2024秋新科粤版化学九年级上册教学课件 4.3 化学方程式 第2课时 根据化学方程式的计算

第四单元4.3

化学方程式第2课时根据化学方程式的计算

助力教学仅限个人使用，学习目标1.知道质量守恒定律是根据化学方程式计算的理论依据。2.学生能够利用化学方程式的容易计算，掌握解题步骤和格式。

助力教学仅限个人使用，若火箭推进器中的燃料是液氢，助燃剂是液氧。假如你是这次火箭推进器的设计师。火箭升空要携带1000㎏的液氢，你会在火箭助燃仓中填充多少千克的液氧来满足这些液氢的完全燃烧？导入新课这就涉及到化学方程式的计算，通过今天的学习我们就能解决这个问题。

助力教学仅限个人使用，探究点

怎样根据化学方程式进行计算1.计算依据2H2+O22H2O点燃质量比4：32：36在化学方程式中，各反应物与生成物之间的质量比______。因此，利用化学方程式中物质间的质量比及已知量，可求出未知量。固定若4g___g___g3236若___g___g72g648计算依据注意：按化学方程式的反应物或生成物进行计算时都必须是纯净物的质量。化学计量数×相对分子（或原子）质量合作探究

助力教学仅限个人使用，例1

在实验室中，将含有13.6g过氧化氢的溶液与少量二氧化锰混合，求过氧化氢完全分解生成的氧气质量是多少。探究点

怎样根据化学方程式进行计算2.根据反应物的质量求生成物的质量合作探究

助力教学仅限个人使用，（1）设未知量解：设生成氧气的质量为x。（2）确定根据，即写出化学方程式2H2O22H2O+O2↑MnO2（3）找相关量，即列出与计算相关的量2×343213.6gx（4）列比例式（5）求未知量（6）回答问题答：可生成6.4g氧气。解题步骤书写格式2×3432=13.6gxx==6.4g32×13.6g2×34设写找列求答2.根据反应物的质量求生成物的质量

助力教学仅限个人使用，解：设生成氧气的质量为x。2H2O22H2O+O2↑MnO22×343213.6gx答：可生成6.4g氧气。书写格式2×3432=13.6gx所设未知量不带单位。化学方程式书写要正确。只标出相关量，且上下对齐。上：相对分子质量总和下：已知量(带单位)和未知数各物质质量比成正比，要带单位。计算结果无要求时则保留一位小数，要带单位。x==6.4g32×13.6g2×34系数×相对分子（原子）质量2.根据反应物的质量求生成物的质量

助力教学仅限个人使用，练习1.15.5g红磷在氧气中充分燃烧，可生成五氧化二磷多少克?（找出下列所解答案中的错误）解：设可生成xg五氧化二磷。P+O2P2O5点燃3114215.5x答：可生成五氧化二磷71g。3115.5=142xx==7115.5×14231①设未知数不正确②化学方程式未配平③相对分子质量总和计算错误④已知量未带单位⑤列比例式质量未带单位计算⑥计算结果错误且无单位

助力教学仅限个人使用，根据化学方程式计算的注意事项：（1）书写正确的化学方程式；（2）算对已知物和未知物的相对分子质量总和；（即相对分子质量×化学计量数）（3）计算过程必须规范，步骤不能少；（4）计算过程中的各物理量的单位必须对应统一，单位要带入计算过程中；（5）必须代入纯净物的质量计算。

助力教学仅限个人使用，甲乙两组同学在使用氯酸钾制氧气时，甲组同学才收集了两瓶就没有气体了，而乙组同学收集了四瓶还继续有气体冒出。到底取用多少克氯酸钾才能既满足实验要求，又不浪费呢？

助力教学仅限个人使用，例2

用加热氯酸钾与少量二氧化锰混合物的方法，制得氧气9.6g，求被分解的氯酸钾的质量是多少。（1）设未知量（2）写反应式（3）找相关量（4）列比例式（5）求未知量（6）回答问题解：设被分解的氯酸钾的质量为x。△2KClO32KCl+3O2↑MnO2245969.6gx答：被分解的氯酸钾的质量为24.5g。24596=x9.6gx==24.5g245×9.6g96探究点

