学前心理学习题集

第六章学前儿童记忆的发展一、填空题1.记忆是人脑对过去经验的保存，包括_识记_、_保持_、_恢复_三个环节，其中恢复又分_再认_和再现两种形式。记忆的保持有其相反的过程是遗忘。2.记忆广度是单位时间内能够识记的材料的数量，人类短时记忆的广度一般为_7±2_个信息单位，其增长受生理发展水平的局限。3.识记和保持是再认和回忆的前提。4.表象和思维都具有概括性，但表象的概括用的是形象，思维的概括用的是_语词_。5.当要求幼儿记住某样东西时，他往往记住的是和这件东西一道出现的其他东西，这种现象叫做_偶发记忆_。二、判断说明题（判断对错，并说明理由）1.压抑说认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他因素的影响作用。错误。干扰说认为，遗忘是因为受到其他因素的干扰。在不理解的情况下，幼儿也能熟练地背诵古诗，这是机械记忆。正确。机械记忆指对所记材料的意义和逻辑关系不理解，应用简单的、机械重复的方式进行记忆。在不理解的情况下的记忆都是机械记忆。3.记忆潜伏期指的是回忆时间的长短。错误。记忆潜伏期指保持时间的长短。随着年龄的增长，幼儿形象记忆和语词记忆的差别逐渐增大。错误。幼儿以形象记忆，随着年龄增长语词记忆逐渐发展，其差距逐渐缩小。幼儿能够出现可以保持终生的记忆在1～2岁以后。错误。3～4岁以后，幼儿的某些记忆可以保持终生。6.艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘过程在学习后1天内进展最快。错误。遗忘过程在学习后20分钟内进展最快。三、概念解释1.幼年健忘:3岁前儿童的记忆一般不能永久保持的现象，和幼小儿童大脑皮质的发展有密切关系，也和中枢神经系统神经细胞的连接______突触的功能成熟水平有关。2.工作记忆:工作记忆指在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆。在幼儿期，随年龄的增长，工作记忆的能力越来越高。3.艾宾浩斯遗忘曲线:艾宾浩斯遗忘曲线指德国心理学家研究发现的揭示遗忘规律的图像表示方法。其基本内容是：遗忘在学习后立即开始，而且遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢。简单说就是，遗忘的进程是“先快后慢”。四、问答题1.幼儿常用的记忆策略是什么?幼儿常用的记忆策略有：①反复背诵或自我复述；②使记忆材料系统化；③间接的语义识记。2.记忆在幼儿心理发展中的作用主要表现在哪些方面?记忆在幼儿心理发展中的作用，主要表现在以下几个方面：(1)记忆在知觉的基础上进行，而知觉的发展离不开记忆。知觉中包括经验的作用，特别是知觉恒常性和空间知觉，更和经验密切相关，而经验的积累主要靠记忆。(2)儿童的想像和思维过程依靠记忆，记忆把知觉和想像、思维联结起来，使儿童能对知觉到的材料进行想像和思维，儿童最初的原始想像和记忆不容易区分。(3)儿童学习语言靠记忆，记住声音的语义，交际时对句子的理解和连贯性的保持都需要记忆。(4)儿童情感、意志的发展受记忆影响，记忆使儿童积累一些情感体验的经验，从而使情感丰富起来。意志行动离不开记忆。第七章学前儿童的想象的发展一、单项选择题1.想象是（）思维的核心。A.开放性B.直觉行动C.形象D.创造性2.幼儿看到天上白云的形状，一会儿想象它是一匹飞奔的“骏马”；一会儿想象它是一座会动的“山”……这种想象属于（）。A．无意想象B．有意想象C．再造想象D．幻想3.根据新形象的形成有无（），可以把想象分为无意想象和有意想象。A.目的性B.特定性C.创造性D.方向性4.梦是在睡眠状态下产生的一种正常的心理现象，是（）的极端形式。A.再造想象B.创造想象C.有意想象D.无意想象5.（）是人们从事实践活动的主要想象形式。A.理想B.创造想象C.有意想象D.无意想象6.幼儿初期，（）占主要地位，有意想象初步发展。A.有意想象B.无意想象C.创造想象D.再造想象7.创造性想象发生的标志是（）。A.抽象性B.独立性C.形象性D.联想性二、填空题1.想象的构成方式包括：黏合、夸张与强调、拟人化和典型化。2.记忆表象是想象的原材料。3.按照新颖性、独立性和创造性程度，想象可分为再造想象和创造想象。4.幼儿常常根据自己的主观体验和经验来体会和想象现实，这就使想象具有特殊的夸大性和缩小性。5.幼儿想象发展的一般趋势是从简单自由联想向创造想象的发展。三、概念解释1.想象:想象是人脑对已有表象进行加工改造而产生新形象的心理过程，是思维的特殊形式。2.