2023三年级英语上册 Unit 6 Who's he教学实录1 湘少版

2023三年级英语上册Unit6Who'she教学实录1湘少版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课教学内容选自湘少版三年级英语上册Unit6Who'she。本单元主要围绕询问人物身份展开，通过学习单词“he”的用法，以及相关句型，引导学生进行简单的英语对话。课程内容包括：学习单词“he”，掌握句型“Who'she?He's...”，并能够运用所学知识进行简单的问答练习。核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写活动，提高对英语语音、词汇和句型的辨识能力。

2.增强学生的跨文化意识，了解不同文化中询问人物身份的礼貌方式。

3.培养学生的交际能力，学会在日常生活中运用英语进行简单交流。

4.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课后通过多种途径拓展英语学习。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级之前，已经接触过基础的英语字母和简单的单词，具备一定的英语基础。他们可能已经学会了一些常用的问候语和简单的自我介绍，对英语学习有一定的兴趣和基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生通常对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也抱有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过模仿和重复练习掌握新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和视频来理解新内容；而另一些学生可能更擅长听觉学习，通过听录音和跟读来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“Who'she?”这一单元时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对“he”这个单词的发音和拼写不够熟练，容易混淆；二是对于询问人物身份的句型结构理解不够清晰，难以灵活运用；三是由于文化差异，学生可能不熟悉西方文化中询问身份的礼貌方式，导致在实际交流中显得尴尬或不自然。此外，部分学生可能因为缺乏足够的语言环境，导致口语表达能力不足。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有湘少版三年级英语上册Unit6Who'she的教材，包括课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如人物照片，用于辅助词汇和句型的学习；图表，帮助理解句型结构；视频，展示真实生活中的英语交流场景。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示教学内容；录音设备，用于播放标准发音和对话示例。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行角色扮演和互动；确保教室内环境安静、整洁，有利于学生集中注意力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师通过展示一张包含不同人物的图片，引导学生观察并说出每个人物的特点，如年龄、性别、职业等。

2.学生根据图片中的信息，尝试用英语描述人物，教师给予适当的提示和纠正。

3.教师提问：“Who'she?”引导学生思考如何用英语询问人物身份，激发学生的学习兴趣。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.教师板书单词“he”，讲解其发音和拼写规则，并通过举例让学生练习发音。

2.教师展示句型“Who'she?He's...”，解释句型结构，并示范如何使用该句型询问人物身份。

3.教师通过角色扮演，展示如何用句型进行对话，让学生跟随模仿。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生两人一组，练习使用句型“Who'she?He's...”进行对话，教师巡回指导。

2.教师播放一段包含询问人物身份的对话视频，学生跟随视频进行模仿练习。

3.学生进行角色扮演，模拟生活中的场景，使用句型询问人物身份，教师给予评价和反馈。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论以下问题：

-如何用英语询问人物身份？

-在不同文化背景下，询问身份的方式有何不同？

-如何用礼貌的方式询问他人身份？

2.学生汇报讨论结果，教师举例说明：

-用英语询问人物身份的常用句型：“Who'she?/Who'sshe?/Whoarethey?”

-不同文化背景下，询问身份的方式可能因礼貌和尊重程度而有所不同，如西方文化中更注重直接询问，而东方文化中可能更委婉。

-在询问身份时，应使用礼貌用语，如“Excuseme”或“MayIask...”。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，包括单词“he”的发音、拼写和句型“Who'she?He's...”的使用。

2.教师举例说明本节课的重难点，如“he”的发音和句型结构的理解。

3.教师鼓励学生在课后继续练习，并通过多种途径提高英语口语表达能力。

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了“he”之外，还可以引入其他家庭成员的英语表达，如“she”（她）、“it”（它）、“we”（我们）、“you”（你们/你）、“they”（他们/她们/它们），以及一些常用的亲属关系词汇，如“brother”（哥哥）、“sister”（妹妹）、“mother”（妈妈）、“father”（爸爸）等。

-句型拓展：学习更多询问人物特征的句型，如“Ishe/she...?”、“What'shis/hername?”、“Howoldishe/she?”等。

-文化拓展：介绍不同文化中询问身份的礼仪差异，如在美国文化中，直接询问某人姓名是常见的，而在日本文化中，询问别人的姓名可能被视为不礼貌。

2.拓展建议：

-角色扮演：鼓励学生在家中或学校内进行家庭角色扮演，使用新学的词汇和句型进行对话，提高实际运用能力。

-家庭作业：布置家庭作业，要求学生用英语描述家庭成员，并使用新学的句型进行提问。

-网络资源：推荐学生使用在线英语学习平台，如Duolingo、RosettaStone等，进行相关练习。

-课外阅读：推荐适合三年级学生的英语绘本或简单的英语故事书，让学生在阅读中学习新的词汇和句型。

-口语练习：利用社交媒体或英语学习群组，鼓励学生与其他英语学习者进行交流，提高口语流利度。

-手工制作：让学生制作家庭成员的英语卡片，通过视觉和触觉的结合，加深对词汇的记忆。

-音乐辅助：选择一些包含家庭成员词汇的英语歌曲，让学生在听歌的同时学习新词汇。

-游戏化学习：利用英语学习游戏，如“SimonSays”等，将英语学习融入游戏中，提高学习的趣味性。教学反思与改进嗯，上完这节课，我觉得还是有一些地方值得反思和改进的。首先，我注意到学生在掌握单词“he”的发音上有些吃力。我发现有几个学生在发“he”这个音时，要么是把“h”发得太轻，要么是把“e”发得过长。这个情况可能是因为他们还没有完全掌握英语中的辅音连读规则。

所以，我想在未来的教学中，我会设计一些专门的发音练习，比如通过听录音来模仿正确的发音，或者通过跟读游戏来提高学生的发音准确性。我还会尝试使用更多的图片和动作来帮助学生记忆和区分相似发音的单词。

然后，我发现有些学生在使用句型“Who'she?”时，总是忘记使用疑问词“Who”。这可能是因为他们对疑问词的用法还不够熟悉。为了解决这个问题，我打算在下一节课开始时，用一些简单的练习来复习疑问词的用法，比如用“Who’s...?/What’s...?/Where’s...?”这样的句型进行问答。

另外，我发现学生在小组讨论时，有时候会出现一些讨论偏离主题的情况。为了解决这个问题，我会在下次课堂上更加明确讨论的规则和目标，确保每个小组都有明确的讨论方向。

最后，我觉得课后作业的设计也很重要。有些学生可能觉得作业太难或者太简单，不利于他们的学习。所以，我会在设计作业时，考虑到不同学生的学习水平，提供不同难度的选项。典型例题讲解1.例题：

-描述图片中的人物，并询问他的名字。

-图片：一位穿着校服的学生站在操场上。

-答案：Thisisastudent.Heisstandingontheplayground.Who'she?He'sJack.

2.例题：

-根据图片描述人物特征，并询问他的职业。

-图片：一位医生正在检查病人的身体。

-答案：Thisisadoctor.Heisexaminingapatient.Whatdoeshedo?He'sadoctor.

3.例题：

-使用句型询问人物年龄，并根据图片回答。

-图片：一位老人坐在公园的长椅上。

-答案：Who'she?He'sanoldman.Howoldishe?He's70yearsold.

4.例题：

-描述图片中的人物，并询问他的性别。

-图片：一位女性教师站在教室里。

-答案：Thisisateacher.Sheisstandingintheclassroom