2024-2025学年高中语文 第一单元 三 知之为知之不知为不知教学实录1 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第一单元三知之为知之，不知为不知教学实录1新人教版选修《先秦诸子选读》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第一单元三知之为知之，不知为不知教学实录1新人教版选修《先秦诸子选读》课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年高中语文第一单元三知之为知之，不知为不知教学实录1

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2024年9月20日星期五第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的高中语文核心素养，包括文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《先秦诸子选读》中的《知之为知之，不知为不知》一文，学生能够增强对中华优秀传统文化的理解，提高文言文阅读能力，培养批判性思维和独立思考的习惯，同时提升审美鉴赏能力，激发对先秦哲学的兴趣。教学难点与重点1.教学重点，①

①理解《知之为知之，不知为不知》一文的核心思想，即孔子的知行合一观念，使学生认识到知识的重要性以及对待知识的正确态度。

②把握文言文阅读的基本技巧，如断句、解释词义、分析文章结构等，提升学生的文言文阅读能力。

2.教学难点，①

①理解文言文中的古代文化背景和哲学思想，帮助学生跨越时代差异，深入理解文章的内涵。

②在阅读中培养学生的批判性思维，引导学生对古代思想进行现代解读，提高学生的思辨能力。

②掌握《论语》中“知”的概念，以及孔子对于知识与行动关系的独特见解，这对于学生理解儒家思想的核心有重要意义。

③在讨论和交流中，引导学生结合自身实际，反思如何在现实生活中实践“知之为知之，不知为不知”的原则，培养学生的自我反省能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《先秦诸子选读》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的《论语》原文摘录、孔子生平简介等资料，以及与知行合一观念相关的图片和视频。

3.教学课件：制作包含课文讲解、重点词句解释、文化背景介绍的PPT课件。

4.教室布置：设置讨论区，准备白板或黑板，以便进行课堂讨论和板书。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《知之为知之，不知为不知》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否曾思考过，什么是真正的知识？如何区分知与不知？”

展示一些关于孔子及《论语》的图片或视频片段，让学生初步感受儒家思想的影响。

简短介绍孔子及其思想的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《知之为知之，不知为不知》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《知之为知之，不知为不知》的基本概念、原文大意和孔子思想。

过程：

讲解“知之为知之，不知为不知”这句话的原文出处，以及其在《论语》中的地位。

逐句解释这句话的意义，帮助学生理解孔子对待知识和学习的态度。

3.《知之为知之，不知为不知》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解孔子思想的内涵及其在现实中的应用。

过程：

分析《论语》中其他与“知”相关的案例，如颜回的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

引导学生思考这些案例如何体现孔子的“知”的概念，以及这些思想对个人成长的意义。

讨论如何将孔子的“知”的思想应用于现代生活，如学习、工作、人际交往等方面。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组讨论如何将孔子的“知”的思想应用于实际情境中，提出具体的实践建议。

每组准备一份简短的讨论报告，包括主要观点和建议。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对孔子“知”的思想的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的主题、过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调孔子“知”的思想的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括孔子的“知”的概念、案例分析、小组讨论等。

强调孔子“知”的思想在个人成长和社会发展中的价值，鼓励学生将所学应用于实际生活。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于孔子“知”的思想的个人感悟，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《论语》全文：鼓励学生阅读《论语》全文，深入理解孔子的思想体系，特别是与“知”相关的篇章。

-孔子生平与思想研究：搜集与孔子生平及思想相关的书籍、文章，帮助学生从历史和哲学的角度理解孔子的“知”。

-儒家经典选读：除了《论语》，还可以推荐《大学》、《中庸》、《孟子》等儒家经典，让学生全面了解儒家文化。

-现代学者对“知”的解读：介绍当代学者对“知”的解读和研究的文章，帮助学生理解孔子思想在现代的价值。

2.拓展建议：

-课外阅读：《论语》中的“知”的概念与现代社会价值观的结合，鼓励学生阅读相关书籍，如《论语今读》、《知行合一的真谛》等。

-专题讨论：组织班级讨论会，让学生就“知”在个人成长、社会和谐等方面的作用进行深入探讨。

-角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生模拟古代学者或现代人物，讨论如何在现实生活中实践“知之为知之，不知为不知”的原则。

-案例分析：搜集一些现实生活中的案例，让学生分析如何应用孔子的“知”的思想来解决实际问题。

-艺术创作：鼓励学生以绘画、写作等形式表达对孔子“知”的思想的理解和感悟，如创作诗歌、短文或画作。

-文化体验：组织参观历史遗迹、博物馆，让学生亲身体验古代文化，增强对“知”的深刻理解。

-家庭作业：布置作业，要求学生与家长一起探讨孔子的“知”的思想对家庭生活的影响，并撰写心得体会。

-研究报告：引导学生选择一个与“知”相关的主题，进行深入研究，撰写研究报告，提高研究能力和学术写作水平。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①孔子的“知”的概念及其在《论语》中的体现。

②知识与行动的关系，即“知行合一”的原则。

③“知之为知之，不知为不知”的哲学内涵。

②重点词句：

①“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

②“知之者，行之者也；不知者，行之者也。”

③“学而不思则罔，思而不学则殆。”

③逻辑关系：

①孔子的“知”首先是一种对知识的认识，强调知识的真伪和深度。

②“知行合一”强调知识必须转化为行动，行动是检验知识真伪的标准。

③“知之为知之，不知为不知”是孔子对知识态度的表述，强调诚实和谦逊，认识到自己的无知是知识学习的起点。典型例题讲解1.例题：

阅读下列句子，解释加点的字词。

“子曰：‘知之为知之，不知为不知，是知也。’”（《知之为知之，不知为不知》）

答案：这里的“知”是指“知道”，表示对知识的了解和认识。

2.例题：

分析下列句子中的修辞手法及其作用。

“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《知之为知之，不知为不知》）

答案：这句话运用了对偶修辞手法，通过对比“学而不思”和“思而不学”两种情况，强调了学习和思考的相辅相成，以及两者不平衡带来的危害。

3.例题：

根据课文内容，回答以下问题：

“‘知’在孔子的思想中有什么样的地位？”（《知之为知之，不知为不知》）

答案：在孔子的思想中，“知”是非常重要的，它不仅是知识的积累，更是道德修养和人格完善的基础。

4.例题：

请翻译下列句子：

“子曰：‘由！诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。’”（《知之为知之，不知为不知》）

答案：孔子说：“仲由啊！教导你明白这个道理了吗？知道就是知道，不知道就是