第10课 阿长与《山海经》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册

第10课阿长与《山海经》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课以《阿长与《山海经》》为教学内容，旨在引导学生深入理解课文，感受鲁迅对长妈妈纯朴善良的赞美之情，同时培养学生对传统文化的兴趣和热爱。通过本课的学习，学生能更好地理解课文内容，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生理解文学作品的能力，提升对鲁迅作品风格的鉴赏。

2.增强学生对传统文化知识的了解，激发对《山海经》等古典文献的兴趣。

3.培养学生关注人物形象，体会人物情感，提高文学素养。

4.培养学生通过阅读思考，形成自己的观点，提升批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.理解鲁迅对长妈妈的描写，把握人物形象特点。

b.分析《山海经》在课文中的象征意义，体会其文化内涵。

c.探讨课文中的情感表达，感受鲁迅对长妈妈的深厚感情。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.理解《山海经》的背景和内容，帮助学生建立文化背景知识。

b.深入分析鲁迅作品中的人物心理和情感变化，提高学生的文学鉴赏能力。

c.培养学生从不同角度解读文学作品，形成自己的观点和见解。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、纸质教材《语文七年级下册》

-课程平台：学校内部教学资源库、在线教育资源平台

-信息化资源：《山海经》相关文献资料、鲁迅作品选集、文学评论文章

-教学手段：图片展示、视频播放、小组讨论、角色扮演、板书设计教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《阿长与《山海经》》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“阿长的形象有哪些特点？”、“《山海经》在课文中扮演了什么角色？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解阿长的人物形象和《山海经》的文化内涵。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《阿长与《山海经》》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述鲁迅与《山海经》的故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解阿长的形象塑造和《山海经》的文化背景，结合鲁迅的其他作品进行对比分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析阿长的性格特点及其与鲁迅作品中的其他人物的关系。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“阿长与《山海经》之间有什么联系？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对阿长和《山海经》的理解。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解阿长的形象和《山海经》的文化意义。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中理解人物形象和文化背景。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解阿长的形象和《山海经》的文化内涵，掌握本节课的核心内容。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置阅读鲁迅其他作品的任务，要求学生分析其中的人物形象和主题。

-提供拓展资源：推荐与《山海经》相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的阿长和《山海经》的知识，拓宽学生的知识视野。

-通过拓展学习，培养学生的自主探究能力和文学鉴赏能力。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《鲁迅全集》：收录了鲁迅的多篇作品，包括短篇小说、散文、杂文等，学生可以通过阅读鲁迅的其他作品，更全面地了解鲁迅的文学风格和思想内涵。

-《阿Q正传》：鲁迅的代表作之一，通过阿Q这个人物形象，揭示了旧社会的种种弊病，学生可以从中学习到如何通过人物塑造反映社会现实。

-《朝花夕拾》：鲁迅的散文集，收录了多篇回忆性散文，其中《阿长与<山海经>》便是其中一篇，学生可以阅读其他散文，了解鲁迅的童年生活和成长经历。

-《山海经》原著：学生可以阅读《山海经》原著，了解其丰富的神话传说和地理知识，感受古代文化的魅力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-人物形象分析：引导学生分析鲁迅作品中的人物形象，如阿长、阿Q等，探讨这些人物形象在作品中的意义和作用。

-文学风格研究：鼓励学生研究鲁迅的文学风格，如讽刺、幽默、深刻等，分析这些风格在作品中的体现和效果。

-社会背景探讨：引导学生探讨鲁迅作品中的社会背景，如封建社会的弊端、民族精神的觉醒等，理解作品的时代意义。

-文化传承思考：引导学生思考鲁迅作品中的文化传承问题，如传统价值观的批判、民族文化的保护等，培养学生的文化意识。

-比较阅读：鼓励学生进行鲁迅作品与其他作家的比较阅读，如与鲁迅同时期的作家作品进行比较，了解不同作家的文学风格和创作手法。

-主题探讨：引导学生探讨鲁迅作品中的主题，如人性、社会、历史等，培养学生的思辨能力和批判性思维。

-创作实践：鼓励学生尝试创作类似鲁迅风格的作品，如短篇小说、散文等，通过创作实践加深对鲁迅作品的理解和感悟。

3.拓展活动设计

-举办鲁迅作品研讨会：邀请学生就鲁迅作品进行研讨，分享自己的阅读心得和观点。

-组织文学讲座：邀请文学专家或教师进行鲁迅作品讲座，为学生提供更深入的学习机会。

-开展文学创作比赛：鼓励学生创作鲁迅风格的作品，提高学生的文学素养和创作能力。

-组织文化考察：组织学生参观鲁迅故居、鲁迅纪念馆等地，让学生亲身感受鲁迅的生活环境和创作背景。

-举办文学沙龙：定期举办文学沙龙，让学生交流阅读心得，分享文学创作经验。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融合跨学科教学：在讲解《阿长与《山海经》》时，可以适当引入历史、地理、神话等知识，让学生在了解鲁迅作品的同时，拓展知识面。