怎样根据化学方程式进行计算3.根据生成物的质量求反应物的质量合作探究

助力教学仅限个人使用，例3工业上高温煅烧石灰石(按CaCO3纯净物计算)，可制得生石灰(按CaO纯净物计算)，同时会产生大量的二氧化碳。试计算每制得100t氧化钙的同时会产生二氧化碳多少吨。（1）设未知量（2）写反应式（3）找相关量（4）列比例式（5）求未知量（6）回答问题解：设同时会产生二氧化碳的质量为x。高温CaCO3CaO+CO2↑5644x100t56100t

=x44

x=44×100t

=78.6t

56

答：同时会产生二氧化碳78.6t。探究点

怎样根据化学方程式进行计算4.反应物（或生成物）之间质量互求合作探究

助力教学仅限个人使用，练习2.火箭升空要携带1000㎏的液氢，需要在火箭助燃仓中填充多少吨液氧的来满足液氢完全燃烧？解：设需液氧的质量为x。2H2+O22H2O点燃4321000㎏

x

41000kg=x32

x=8000㎏答：需液氧的质量是8000㎏。

助力教学仅限个人使用，例4

工业上，煅烧含有杂质10%CaCO3可制得生石灰(CaO)和二氧化碳。如果要制取5.6t氧化钙，需要碳酸钙的质量是多少？在实际生产和科学研究中，所用原料很多是不纯的，在进行计算时应考虑杂质问题。物质的纯度（质量分数）=纯物质的质量含杂质的物质的质量×100%纯物质的质量=含杂质的物质的质量×物质的纯度（质量分数）

助力教学仅限个人使用，例4

工业上，煅烧含有杂质10%CaCO3可制得生石灰(CaO)和二氧化碳。如果要制取5.6t氧化钙，需要碳酸钙的质量是多少？解：设需要含有杂质10%碳酸钙的质量为x。高温CaCO3CaO+CO2↑56100(1-10%)x5.6t100（1-10%）x

=5.6t

56

x=11.1t答：需要11.1t的碳酸钙。

助力教学仅限个人使用，练习3.工业上，煅烧含有杂质10%CaCO3可制得生石灰(CaO)和二氧化碳。如果要制取含有杂质5%的5.6t氧化钙，需要碳酸钙的质量是多少？解：设需要碳酸钙的质量为x。CaCO3CaO+CO2↑高温56100(1-10%)x5.6t×(1-5%)100（1-10%）x

=5.6t×（1-5%）56

x=10.6t答：需要10.6t的碳酸钙。

助力教学仅限个人使用，利用化学方程式计算的关键和要领三个关键1.正确书写化学式2.配平化学方程式3.准确计算相对分子质量三个要领1.步骤要完整2.格式要规范3.得数要准确（通常保留1位小数）

助力教学仅限个人使用，根据化学方程式的计算设未知量为x(不带单位)回答问题写出反应的方程式(注意配平)列出比例式找出已知量和未知量的质量关系设写找列答求未知量求课堂总结

助力教学仅限个人使用，1.在化学反应2A+B2==2AB中,A与B2反应的质量关系如图所示。现将8gA和12gB2充分反应,则生成AB的质量是（

）A.12gB.16gC.20gD.18gB随堂训练

助力教学仅限个人使用，2.某化学兴趣小组的同学为检测石灰石中碳酸钙的含量，他们在实验室里用6g石灰石样品（主要成分是CaCO3，杂质不参加反应）与19g稀盐酸（HCl）恰好完全反应（其反应产物为CaCl2、水和二氧化碳），测得残留物质质量为22.8g，求：(1)依据质量守恒定律，生成二氧化碳多少克？(2)样品中含有多少克碳酸钙？(1)生成二氧化碳的质量为：6g+19g-22.8g=2.2g

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课