2024秋九年级语文上册 第三单元 14水调歌头教学实录 新人教版

2024秋九年级语文上册第三单元14水调歌头教学实录新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：2024秋九年级语文上册第三单元14水调歌头教学实录

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《水调歌头》，学生能够提升古诗词的鉴赏能力，感受词人情感，培养审美情趣；同时，通过分析词的结构和意象，锻炼学生的思维能力和文学素养；最后，引导学生理解词中蕴含的传统文化，增强文化自信。学情分析九年级的学生已经具备了一定的古诗词阅读基础，对古典文学有一定的兴趣，但阅读理解能力和文学鉴赏能力尚需提高。在知识层面上，学生对《水调歌头》这首词的背景、作者苏轼以及词中的意象有一定了解，但在深入理解词的意境、情感表达以及词的艺术特色方面存在困难。能力方面，学生的分析能力和批判性思维能力有待加强，他们在分析词的结构、词人的情感变化以及词与历史背景的关系时，往往缺乏系统的思考和分析。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高。部分学生在课堂上的参与度不高，对古诗词的学习缺乏主动性和积极性。此外，学生在日常学习中存在一定的依赖心理，对于需要自主探究的问题，往往倾向于寻求教师的直接解答。

行为习惯上，部分学生存在注意力不集中、课堂纪律意识不强的问题，这可能会影响课堂氛围和学习效果。对课程学习的影响主要体现在以下方面：首先，学生的兴趣和参与度将直接影响他们对古诗词的学习效果；其次，学生的分析能力和思维能力的发展对于深入理解《水调歌头》至关重要；最后，良好的学习习惯和课堂纪律对于保证教学质量具有重要意义。因此，本节课的教学设计将充分考虑学生的这些特点，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备《2024秋九年级语文上册》教材，并准备相关的课文注释和练习册。

2.辅助材料：准备苏轼生平介绍、古代中秋节的习俗等相关图片，以及《水调歌头》的音乐版视频，以增强学生对词的理解和情感体验。

3.教学课件：制作包含词的原文、注释、结构分析、情感表达等内容的PPT课件，辅助课堂教学。

4.教室布置：布置教室，确保多媒体设备正常工作，为小组讨论预留空间，营造良好的学习氛围。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放《水调歌头》的音乐版视频，让学生在音乐中感受词的情感氛围。

2.提问：同学们，这首词的旋律和歌词给你带来了怎样的感受？

3.引导学生回忆已学过的古诗词，讨论古诗词在音乐和文学上的特点。

4.引入课题：《水调歌头》——词中传情。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍词的背景和作者苏轼，让学生了解词的创作背景。

2.阅读课文，引导学生关注词的结构、意象和情感表达。

3.分析词的上阕，讲解词中的意象和情感，如“明月几时有？把酒问青天”等。

4.分析词的下阕，讲解词人的思乡之情和哲理思考。

5.讨论词中的修辞手法，如比喻、拟人等。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：同学们，结合所学，谈谈你对《水调歌头》的理解。

2.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

3.完成课后练习题，巩固所学知识。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：词中的“明月”象征着什么？

2.学生回答，教师点评并总结。

3.提问：词人在词中表达了哪些情感？

4.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如果让你用一句话概括《水调歌头》的主题，你会怎么写？

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师提问：你认为《水调歌头》在文学史上的地位如何？

4.学生回答，教师点评并总结。

5.教师提问：结合自己的生活经历，谈谈你对“但愿人长久，千里共婵娟”这句词的理解。

6.学生回答，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.讨论古诗词在现代社会中的价值，如传承文化、启迪人生等。

2.引导学生思考：如何将古诗词中的智慧和情感运用到现实生活中？

3.学生分享自己的观点，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：阅读《2024秋九年级语文上册》中其他古诗词，并尝试进行赏析。

3.鼓励学生在课后继续学习，提高自己的文学素养。

教学用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：《水调歌头》的学习使学生加深了对古诗词的基本知识掌握，包括词的结构、押韵规律、修辞手法等。学生能够识别并理解词中的意象，如明月、酒、把酒问青天等，并能够分析这些意象在词中的情感表达作用。

