八年级英语下册 Unit 1 What's the matter第一课时 Section A(1a-2d)教学实录（新版）人教新目标版

八年级英语下册Unit1What'sthematter第一课时SectionA(1a-2d)教学实录（新版）人教新目标版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析八年级英语下册Unit1What'sthematter第一课时SectionA(1a-2d)教学实录（新版）人教新目标版。本节课围绕“求助”这一主题展开，通过对话形式学习常见病症及应对方法，旨在提高学生的口语交际能力。教学内容与实际生活紧密相连，有助于学生将所学知识应用于实际情境中。核心素养目标1.培养学生的跨文化交际意识，提高在真实语境中运用英语进行交流的能力。

2.增强学生的语言运用能力，通过角色扮演和情景模拟，提高听说技能。

3.培养学生的健康意识，了解常见病症及求助方法，促进学生关注自身健康。教学难点与重点1.教学重点

-重点词汇：掌握常见病症的英语表达，如headache,stomachache,fever等。

-重点句型：学会使用“-What'sthematter?-Ihavea...”等句型进行求助。

-重点对话：理解并模仿课文中的对话，学会在类似情境下进行交流。

2.教学难点

-难点词汇：理解并运用与病症相关的复杂词汇，如symptom,prescribe等。

-难点句型：灵活运用“-WhatshouldIdo?-Youshould...”等句型给出建议。

-难点情境：在真实情境中运用所学知识进行求助和提供帮助，克服紧张和口语表达障碍。例如，学生在模拟医生和病人的角色时，可能难以准确表达病症和提出合理的建议。教学方法与手段1.教学方法

-采用情境教学法，通过创设真实生活情境，让学生在具体情境中学习词汇和句型。

-运用任务型教学法，设计角色扮演活动，提高学生的口语交际能力。

-实施合作学习法，分组讨论病症处理方法，培养学生的团队合作精神。

2.教学手段

-利用多媒体课件展示图片和视频，丰富教学内容，激发学习兴趣。

-使用电子白板进行互动教学，方便师生交流，提高课堂参与度。

-鼓励学生使用英语学习软件，进行课后自主学习，巩固课堂所学知识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对病症求助的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中遇到过身体不适的情况吗？你们是如何向他人求助的？”

展示一些常见的病症图片，如头痛、发烧、肚子痛等，让学生初步感受病症求助的情境。

简短介绍病症求助的基本步骤和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.病症求助基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解病症求助的基本概念、步骤和常用词汇。

过程：

讲解病症求助的定义，包括发现病症、寻求帮助、描述症状等步骤。

详细介绍病症求助的常用词汇，如headache,fever,stomachache等，并展示相应的图片。

3.病症求助案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解病症求助的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的病症求助案例进行分析，如学生受伤、发烧等情况。

详细介绍每个案例的背景、病症描述和求助过程，让学生全面了解病症求助的多样性。

引导学生思考这些案例中求助者的心理变化和求助技巧，以及如何有效地进行病症求助。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与病症求助相关的主题进行深入讨论，如“如何在紧急情况下求助”或“如何向他人描述病症”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对病症求助的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调病症求助的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括病症求助的基本概念、步骤、案例分析等。

强调病症求助在现实生活中的价值和作用，鼓励学生在遇到身体不适时能够有效地求助。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于病症求助的文章或报告，要求描述一次自己或他人的求助经历，并提出一些建议或改进措施。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言技能提升

