《空气能占据空间吗》教学设计-2023-2024学年科学三年级上册教科版

《空气能占据空间吗》教学设计-2023-2024学年科学三年级上册教科版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《空气能占据空间吗》教学设计-2023-2024学年科学三年级上册教科版课程基本信息1.课程名称：《空气能占据空间吗》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023年10月25日第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的科学探究能力、科学态度与责任以及信息处理能力。学生将通过观察、实验和讨论，学习空气的存在和特性，提升对科学现象的探究兴趣，学会运用科学方法解释自然现象，并能够从多角度思考问题，形成对科学世界的初步认识。学习者分析1.学生已经掌握的知识：三年级学生对周围环境中的物质有一定的认识，能够区分固体、液体和气体，但对空气这一无色无味气体的特性了解有限。学生可能已经接触过一些简单的科学实验，具备初步的观察和记录能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对自然界充满好奇，对实验活动尤其感兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过观察、实验和讨论来学习新知识。学习风格上，学生表现出多样化的特点，有的学生更倾向于动手操作，有的则更善于通过听觉和视觉信息学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对抽象的概念理解困难，如“空气占据空间”这一概念。此外，学生在进行实验操作时可能遇到操作不当、实验结果不符合预期等问题，需要教师及时引导和帮助。此外，学生可能对实验中的安全注意事项不够重视，需要教师在实验前进行充分的讲解和示范。教学方法与策略1.采用讲授与实验相结合的教学方法，通过生动的讲解引入空气的概念，随后通过实验活动让学生直观感受空气的存在和特性。

2.设计“空气占据空间”的实验，让学生分组进行操作，观察空气在不同容器中的表现，通过实验记录和讨论，加深对空气特性的理解。

3.使用多媒体辅助教学，展示空气在生活中的应用实例，激发学生的学习兴趣，并通过视频或动画演示空气的微观结构，帮助学生建立空间概念。教学过程一、导入新课

1.老师角色：引导学生回顾上一节课的内容，提问：“同学们，我们上节课学习了哪些物质？它们有什么特点？”

2.学生学习：积极思考，回答老师的问题，如：“我们学习了固体、液体和气体，固体有固定的形状和体积，液体有固定的体积但没有固定的形状，气体没有固定的形状和体积。”

二、新课讲授

1.老师角色：引入空气的概念，提问：“同学们，你们知道什么是空气吗？空气有什么特点？”

2.学生学习：认真听讲，回答老师的问题，如：“空气是一种无色、无味的气体，它包围着地球，我们呼吸的就是空气。”

三、实验探究

1.老师角色：讲解“空气占据空间”的实验步骤，强调实验注意事项。

2.学生学习：认真听讲，分组进行实验，观察空气在不同容器中的表现。

-实验步骤：

a.准备两个透明塑料瓶、水、空气泵、气球。

b.将空气泵插入一个塑料瓶，抽取瓶内的空气，观察气球的变化。

c.将另一个塑料瓶装满水，倒置放入一个装满水的盆中，观察瓶内气泡的变化。

d.比较两个实验现象，得出结论。

四、讨论交流

1.老师角色：引导学生讨论实验结果，提问：“同学们，你们认为空气占据空间吗？为什么？”

2.学生学习：积极参与讨论，分享自己的观点和实验观察结果。

-学生观点：

a.空气占据空间，因为抽取空气后，气球变小，说明空气有体积。

b.空气占据空间，因为倒置装满水的瓶子放入水中，瓶内出现气泡，说明空气有体积。

五、巩固练习

1.老师角色：设计练习题，帮助学生巩固所学知识。

2.学生学习：认真完成练习题，如：

-选择题：下列哪个选项不属于空气的特性？

a.无色

b.无味

c.固定形状

d.固定体积

-判断题：空气占据空间。（）

六、课堂小结

1.老师角色：总结本节课所学内容，强调空气的特性。

2.学生学习：回顾本节课所学，加深对空气特性的理解。

七、布置作业

1.老师角色：布置课后作业，巩固所学知识。

2.学生学习：认真完成作业，如：

-完成课后练习题。

-观察生活中的空气现象，记录下来并与同学分享。

八、课后反思

1.老师角色：对本节课的教学效果进行反思，总结教学经验。

2.学生学习：思考自己在课堂上的表现，总结学习收获。教学资源拓展1.拓展资源：

-自然观察：鼓励学生在家中或学校周围进行自然观察，记录空气在不同环境中的表现，如植物旁、水面、室内等。

-科学实验：介绍一些简单的家庭实验，如制作简易的气象站，记录温度、湿度等数据，让学生体验科学探究的过程。

-互动游戏：推荐一些与空气相关的互动游戏，如“空气传递游戏”，通过游戏让学生体验空气的流动和传播。

-视频资料：收集一些关于空气的科普视频，如空气污染、空气质量等，让学生通过视频了解空气的更多知识。

2.拓展建议：

-鼓励学生参与社区环保活动，如植树造林、垃圾分类等，让学生在实践中理解空气的重要性。

-引导学生关注空气质量报告，了解空气质量指数，培养学生的环保意识。

-组织学生参观气象站或环保机构，让学生亲眼见证空气监测和环境保护的工作。

-设计一份关于空气的调查报告，让学生通过调查了解空气中存在的污染物及其来源。

-利用网络资源，如科普网站、在线课程等，为学生提供更多的学习材料，拓宽他们的知识面。

-结合教材内容，设计一些探究性学习活动，如“空气污染对植物生长的影响”，让学生通过实验探究，加深对空气特性的理解。

-组织学生进行角色扮演，模拟环保局工作人员，讨论如何减少空气污染，提高空气质量。

-鼓励学生创作关于空气的绘画或写作作品，表达对空气的认识和保护空气的决心。

-开展家庭空气检测活动，让学生和家长一起检测家中的空气质量，提高家庭成员的环保意识。

-通过科学讲座、知识竞赛等形式，激发学生对空气科学的学习兴趣，培养他们的科学素养。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《空气的故事》科普书籍，通过生动的故事讲述空气的起源、组成和作用。