2.创设情境教学：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受鲁迅笔下的人物和故事，提高学生的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解鲁迅作品时，可能过于注重表面的情节理解，而对作品深层次的文化内涵和思想价值挖掘不够。

2.学生参与度不高：部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为对鲁迅作品缺乏兴趣或对作品理解困难。

3.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化教学内容：在讲解鲁迅作品时，注重引导学生挖掘作品背后的文化内涵和思想价值，提高学生的文学素养。

2.提升学生参与度：通过设计互动环节、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.多元化教学评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论表现等多方面因素，进行综合评价，更全面地了解学生的学习情况。

4.加强教学反思：定期对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断调整教学策略，提高教学质量。

5.增加课外阅读推荐：为学生推荐与鲁迅作品相关的课外阅读材料，鼓励学生自主阅读，拓宽知识视野。

6.开展文学交流活动：组织学生参加文学讲座、研讨会等活动，提升学生的文学鉴赏能力和表达能力。

7.利用现代教育技术：运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生在课堂上的参与度、积极性和对知识的掌握情况。教师会观察学生是否能够主动发言，是否能够准确回答问题，以及是否能够对课堂内容进行深入的思考。例如，通过提问“阿长的人物形象给你留下了什么印象？”来评估学生是否能够理解并分析人物特点。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是评价学生合作能力和思维深度的重要方式。评价将基于小组讨论的参与度、讨论的深度、对问题的解答和创意的提出。例如，小组需要展示他们如何通过合作分析《山海经》中的神话传说，并探讨这些传说对鲁迅作品的影响。

3.随堂测试：

随堂测试将设计一系列问题，以检验学生对《阿长与《山海经》》这一课内容的理解和记忆。测试可能包括选择题、简答题和开放性问题，如“鲁迅为什么选择以《山海经》作为《阿长与<山海经>》这一课的结尾？”来评估学生对课文结构的理解。

4.课后作业：

课后作业的完成情况将作为评价学生学习效果的重要依据。作业可能包括阅读鲁迅的其他作品，撰写读书笔记，或者创作与《山海经》相关的短文。教师的评价将关注作业的完成质量、创新性和对文本的深入分析。

5.教师评价与反馈：

教师评价将基于学生的学习态度、参与度和知识掌握情况。反馈将具体而富有建设性，针对学生的个体差异，提出以下方面的建议：

-对积极参与课堂讨论和展示的学生给予正面肯定，鼓励他们继续保持。

-对于在小组讨论中表现不积极的学生，提供个别指导，帮助他们融入团队并贡献自己的观点。

-针对随堂测试中表现不佳的学生，提供额外的辅导，帮助他们理解难点，并鼓励他们在课后进行复习。

-对作业完成出色的学生，给予表扬，并鼓励他们在今后的学习中继续保持这种优秀的态度。

-对于所有学生，教师将提供持续的反馈，帮助他们认识到自己的进步和需要改进的地方，以促进他们的全面发展。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-阿长的形象特点：纯朴善良、勤劳朴实、关心他人。

-《山海经》的文化内涵：神话传说、地理知识、民族风情。

-鲁迅对长妈妈的赞美：对底层人民的同情与尊重。

②重点词：

-纯朴：形容阿长的性格特点，指其诚实、朴素。

-善良：形容阿长的品质，指其心地善良，乐于助人。

-寻找：描述阿长寻找《山海经》的过程，体现了她对知识的渴望。

③重点句：

-“阿长，一个普通的名字，却有着不平凡的故事。”（引出阿长的形象）

-“她有着一双勤劳的手，一颗善良的心。”（概括阿长的形象特点）

-“《山海经》中的传说，让我感受到了古代人民的智慧和勇气。”（体现《山海经》的文化内涵）课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《鲁迅全集》中的其他短篇小说，如《孔乙己》、《药》等，通过阅读这些作品，学生可以进一步了解鲁迅的文学风格和思想内容。

-视频资源：《鲁迅生平纪录片》，通过观看纪录片，学生可以直观地了解鲁迅的生平和创作背景。

-《山海经》原著选段：选择《山海经》中与课文内容相关的章节，如《大荒经》、《海内经》等，让学生深入阅读，了解古代神话传说。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读和观看相关材料，加深对鲁迅作品和《山海经》文化的理解。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问、组织讨论等。

-学生可以选择以下拓展方向进行学习：

-鲁迅作品中的社会批判：分析鲁迅作品中对社会现象的批判，如封建礼教、社会不公等，探讨鲁迅的批判精神和时代背景。

-《山海经》中的神话传说：研究《山海经》中的神话传说，如夸父追日、精卫填海等，了解古代神话的起源和演变。

-鲁迅与《山海