-学生能够熟练运用与病症求助相关的词汇，如headache,fever,stomachache等。

-学生能够运用正确的句型进行求助和提供帮助，如"What'sthematter?-Ihaveaheadache."（怎么了？-我头痛。）

-学生在角色扮演活动中能够自信地表达自己的症状和需求，提高了口语交际能力。

2.文化意识增强

-学生了解到不同文化背景下对病症求助的态度和方法，增强了跨文化交际意识。

-学生通过学习病症求助的相关知识，认识到健康的重要性，培养了健康意识。

3.合作能力提高

-在小组讨论和课堂展示中，学生学会了与他人合作，共同解决问题。

-学生通过合作学习，提高了倾听、表达和沟通的能力，为未来的团队协作奠定了基础。

4.问题解决能力

-学生通过案例分析，学会了分析问题、解决问题的方法。

-学生在课后作业中，能够结合实际情境，运用所学知识提出合理的建议和改进措施。

5.学习习惯养成

-学生通过自主学习，养成了良好的学习习惯，如定期复习、预习课程内容。

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高了解决实际问题的能力。

6.自我管理能力

-学生在病症求助的过程中，学会了自我管理和自我保护。

-学生在面对身体不适时，能够冷静思考，寻求帮助，提高了自我保护意识。

7.创新思维发展

-学生在小组讨论中，提出了创新性的想法和建议，如开发病症求助应用程序。

-学生通过探索病症求助的新方法，培养了创新思维和创造力。内容逻辑关系①知识点

-词汇：headache,fever,stomachache,symptom,prescribe

-句型：-What'sthematter?-Ihavea...;-WhatshouldIdo?-Youshould...

-疾病求助的基本步骤：发现病症、寻求帮助、描述症状、接受建议

②重点词汇和句型

-词汇：headache（头痛），fever（发烧），stomachache（肚子痛），symptom（症状），prescribe（开处方）

-句型：-What'sthematter?-Ihaveaheadache.（怎么了？-我头痛。）；-WhatshouldIdo?-Youshouldtakesomemedicine.（我应该怎么做？-你应该吃药。）

③教学活动与知识点对应

-活动一：词汇学习，对应知识点：headache,fever,stomachache,symptom,prescribe

-活动二：句型练习，对应知识点：-What'sthematter?-Ihavea...;-WhatshouldIdo?-Youshould...

-活动三：角色扮演，对应知识点：疾病求助的基本步骤

-活动四：小组讨论，对应知识点：病症求助的多样性、挑战及解决方案反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在教学中，我尝试通过模拟真实生活场景，让学生在具体情境中学习病症求助的英语表达，提高学生的实际应用能力。

2.引入角色扮演：通过角色扮演活动，让学生身临其境地体验病症求助的过程，增强学生的参与感和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织：在课堂活动中，部分学生参与度不高，可能是因为活动设计不够吸引人或者时间分配不合理。

2.教学方法：虽然采用了多种教学方法，但可能对某些学生的吸引力有限，需要进一步探索更有效的教学方法。

3.教学评价：评价方式较为单一，主要依赖课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.优化教学组织：在设计课堂活动时，我会更加注重学生的参与度，通过小组合作、竞赛等形式激发学生的学习热情。

2.丰富教学方法：除了角色扮演，我还会尝试引入游戏化教学、翻转课堂等新颖的教学模式，以适应不同学生的学习风格。

3.完善教学评价：我会采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、课后作业、自我评价等，全面评估学生的学习成果。

4.加强师生互动：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高课堂氛围的活跃度。

5.关注个体差异：针对不同学生的学习能力，我会提供个性化的辅导和帮助，确保每个学生都能在学习中取得进步。

6.持续反思与改进：在教学过程中，我会不断反思自己的教学方法，根据学生的反馈和实际效果进行调整，以不断提高教学质量。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《健康生活小贴士》——这是一篇关于日常健康习惯的英语文章，内容包括如何预防常见病症、保持良好的生活习惯等。

-视频资源：《如何正确描述病症》——这是一段英语教学视频，通过实际案例演示如何用英语描述病症，适合学生观看学习。

2.拓展要求：

-阅读材料：学生可以阅读《健康生活小贴士》，了解日常健康知识，并将所学内容与自己的生活实际相结合，思考如何改善自己的生活习惯。

-视频资源：学生观看《如何正确描述病症》视频，学习如何在紧急情况下用英语准确描述自己的症状，提高实际应用能力。

教师指导与帮助：

-教师可以推荐阅读材料，如《健康生活小贴士》的相关书籍或文章，鼓励学生在图书馆或网上查找更多相关信息。

-对于视频资源，教师可以提前下载并上传到学校的学习平台，方便学生随时观看。

-教