《认识克》教学设计-2024-2025学年苏教版数学三年级上册

《认识克》教学设计-2024-2025学年苏教版数学三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《认识克》教学设计

2.教学年级和班级：三年级上册

3.授课时间：2024年10月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生量的观念，理解克作为质量单位的意义。

2.培养学生观察和比较物体质量的能力，提高学生运用数学解决实际问题的能力。

3.培养学生数学思考的习惯，发展学生的逻辑思维和空间观念。学情分析三年级学生对质量单位的概念尚处于初步认识阶段，他们对“克”这个质量单位有一定的直观感受，但缺乏系统性和精确性的理解。在知识层面，学生可能已经接触过一些简单的质量单位，如“个”、“把”、“堆”等，但对于“克”这一标准单位的应用还比较陌生。

在能力方面，学生的数感和空间观念正在逐步发展，他们能够通过观察和比较来感知物体的轻重，但在精确测量和换算方面还存在困难。此外，学生的动手操作能力和问题解决能力也有待提高。

在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较强，但部分学生在课堂上可能表现出注意力不集中、参与度不高的情况。学生的合作意识和交流能力需要进一步培养。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，需要通过直观的教学手段帮助学生建立对“克”这一质量单位的直观认识；其次，通过实践活动和游戏化的教学，提高学生的动手操作能力和问题解决能力；最后，通过小组合作和交流，培养学生的合作意识和交流能力，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识，提升数学素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《认识克》相关的数学教材。

2.辅助材料：准备与质量单位相关的图片、图表，以及实物如小石子、小豆等，用于直观演示。

3.实验器材：准备天平、砝码等，用于学生进行称量实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，并准备实验操作台，以便学生分组进行称量活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《认识克》的预习PPT，要求学生观看并了解质量单位的基本概念。

设计预习问题：设计问题如“你家中哪些物品可以用克来计量？”引导学生思考质量单位的应用。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习PPT，了解质量单位的概念。

思考预习问题：学生思考并提出自己对质量单位应用的疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至班级微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，初步建立对质量单位的概念。

信息技术手段：利用微信群进行预习交流和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述小熊找朋友的重量故事，引入质量单位“克”。

讲解知识点：讲解克的概念，演示如何使用天平称量物体。

组织课堂活动：学生分组使用天平称量小石子，记录数据。

解答疑问：针对学生操作中的问题，及时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考克的应用。

参与课堂活动：学生积极参与称量活动，记录和比较结果。

提问与讨论：学生提出称量过程中遇到的问题，进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解克的概念和称量方法。

实践活动法：通过称量活动，让学生在实践中理解克。

合作学习法：学生分组合作，培养团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置家庭称量物品的作业，让学生用克来表示物品的质量。

提供拓展资源：推荐相关的数学网站和书籍，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，鼓励学生继续探索。

学生活动：

完成作业：学生完成家庭称量作业，巩固对克的理解。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行进一步的学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，进行拓展学习。

反思总结法：学生通过反思，提高自我学习能力。

本节课的重点是让学生理解和掌握质量单位“克”的概念，难点在于如何将抽象的概念通过实践活动转化为学生的实际操作能力。通过课前预习、课中实践和课后拓展，帮助学生逐步建立起对质量单位的认识，并能够在日常生活中灵活运用。教学资源拓展1.拓展资源

《认识克》这一节的教学内容主要围绕质量单位“克”展开，以下是一些与教学内容相关的拓展资源：

（1）质量单位的演变：介绍从古至今质量单位的发展历程，如古代的“斤”、“两”，现代的“千克”、“克”等，让学生了解质量单位的起源和发展。

（2）国际单位制：介绍国际单位制中的质量单位，如千克、克、毫克等，让学生了解不同质量单位之间的换算关系。

（3）生活中的质量单位：列举生活中常见的需要使用质量单位的地方，如食品、衣物、日用品等，让学生体会质量单位在实际生活中的应用。

（4）趣味数学问题：设计一些与质量单位相关的趣味数学问题，如“一个苹果的重量是200克，那么10个苹果的重量是多少？”等问题，激发学生的学习兴趣。

（5）质量单位在实际生活中的应用：介绍质量单位在科学研究、工程设计、经济贸易等领域的应用，让学生了解质量单位的重要性。

2.拓展建议

针对《认识克》这一节课的教学内容，以下是一些建议的拓展学习方式：

（1）家庭实验：鼓励学生在家里进行简单的称量实验，如称量家中物品的重量，了解克在实际生活中的应用。

（2）查阅资料：指导学生查阅有关质量单位的历史、发展等方面的资料，了解质量单位的发展历程。

（3）制作质量单位卡片：让学生制作质量单位卡片，如千克、克、毫克等，以便在日常生活中进行质量单位的对比和换算。

（4）设计数学游戏：鼓励学生设计一些与质量单位相关的数学游戏，如“质量单位接力赛”、“质量单位连连看”等，提高学生的学习兴趣。

（5）亲子活动：家长可以与孩子一起参与质量单位的实践活动，如称量家中的物品、购买食材时使用质量单位等，增强亲子间的互动。

（6）课外阅读：推荐一些与质量单位相关的科普书籍，如《数学的故事》、《生活中的数学》等，拓宽学生的知识视野。

（7）小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨质量单位在实际生活中的应用，培养学生的合作能力和表达能力。重点题型整理1.题型：直接应用质量单位“克”进行计算