再造想象:再造想象是根据语言的描述和非语言的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的心理过程。3.表征功能:表征功能指的是运用信号（实际物体、形象、语言、数学符号等）来象征或代替其他物体。四、问答题1.想象在幼儿心理活动中有什么作用？（1）想象的产生是学前儿童认知发展的标志（2）想象是儿童理解的基础（3）想象在游戏中作用：游戏离不开想象（4）想象的发展是幼儿创造性思维发展的核心（5）想象是维持儿童心理健康的重要手段2.如何培养幼儿的想象？（1）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力（2）在文学艺术等活动中，创造幼儿想象发展的条件（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象（4）创设问题情境，训练幼儿的发散性思维，让幼儿想象事物的具体情况，自主解决问题（5）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力（6）抓住日常生活中的教育契机，引导幼儿进行想象第八章学前儿童思维的发展一、选择题1.3岁以前的儿童主要思维类型是（）。A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.创造性思维2.以语词为工具来进行的思维，利用概念、判断和推理形式进行的思维是（）。A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.创造性思维3.贯穿于整个思维过程之中的思维的基本过程是（）。A.概念B.分析C.综合D.比较4.创造性思维的基本过程包括A.准备B.酝酿C.阐明D.证实5.幼儿的通过（）方式获得概念。A.实例B.推断C.语言理解D.操作6.学前儿童的判断以（）为主。A.直接判断B.间接判断C.形象判断D.抽象判断二、填空题1.思维的特性包括间接性和概括性。2.按照思维探索答案的方向，可将思维分为聚合思维和发散思维。3.推理的两种主要形式是归纳推理和演绎推理。4.儿童思维发展的总趋势是直觉行动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的。5.创造性思维的主要特征是发散性。6.学前儿童概括能力的发展分为三种水平：动作水平的概括，形象水平的概括和抽象水平的概括。三、概念解释1.思维:思维是人脑对客观事物概括的与间接的反映，它反映事物的本质特征和内在联系。2.概念:概念是指人脑反映客观事物本质特征或本质属性的思维形式，是思维活动的最基本单位。3.创造性思维:重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。四、问答题1.学前儿童思维特点是什么？（1）学前早期儿童以直觉行动思维为主（2）学前中期儿童以具体形象思维为主（3）学前晚期儿童开始出现抽象逻辑思维的萌芽（4）学前儿童对概念的掌握受其概括能力发展水平的制约（5）学前儿童的判断能力随年龄的增长而发展（6）学前儿童已能进行一些推理，但其水平比较低（7）学前儿童理解力逐渐增强2.怎样才能促进学前儿童思维的发展？（1）不断丰富学前儿童的感性知识（2）帮助学前儿童丰富词汇，正确理解和使用各种概念，发展语言（3）开展分类练习活动，培养学前儿童的抽象逻辑思维能力（4）在日常生活中，鼓励学前儿童多想、多问，激发其求知欲，保护其好奇心（5）开展各种游戏，培养学前儿童的创造性思维第九章学前儿童言语的发展一、选择题1．对话言语的突出特点是（）。A.双向性B.全面性C.理解性D.情境性2.独白属于（）。A.内部言语B.外部言语C.思维语言D.想象语言3.（）是人们进行思维活动时凭借的主要工具，通常以简短的形式进行。A.内部言语B.外部言语C.独白D.书面言语4.儿童言语的基本发展规律是（）。A.边学说边理解B.说与听互不干扰C.先听懂后会说D.理解后才会说5.幼儿期是一生中（）增加最快的时期。A.词汇量B.语音C.语法D.句子6.学前儿童言语发展中的不完整句阶段可分为（）。A.多词句阶段B.叠音词阶段C.单词句阶段D.双词句阶段二、填空1.言语的种类包括外部言语和内部语言。2.言语的功能有符号固着功能、概括作用和交流作用。3.幼儿在语法的掌握方面是从简单句发展到复合句；从陈述句发展到多种形式的句子；从无修饰句发展到修饰句。4.幼儿口头表达能力的发展是从对话言语向独白言语发展。5.幼儿词汇发展包括词汇的数量、词类、词义三方面。6.学前儿童言语主要是口头言语。