教科版科学五年级上册第四单元 健康生活 单元教学设计

第四单元健康生活

核心概念：

5.生命系统的层次结构

6.生物体的稳态与调节

7.生物与环境的相互关系

学习内容与要求；

课标解读5.5人体由多个系统组成

④说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的主要措施。

6.3人体通过一定的调节机制保持稳定

④举例说出人生长发育所需的主要营养物质及其消化吸收过程。

7.3人的生活习惯影响机体健康

②列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好的生活习惯。

本单元在四年级上册“呼吸与消化”单元的基础上，引导学生认识运动系统、血液循

教材分析环系统和神经系统通过观察、体验、调杳、建模等活动了解人体各器官的结构和功能，理

解各器官协调配合、共同维持人的正常生命活动以及保护身体健康的意义。

1.制作生命系统构成层次的概念图，揭示生命系统构成层次的内在规律。

2.利用科技史的相关资料，引导学生探索稳态与调节的规律。

教学策略

3.创设真实情境，或者利用信息技术创设虚拟情境，让学生体会常见的动物从生到死的

生命过程。

1.体验

主要学习

2.调查

活动

3.种植养殖

第1课时我们的身体

课型资料探究课课时1

本课为整个单元的起始课，学生在H常生活中对于自己身体的健康情况比较关注，并且

学情分析之前已经学过呼吸和消化对维护身体健康、维持生命活动的意义，具有与健康相关的知识

储备O

科学观念

*知道健康包括身体健康和心理健康等。

*知道账响青少年健康的因素有睡眠、饮食、运动、压力等。

*知道良好的生活习惯和生存环境有益于健康。

科学思维

*知道人类活动会影响环境，环境改变又会影响人类的健康与生活。

核心素养*运用分析、比较的方法，对自己的健康状况做出客观、准确的评估。

目标探究实践

*运用适合的方式搜集自己的身体健康数据，形成完整有效的信息。

*依据身体健康数据及教材中提供的《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，评估自己

的健康状况。

态度责任

*在活动中愿意与同学交流、合作。

*了解影响青少年健康的主要因素，知道良好的生活习惯有益于健康。

让学生通过调查和阅读资料，知道噪声、污水、雾霾等不良环境对人体健康的危

重点

教学重难点害，而良好的生存环境有益于健康。

难点体会健康生活的重要性，知道影响青少年健康的主要因素。

教师准备不良环境对人类身体健康影响的视频或图片、课件。

教学准备

学生准备学生体质健康测查数据、五年级国家体质健康评分标准、有关健康生活的资料卡。

教学过程师生活动指导1设计意图

1.展示图片，回顾旧知：

囊仔

利用图片创设情境，调动

学生已有的知识记忆，回

一、聚焦

顾人体系统与健康的联

（3分钟）饮食运动

系，聚焦问题，明确学习

2.聚焦问题：我们已经知道人必须吃东西，吸入氧气，才能获得能

任务。

量，维持生命。身体健康与哪些因素有关?现在我们身体的健

康状况又是怎样的呢？

教学过程师生活动指导设计意图

1.出示体质健康标准，引导学生理解各项指标所表示的意义。

2.检测自己的身体状况。

每学年学生都会进行一

⑴收集体测过程中自己的数据，填入体质记录表“五年级的你”中。

次体育健康测:淡，但大部

（2）对数据进行处理和分析，了解自己的身体状况。

分学生都不会认真记录

二、探索3.交流汇报，将数据进行汇总。

和分析自己的身体数据。

（20分钟）4.通过数据分析引发思考，为什么每个人的生长发育情况不同？

通过活动，引导学生更多

5.阅读资料，交流讨论影响生长发育的因素。

地去关注自己的体质健

6.汇报反馈，得出结论：影响青少年生长发行的因素也就是影响

康情况。

其身体健康的因素，包括遗传因素、饮食因素、睡眠时间、体育

锻炼、学习压力以及周围环境等。

引导学生基于对影响生

1.师生谈话交流：从出生到死亡，人体都在不断地发生变化。青

长发行的因素的认识，结

少年时期是生长发育非常旺盛的时期，对我们的一生有着重

三、研讨合生活实际，达成养成有

要影响。因此，养成良好的生活方式和习惯非常重要。

（10分钟）益于身体健康的良好生

2.提出问题：为了健康，我们都还需要做哪些努力？

活习惯和生活方式的

3.学生思考、交流。

共识。

1.除了我们自身养成良好的生活方式和习惯，身边还有哪些现

象会对我们的健康造成影响？对前面的探索活动进行

四、拓展

2.展示图片：环境污染、空气污染等，引导学生关注不良的生活环延伸和补充，引导学生关

（5分钟）

境也是影响身体健康的重要因素。注环境，建立健康意识。

3.思考：除了身体健康，健康还包括哪些方面？

我们的身体

遗传因素

饮食习惯

y口4r身体健康

板书设计睡眠时间

影响生长发育的因素，健康。心理健康

体育锻炼社会适应的良好状态

学习压力

•♦♦

【教学反思】

“身体健康”对于五年级的学生来说并不陌生，但到底什么是身体健康，乂该如何运用具体的体测数据

去判断是否健康，学生没有一个明确的标准。在本节课的教学中，学生通过收集自己的体测数据并分析比

较，对自己的身体状况有了更加直观的认识。除了身体健康，本课教学还应该引导学生多多关注心理

健康。

第2课时身体的运动

课型实验探究课课时1

身体内部的各种活动和变化对于学生来说，是一个个暗箱，学生能够感受到，但不能直

学情分析接观察。而当学生通过一系列的体验、模拟各部分器官功能的活动，发现身体在工作中的协

调后，又将会感受到人体的精密、和谐之美。

科学观念

*知道身体的运动是由骨、关节和肌肉协同工作完成的。

*『解体育运动对促进骨、关节和肌肉的健康生长有着重要的作用。

科学思维

*通过模型建构的方法，阐明在运动过程中骨、关节和肌肉的结构和功能特点，以及人体运

核心素养动时是如何协同工作的。

目标探究实践

*用看、摸等方法感知人体运动时骨、关节和肌肉的变化。

*制作一个实物模型呈现出人体运动时运动系统的各部分是如何协同工作的.