2.情感体验：通过学习《水调歌头》，学生能够感受到词人苏轼的思乡之情、对人生的感悟以及对美好生活的向往。这种情感体验有助于学生理解古人的情感世界，提升他们的审美能力。

3.思维发展：学生在分析词的结构、意象和情感表达时，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。他们能够从不同的角度解读词句，提出自己的见解，并进行合理的论证。

4.语言表达：学生在课堂讨论和作业中，运用古诗词的语言表达自己的观点，提升了他们的语言组织能力和表达能力。

5.文学鉴赏：通过学习《水调歌头》，学生对古典诗词的鉴赏能力得到提升。他们能够从音韵、意象、情感等多方面分析诗词的美感，并学会欣赏古典诗词的艺术价值。

6.文化传承：学生在学习《水调歌头》的过程中，了解了古代中秋节的文化背景，增强了文化传承意识。他们认识到传统文化的重要性，并愿意在日常生活中传承和弘扬中华文化。

7.自主学习能力：学生在本节课的学习中，积极参与讨论，主动思考问题，表现出较强的自主学习能力。他们能够根据自己的兴趣和需求，选择学习内容，进行深入探究。

8.合作学习能力：学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见，尊重他人观点，并在合作中共同完成任务。这种合作学习经验有助于他们在未来的学习生活中更好地与他人沟通和协作。

9.价值观培养：通过学习《水调歌头》，学生体会到了词人苏轼的乐观主义精神和对生活的热爱。这种价值观的熏陶有助于学生树立正确的人生观和价值观。

10.综合能力提升：本节课的学习不仅提高了学生的语文素养，还促进了他们的全面发展。他们在知识、能力、素质等方面都取得了显著的效果，为未来的学习和生活奠定了坚实的基础。教学反思与总结这节课下来，我觉得还是有不少收获的，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节做得还不错。通过播放《水调歌头》的音乐版视频，学生们很快就被吸引了进来，他们对这首词的情感有了初步的感知。不过，我发现有些学生对于词中的意象和情感表达还是有点模糊，这说明我在导入环节的引导上还可以更加深入一些，比如可以结合一些图片或者故事来帮助他们更好地理解。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，但是可能因为时间关系，有些内容讲解得不够透彻。比如在分析词的结构和意象时，我发现有些学生还是不太能跟上，这说明我需要调整我的讲解方式，可能需要更加细致地分解知识点，或者通过一些实例来帮助他们理解。

巩固练习环节，我采用了小组讨论的方式，让学生们能够互相交流学习心得。这个环节的效果还是不错的，学生们在讨论中能够提出自己的见解，也能够倾听他人的观点。但是，我也注意到，有些学生在讨论中显得比较被动，这可能是因为他们的基础不够扎实，或者是缺乏自信。所以，我需要在今后的教学中，更加关注这些学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持。

课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性的问题，希望能够激发学生的思考。但是，我发现有些问题可能过于简单，没有达到预期的效果。同时，也有部分学生回答问题时显得有些紧张，这说明我需要创造一个更加轻松、包容的课堂氛围，让学生们能够更加自信地表达自己。

在师生互动环节，我尝试了一些新的教学方法，比如让学生分组讨论，然后由每组选代表进行分享。这种做法收到了一定的效果，学生们在讨论中能够更加积极地参与进来。但是，我也发现，这种互动方式对课堂管理提出了更高的要求，我需要更好地掌控课堂节奏，确保每个学生都有机会参与到讨论中来。

1.对于基础薄弱的学生，我会进行个别辅导，帮助他们弥补知识漏洞。

2.在课堂互动方面，我会设计更多样化的教学活动，鼓励学生积极参与。

3.在教学方法上，我会尝试更多适合学生特点的教学策略，提高教学效果。

4.加强课堂管理，确保每个学生都能在课堂上获得平等的学习机会。

我相信，通过不断地反思和总结，我能够在今后的教学中取得更好的成绩。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它能够帮助我们及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性的解决。以下是我在本节课中进行的课堂评价：