三、概念解释1.言语:言语是个体借助语言传递信息、进行交际的过程。2.内部言语:内部言语指只为语言使用者所意识到的内隐的言语，也叫做不出的言语。3.积极词汇:积极词汇学前儿童能够正确理解又能正确使用的词。四、问答题1.学前儿童口头语言的发展有哪些特点？（1）从对话语向独白语发展（2）从情境语向连贯语发展2.如何发展和培养学前儿童言语？（1）创造条件，让儿童有充分交往与活动的机会（2）帮助儿童扩大眼界，丰富生活，增加词汇（3）加强对学前儿童言语的训练（4）成人语言规范的榜样作用第十章学前儿童的情绪和情感一、单项选择题1.孟昭兰教授的研究指出，儿童适中的愉快情绪使他们的智力操作达到最优效果。这说明了情绪对学前儿童（）。A．个性形成的作用B．心理活动的动机作用C．认知发展的作用D．交往发展的作用2.儿童最初的情绪反应是与（）。A．社会性需要相联系的B．归属与爱的需要相联系的C．尊重的需要相联系的D．生理需要相联系的3.小班幼儿打针感到疼时，便大声哭喊；而到了大班打针时虽然感到疼，但由于认识到要学习解放军叔叔的勇敢精神，能够含着眼泪表现出笑容。这说明了学前儿童情绪发展的一种趋势是（）。A．情绪的自我调节化B．情绪的丰富化C．情绪的社会化D．情绪的深刻化4.儿童出生后，最明显的情绪表现是（）。A．哭B．笑C．怒D．怕5.当孩子情绪十分激动又哭又闹时，有经验的幼儿园老师常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭喊。这种帮助孩子控制情绪的方法是（）。A．消退法B．冷却法C．转移法D．自我说服法二、填空题1.行为主义创始人华生通过对出生婴儿的观察指出，婴儿天生的情绪反应有怕、怒和爱三种。2.儿童最初出现的情绪反应是与生理需要相联系的。3.学前儿童情绪发展的一般趋势主要有3个方面：社会化、丰富和深刻性以及自我调节化。4.婴儿诱发性的笑是由外界刺激引起的。5.成人教会孩子调节自己情绪表现的主要方法或技术有：反思法、自我说服法和想象法。三、概念解释1．情绪丰富化:情绪丰富化，指情绪指向的事物越来越丰富。包括两种含义：（1）情绪过程越来越分化；（2）情绪指向的事物不断增加。2．情绪深刻化:情绪深刻化指情绪指向事物的性质的变化，从指向事物的表面到指向事物内在的特点。3．道德感:道德感，是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。4．理智感:由是否满足认识的需要而产生的体验。四、问答题1.情绪在学前儿童心理发展中有哪些重要作用？情绪在学前儿童心理发展中有以下重要作用：(1)情绪对学前儿童心理发展的动机作用。(2)情绪对学前儿童认知发展的作用。(3)情绪对学前儿童交往发展的作用。(4)情绪对学前儿童个性形成的作用。2.举例说明如何培养学前儿童良好的情绪。(l)营造良好的情绪环；(2)成人的情绪自控；(3)采取积极的教育态度；(4)引导孩子控制情绪；(5)教会孩子调节自己的情绪。(举例说明略)第十一章学前儿童的意志一、单项选择题1.儿童动作发生的主要标志是（）。A．无意抚摸的发生B．手眼不协调的抓握的发生C．手眼协调动作的发生D．无意抓握动作的发生2.意志行动的第一个基本特征是（）。A．克服困难B．以不随意运动为基础C．意识调节运动D．具有明确的目的3.儿童意志行动的萌芽，是在儿童生后的（）。A．8个月左右B．10个月左右C．6个月左右D．7个月左右4.学前儿童意志发展的主要标志是（）。A．自觉性B．果断性C．坚持性D．自制性5.幼儿坚持性发展的关键年龄是（）。A．3—4岁B．4—5岁C．5—6岁D．6—7岁填空题1.儿童动作发展的规律有：（1）从整体到局部规律；（2）首尾规律；（3）近远规律；（4）大小规律；（5）无有规律。2.手眼协调动作的发生，是儿童有意动作发生的主要标志，这种动作一般是在儿童生后4—5岁个月左右出现。3.4个月左右，儿童的行为出现了最初的有意性和目的性。8个月左右，儿童动作的有意性发展出现了较大质变，可以说是意志行动的萌芽。4.幼儿行动动机和目的关系所发生的变化，是从直接动机为主向间接动机为主的方向发展。当儿童正式入学后，动机和目的的关系是间接的。5.4—5岁岁时幼儿坚持性发展最快的年龄。也正是在这个年龄，外界条件对幼儿坚持性影响最大。三、概念解释1．意志:意志是指成人按照预定目的，有意识地调节自己的行动，克服困难的心理过程。2．有意运动:有意运动是指人为了达到某种目的而主动去支配自己的肌肉运动。3．坚持性:坚持性是指在较长时间内连续地自觉按照既定目的去行动。它是学前儿童意志发展的主要标志。四、问答题1.