例题：小明有5个苹果，每个苹果的重量是200克，那么5个苹果的总重量是多少克？

解答：5个苹果的总重量=5×每个苹果的重量=5×200克=1000克

答案：5个苹果的总重量是1000克。

2.题型：根据物体的重量估算质量单位

例题：小红的书包比小明的书包重一些，小明的书包重2千克，小红的书包重多少克？

解答：小红的书包重量=小明的书包重量+估算的重量差

由于题目没有给出具体的重量差，我们可以假设小红的书包比小明的书包重500克。

小红的书包重量=2千克+500克=2500克

答案：小红的书包重2500克。

3.题型：质量单位换算

例题：小明有1500克的糖，他想买一个包装袋，每袋糖重500克，他能买几袋？

解答：小明能买的糖袋数=小明有的糖的总重量÷每袋糖的重量

小明能买的糖袋数=1500克÷500克/袋=3袋

答案：小明能买3袋糖。

4.题型：比较两个物体的重量

例题：小华的铅笔重10克，小刚的铅笔重5克，谁的铅笔更重？

解答：通过比较两个数值，我们可以得出结论。

小华的铅笔重10克，小刚的铅笔重5克，因此小华的铅笔更重。

答案：小华的铅笔更重。

5.题型：质量单位在生活中的应用

例题：一家超市正在促销，一袋大米原价25千克，现价12.5千克，打折了多少？

解答：打折的重量=原价重量-现价重量

打折的重量=25千克-12.5千克=12.5千克

打折的比例=打折的重量÷原价重量

打折的比例=12.5千克÷25千克=0.5

打折的比例=50%

答案：大米打了50%的折扣。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，大部分学生能够认真听讲，积极参与课堂活动。在称量物体的环节，学生们能够按照要求进行操作，并准确记录数据。在小组讨论中，学生们能够互相合作，共同解决问题。有个别学生注意力不够集中，需要进一步引导。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们通过合作，完成了以下成果展示：

-小组A：通过称量不同重量的石子，总结出了克在实际生活中的应用，如称量食物、药品等。

-小组B：讨论了质量单位在国际单位制中的地位，以及与其他质量单位的换算关系。

-小组C：设计了一个“质量单位接力赛”游戏，让其他同学在游戏中巩固对质量单位的认识。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对质量单位“克”的理解和应用能力。测试内容包括：

-选择正确的质量单位：如“一个苹果重200克，应选择哪个单位？”

-计算物体的总重量：如“一个苹果重200克，三个苹果的总重量是多少？”

-比较两个物体的重量：如“一个苹果重200克，一个橙子重150克，哪个更重？”

测试结果显示，大部分学生对质量单位“克”的理解和应用能力较好，但仍有部分学生在计算和比较方面存在困难。

4.学生自评与互评：

在课堂结束时，引导学生进行自评与互评，以下是一些评价内容：

-自评：我是否认真听讲，积极参与课堂活动？

-互评：同学在课堂上的表现如何，有哪些值得学习的地方？

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师给出以下评价与反馈：

-针对课堂表现积极的学生：继续保持，积极参与课堂活动，提高自己的学习兴趣。

-针对注意力不集中的学生：提醒学生注意课堂纪律，鼓励他们积极参与课堂活动。

-针对计算和比较能力较弱的学生：加强基础知识的巩固，通过练习提高计算和比较能力。

-针对小组讨论成果展示：鼓励学生发挥团队合作精神，共同完成学习任务。

-针对随堂测试成绩：对于成绩较好的学生，给予表扬和鼓励；对于成绩较弱的学生，提供个别辅导，帮助他们提高学习成绩。教学反思与总结这节课上完之后，我对自己在教学过程中的表现和学生的表现进行了反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了多种教学手段，如故事导入、实物演示、小组讨论等，这些方法都起到了很好的效果。特别是小组讨论，学生们在讨论中互相启发，共同解决问题，这样的互动让课堂气氛更加活跃，学生的参与度也有所提高。但是，我也发现，有些学生参与讨论的积极性不高，这可能是因为他们对质量单位的概念还不够熟悉，或者是对课堂讨论的形式不太适应。所以，在今后的教学中，我需要更多地关注这些学生，通过个别辅导或者调整讨论形式，激发他们的参与热情。

其次，我在课堂管理上也有一些体会。比如，在称量物体的时候，有些学生过于兴奋，导致课堂秩序有些混乱。这说明我在课堂纪律管理上还需要加强，特别是在实验操作这样的互动环节，我需要提前制定好规则，并且在操作过程中不断提醒和引导。

在教学策略上，我发现通过实际操作让学生体验质量单位的应用，效果比单纯的讲解要好得多。学生们在称量石子、小豆等物品的过程中，不仅学会了如何使用天平，还理解了克在实际生活中的意义。但是，我也注意到，在操作过程中，部分学生对于如何读取天平上的刻度感到困难。因此，我需要在今后的教学中，更加细致地讲解如何正确使用天平和读取刻度。

在情感态度方面，学生们对学习质量单位表现出了一定的兴趣，他们在活动中能够体验到数学的乐趣。然而，也有一些学生对于学习质量单位感到困惑，尤其是那些基础薄弱的学生。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，提供个性化的辅导，让每个学生都能有所收获。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，可以尝试更多样化的教学手段，如利用多媒体技术展示质量单位的变化，或者设计一些与质量单位相关的游戏，以提高学生的学习兴趣。

2.在课堂管理上，提前制定明确的课堂规则，并在教学过程中不断强化，确保课堂秩序。

3.在教学策略上，针对不同层次的学生，提供分层教学，对于基础薄弱的学生，可以通过简单的练习来巩固知识；对于基础较好的学生，可以提供一些挑战性的问题，以激发他们的潜