，能够对现有的理论进行质疑，并提出自己的见解。

4.学习习惯养成

本节课的教学过程中，学生养成了以下良好的学习习惯：

（1）预习习惯：学生在课前认真预习，为课堂学习做好准备。

（2）笔记习惯：学生在课堂上做好笔记，以便课后复习。

（3）总结习惯：学生在学习结束后，对所学知识进行总结，巩固学习成果。

5.学习兴趣激发

（1）学生对生物变异现象产生了好奇心，愿意主动探索相关知识。

（2）学生在课堂上积极参与讨论，提出自己的观点，表现出对生物学科的热爱。

（3）学生在课后主动查阅相关资料，拓宽自己的知识面。板书设计①本文重点知识点：

-生物变异的概念

-可遗传变异与不可遗传变异的区别

-常见的变异类型（基因突变、染色体变异等）

-变异的原因

-变异在自然界和人类生活中的应用

②关键词：

-变异

-遗传变异

-可遗传

-不可遗传

-基因突变

-染色体变异

-自然选择

-人工选择

-遗传育种

③重点句子：

-“生物的变异是指生物在遗传过程中发生的基因和染色体的改变。”

-“可遗传变异是指可以遗传给后代的变异，不可遗传变异是指不能遗传给后代的变异。”

-“基因突变是指基因序列发生改变，可能导致蛋白质结构的改变，进而影响生物的性状。”

-“染色体变异是指染色体结构或数量的改变，可能引起生物的严重遗传疾病。”

-“变异是生物进化的原材料，自然选择使有利的变异得到保留，不利的变异被淘汰。”教学反思今天，我们这节课的主题是“生物的变异”，我想就这节课的教学过程和效果进行一些反思。

首先，我觉得课堂气氛整体上是活跃的。同学们对于生物变异这个话题表现出了浓厚的兴趣，他们在课堂上积极发言，提出了很多有见地的问题。这让我感到很欣慰，因为这说明我们的教学能够激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到课堂中来。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解变异的类型和原因时，我发现有些学生对于遗传和变异的基本概念理解还不够透彻。他们在回答问题时，有时会混淆可遗传变异和不可遗传变异的区别。这说明我们在基础知识的教学上还需要加强，尤其是对于那些基础薄弱的学生。

其次，我在课堂上采用了小组讨论的方式，希望学生能在交流中深化对变异现象的理解。然而，我发现有些小组在讨论时，个别学生过于依赖组长，没有充分表达自己的观点。这可能是由于他们的自信心不足或者课堂参与度不高导致的。因此，在未来的教学中，我需要更多地鼓励学生独立思考，培养他们的自信心。

在教学手段上，我使用了多媒体课件和实验演示，这些手段在一定程度上提高了课堂的趣味性和直观性。但是，我也意识到，过多的多媒体演示可能会分散学生的注意力，有时候甚至会影响他们对关键信息的把握。因此，在今后的教学中，我需要更好地平衡多媒体演示与板书、口头讲解之间的关系，确保教学内容的传递效果。

此外，我还发现，课堂上的互动环节虽然增加了学生的参与度，但也存在一