1.提问评价：

在讲授新课的过程中，我通过提问的方式检验学生对《水调歌头》的理解程度。我提出了以下几个问题：

-词中的“明月”象征着什么？

-词人苏轼在词中表达了哪些情感？

-你认为《水调歌头》在文学史上的地位如何？

2.观察评价：

在课堂讨论环节，我观察了学生的参与情况。我发现，学生们在讨论中能够积极表达自己的观点，但也存在一些学生较为沉默的情况。这可能是因为他们的基础薄弱或者自信心不足。针对这种情况，我会在今后的教学中，更加关注这些学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持。

3.小组合作评价：

在小组讨论环节，我通过观察学生的合作情况来评价他们的课堂表现。我发现，学生们在小组讨论中能够互相帮助，共同完成任务。这表明我采用的小组合作教学模式取得了良好的效果。然而，也有部分学生在讨论中显得较为被动，这可能是因为他们在小组中的角色不够明确。为了改善这种情况，我将在今后的教学中，更加明确地分配学生角色，确保每个学生都能在小组合作中发挥自己的作用。

4.课堂测试评价：

为了检验学生对《水调歌头》的掌握程度，我设计了一份简短的测试题，包括填空、选择题和简答题。通过测试，我发现部分学生在词的结构、意象和情感表达等方面掌握较好，但在文学史知识方面仍有不足。这提示我在今后的教学中，需要加强对文学史知识的讲解和巩固。

5.作业评价：

课后，我对学生的作业进行了认真批改和点评。我发现，大部分学生的作业能够反映出他们对《水调歌头》的理解，但在细节处理上仍有欠缺。例如，有些学生在分析词的意象时，未能深入挖掘其象征意义。针对这种情况，我会在下次课上进行针对性讲解，帮助学生提高作业质量。

通过课堂评价，我发现学生在《水调歌头》的学习中取得了不错的成绩，但也存在一些问题。为了提高教学效果，我将在今后的教学中，继续关注学生的个体差异，优化教学策略，加强文学史知识的讲解，并鼓励学生积极参与课堂活动，以提高他们的学习兴趣和效果。课后作业为了巩固学生对《水调歌头》的学习成果，以下是一些课后作业题目，旨在帮助学生深入理解课文内容：

1.**词句解析**：

-作业题目：请解析“但愿人长久，千里共婵娟”这句词的意义。

-答案：这句词表达了词人对亲人和朋友的美好祝愿，希望他们无论相隔多远，都能共享明月的美好，表达了一种超越时空的友情和亲情。

2.**意象分析**：

-作业题目：分析《水调歌头》中“明月”、“把酒问青天”、“玉轮”等意象的象征意义。

-答案：明月象征着词人的思念之情和对美好生活的向往；“把酒问青天”表现了词人对人生和宇宙的思考；“玉轮”则暗示了月亮的圆满，与词中表达的圆满愿望相呼应。

3.**情感体验**：

-作业题目：结合自己的经历，谈谈你对“高处不胜寒”这句词的理解。

-答案：这句词可以理解为高处环境艰苦，也可以比喻人生境遇的高峰往往伴随着孤独和挑战。学生可以根据自己的经历，如面对困难时的感受，来阐述对这句词的理解。

4.**文学赏析**：

-作业题目：比较《水调歌头》与苏轼的另一首词《念奴娇·赤壁怀古》在情感表达上的异同。

-答案：两首词都表达了词人对历史的思考和对人生的感慨，但在情感表达上有所不同。《水调歌头》更多体现了词人的个人情感，而《念奴娇·赤壁怀古》则更多地借古讽今，抒发对历史英雄的敬仰和对自身命运的感慨。

5.**创作练习**：

-作业题目：模仿《水调歌头》的风格，创作一首小词，表达自己对中秋节的感受。

-答案示例：

```

中秋月，清辉洒人间，

家家户户笑声喧。

月圆人圆事事圆，

祝愿世间皆团圆。

```

6.**知识拓展**：

-作业题目：查阅资料，了解古代中秋节的习俗，并简要描述其中一项习俗。

-答案：古代中秋节有赏月、吃月饼、放天灯等习俗。例如，放天灯是一种寄托对亲人和朋友美好祝愿的传统习俗。

这些作业题目旨在帮助学生从不同的角度深入理解《水调歌头》的内涵，同时也锻炼了他们的文学鉴赏