简述幼儿期自觉行动目的的发展过程。幼儿期是自觉行动目的开始形成的时期。其发展过程是：（1）缺乏明确的目的（先学前期）。（2）外来目的起重要作用（幼儿初期）。（3）自觉的行动目的逐渐形成（幼儿中期）。（4）有了比较明确的行动目的（幼儿末期）。2.简述儿童意志行动发展与动作发展的关系。人的动作主要是由神经系统的高级中枢支配,而神经系统的高级中枢正是人的心理活动所在。因此,儿童动作的发展和儿童心理发展有密切关系。特别是意志行动,其发展与儿童动作发展的关系更为明显。因为,意志行动是有意识地支配自己的行动,而行动就是一系列的动作。没有基本动作的发展,不可能产生意志行动,而没有意志成分的参与,或所谓有意性的调节,动作也不可能发展和完善。第十二章学前儿童社会性的发展一、单项选择题1.作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出来的心理和行为特征，是人的（）。A．生物性B．个性C．社会性D．独特性2.婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向，是（）。A．依恋B．亲子关系C．同伴关系D．亲社会行为3.幼儿道德发展的核心问题是（）。A．亲社会行为B．同伴关系C．攻击行为D．性别角色行为4.自我中心地识别性别角色阶段，是在（）。A．2—3岁B．3—4岁C．4—5岁D．5—7岁5.造成学前期独生子女社会性问题的根本原因是（）。A．缺失B．独生C．独特D．家长与子女的关系二、填空题1.与社会性相比，个性强调的独特，是个人的行为方式；而社会性强调的是人们符合社会传统习俗的共性的行为方式。2.亲子关系通常被分为3种类型：民主型、专制型及放任型。3.影响学前儿童亲子关系的主要因素有:婚姻关系和家庭结构。4.幼儿攻击行为的特点之一是，更多依靠身体上的攻击，而不是言语攻击；从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势。5.学期儿童社会性发展的主要内容有：亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为和攻击行为。三、概念解释1．亲社会行为:亲社会行为，是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向。具体包括分享、合作、谦让、援助等。2．依恋:依恋，是婴儿寻求并企图与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。3．攻击行为:攻击行为，是一种以伤害他人或他物为目的的行为，如打人、咬人、故意损坏东西等。4.性别角色行为:性别角色行为，是儿童按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为。四、问答题1.简要说明早期依恋对儿童发展的作用及如何形成儿童良好的依恋。早期依恋对儿童发展具有重要影响：(1)安全的依恋有助于儿童积极的探索能力的发展。(2)婴儿的依恋质量影响到儿童的同伴关系。要形成儿童良好的依恋，必须努力做到以下几方面：(1)注意“母性敏感期”期间的母子接触。(2)尽量避免父母亲与孩子的长期分离。(3)父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触。(4)父母亲对孩子发出的信号要及时作出反应。2.试述研究社会性发展意义。(l)社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分,促进儿童社会性发展已经成为现代教育的最重要目标。培养身心健全的人是教育的最根本目标。社会性发展是儿童身心健全发展的重要组成部分,它与体格发展、认知发展共同构成儿童发展的三大方面。从现代教育观念看,让儿童“学会做人”的教育远较知识和智能教育重要。重视社会性教育这一主题,巳经成为现代教育观念转变的一个主要标志。完美的人格对一个人的智慧和能力的发展及事业的成功具有促进作用。如一个人的道德水平、社会交往能力等对其事业的成功是有帮助的。(2)幼儿期是儿童社会性发展的重要时期,幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础。幼儿社会性发展是在人的一生的社会性发展中占有极其重要的地位。幼儿社会性发展是其未来人格发展的重要基础。幼儿社会性发展的好坏,直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水平。这是由于幼儿期是儿童社会性发展