-视频资源：《空气的奥秘》科普视频，以动画形式展示空气的微观结构和空气流动的原理。

2.拓展要求：

-阅读材料：

a.学生在课后阅读《空气的故事》，了解空气的起源和地球大气层的形成过程。

b.阅读过程中，学生可以记录下自己感兴趣的知识点，如空气的成分、空气对生物的影响等。

c.鼓励学生与家长或同学分享阅读心得，讨论书中提到的空气相关现象。

-视频资源：

a.学生观看《空气的奥秘》科普视频，理解空气的微观结构和空气流动的原理。

b.观看后，学生可以尝试用简单的语言描述视频中的科学现象，如气旋、反气旋等。

c.教师可以组织学生进行小组讨论，分析视频中展示的空气现象在日常生活中的应用。

-实践活动：

a.学生尝试进行简单的空气实验，如制作气旋模型，观察空气流动现象。

b.学生可以设计一个关于空气的科普小报，展示他们所学的知识，包括空气的组成、空气对生活的影响等。

c.鼓励学生在家中或学校周围寻找与空气相关的自然现象，如云的形成、风的形成等，并记录下来。

-教师指导：

a.教师可以推荐一些与空气相关的科普网站或书籍，供学生课后阅读。

b.教师定期组织学生分享他们的拓展学习成果，如实验报告、小报展示等。

c.对于学生在拓展学习中遇到的问题，教师应及时给予解答和指导，帮助学生克服学习中的困难。教学反思今天上了《空气能占据空间吗》这节课，总体来说，我觉得效果还不错。但是，在反思的过程中，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得课堂气氛很活跃，学生们对空气这一课题充满了好奇。在导入环节，我通过提问的方式，让学生回顾了之前学习的物质形态，然后引入了空气的概念，激发了他们的兴趣。在实验探究环节，学生们分组进行实验，观察空气在不同容器中的表现，这个过程中，他们积极参与，表现出了很强的动手能力。

然而，我也发现了一些问题。比如，在实验过程中，有些学生对于实验步骤不够熟悉，导致实验操作出现了一些错误。这说明我在实验前的讲解和示范还不够充分，需要我在今后的教学中更加注重实验操作的细节。

另外，在讨论交流环节，我发现部分学生的观点比较片面，可能是因为他们对空气的认识还不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重知识的拓展和深化，让学生从多个角度去理解同一个概念。

在教学过程中，我还发现了一些值得肯定的地方。比如，学生在实验结束后，能够主动总结实验现象，并尝试用所学知识解释这些现象。这说明他们在科学探究能力方面有所提升。同时，我也注意到，在讨论交流环节，学生们能够互相倾听、尊重对方的意见，这体现了良好的合作精神。

针对以上反思，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1.在实验前，我要更加详细地讲解实验步骤，并进行示范，确保每个学生都能正确操作。

2.在教学过程中，我要注重知识的拓展和深化，引导学生从多个角度去理解同一个概念，提高他们的综合分析能力。

3.我要鼓励学生积极参与讨论，培养他们的表达能力和倾听能力，同时，也要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的关注和指导。

4.我要充分利用多媒体资源，如视频、图片等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

5.我要定期组织学生进行实验操作和讨论交流，让他们在实践中不断巩固所学知识，提高科学素养。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，对于空气这一课题表现出浓厚的兴趣，能够积极回答问题，提出自己的观点。

-在实验操作环节，学生们表现出良好的动手能力，能够按照实验步骤进行操作，并注意安全。

-学生在讨论交流环节，能够尊重他人意见，积极参与讨论，展现出良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在实验结束后，能够将实验现象和结果进行总结，并用自己的语言进行展示。

-小组讨论成果展示中，学生们能够运用所学知识解释实验现象，体现出对空气特性的理解。

3.随堂测试：

-随堂测试包括选择题和判断题，考察学生对空气特性的掌握程度。

-学生在随堂测试中的表现良好，能够正确回答问题，显示出对课堂内容的吸收和掌握。

4.学生反馈：

-学生反馈认为实验环节是最吸引人的部分，通过实际操作，他们对空气的特性有了更直观的认识。

-部分学生表示，通过本节课的学习，他们对科学探究有了更深的兴趣，希望以后能参与更多类似的实验活动。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师评价学生表现出良好的学习态度和积极参与的精神，但在实验操作中，部分学生还需加强注意力和细致度。

-针对小组讨论成果展示：教师评价学生的展示内容丰富，能够结合实验现象进行解释，但部分学生的表达还需更加清晰和有条理。

-针对随堂测试：教师评价学生的测试成绩整体较好，显示出对课堂内容的掌握，但仍有部分学生需要加强对空气特性的理解和记忆。

-针对学生反馈：教师感谢学生的反馈，表示会根据学生的需求调整教学内容和方法，同时鼓励学生继续积极参与实验活动，提高科学探究能力。

-教师建议：针对学生