*能对实验现象进行描述总结。

态度责任

*对设计和制作模型的活动感兴趣，愿意与他人合作交流、分享研究结果。

重点了解骨、关节、肌肉的作用，认识到它们的协同运动。

教学重难点

难点通过自制的模型将自己观察、感知、思考的结果呈现出来。

教师准备课件、关于人体骨、关节和肌肉的相关多媒体资料•，与人体运动结构相似的物体。

教学准备

学生准备哑铃、细竹棒、橡皮筋、带弯头的塑料吸管。

教学过程师生活动指导设计意图

1.播放健康操视频，学生跟着做，提问：身体的哪些部位动/起来?

通过体验活动，学生初步

2.根据学生的回答板书。(预设：骨、关节、肌肉)

一、聚焦认识骨、关节和肌肉，并

3.教师简单介绍骨、关节、肌肉。

(4分钟)知道了它们之间有一定

4.聚焦，引出课题：骨、关节和肌肉共同组成了我们的运动系统，它们

的联系。

是怎样完成运动的?我们需要怎么保护并促进它们的生长呢？

活动一：举哑铃活动。

1.教师讲解活动要求；

(1)用右手拿起放在地上的哑铃，慢慢地移到胸前。

由举哑铃活动拓展到身

(2)观察在移到胸前的过程中，右上肢是怎样运动的。

二、探索体其他部位的活动，让学

(3)反复做上述运动，并在运动时用左手按住右上肢的不同部

(20分钟)生进一步感知骨、关节和

位，感受右上肢不同部位的变化。

肌肉的作用。

(4)小组内组员在传递哑铃时要轻拿轻放，避免形成噪音，影响

其他同学观察c

2.学生体验，感受骨、关节和肌肉的协同运动。

教学过程师生活动指导设计意图

活动二：制作运动模型。

1.出示材料：细竹棒、橡皮筋、带弯头的吸管。

2.教师提问：想一想，怎么用这些材料制作运动模型？

3.学生思考回答，适时纠正补充。

4.讲解制作方法：

(1)用塑料管将两根竹棒的一头套住连在一起，使两根竹棒相连。在学生充分体验与交流

(2)将两个橡皮筋固定在两根竹棒上，一个橡皮筋固定在两根的基础上进行模型制作.

竹棒的内侧，另一根固定在竹棒的外侧。进一步理解肢体完成运

二、探索

5.小组活动，强调组内成员分工合作。动的过程，从而培养学生

6.思考：制作模型的三种材料中，哪些相当于骨、关节和肌肉？的建模意识和能力。

7.完成模型制作后，指导学生观察模型运动过程中橡皮筋的变化。

活动三：阅读资料。

1.阅读资料，进一步认识骨、关节和肌肉。

2.播放曲憎、伸臂动画，让学生观看骨、关节和肌肉三者之间是如

何相互协遍运动的。

3.学生做下蹲、提脚后跟等动作，体验三者之间的相互协调。

1.结合探究活动和模型制作，描述骨、关节和肌肉是如何相互配

基于学生的生活实际和

合完成举起哑铃的动作的。

已有认知，通过讨论达成

三、研讨2.青少年时期，快速的生长和发育过程会促使肌肉、骨骼发生变

共识。引导学生养成积

(10分钟)化。为了促进骨骼和肌肉的发育，我们应该做些什么呢？

极参加体育锻炼等良好

3.根据学生的回答适时地进行科学素养教育并鼓励学生多参加

的生活习惯。

体育运动“

用课件展示日常生活中利用骨、关节和肌肉作用的原理制成的通过知识拓展，让学生进

四、拓展

一些物品，让学生找一找，物体的哪一部分是利用骨、关节和肌一步了解科学对人类生

(3分钟)

肉作用的原理制成的？活的影响。

身体的运动

骨

板书设计

关节协同运动

肌肉

【教学反思】

本课设计采用观看健康操视频引出探究问题，整个探究过程由浅入深，体现了循序渐进的探究教学理

念•：以发现探究为手段，通过观察、体验使学生在探究活动中，主动参与、积极大胆的提出问题并作出合理

的猜测。通过建立模型、体验简单动作等方法反复验证形成正确的科学结论。在整个探究过程中努力使

探究教学发挥其独到的教育功能——以培养学生的科学素养为核心。

第3课时心脏和血液

课型实验探究课课时1

心跳是五年级学生非常熟悉的生命现象。学生通过生活经验知道心脏的位置及心脏在

不停地跳动，但是他们不了解心脏跳动的意义及血液循环和心脏跳动的关系。本节课以心

跳为出发点，通过感觉心跳来了解心脏所在的位置；通过测心脏每分钟跳动的次数（心率）来

学情分析

判断自己的健康状况；通过探究心跳的意义，理解心脏、血管的功能；通过测量运动一分钟后

恢复正常心跳所需的时间，并与经常运动的同学进行比较，使学生感悟到经常参加体育锻炼

有益健康，进而激发学生适当进行体育锻炼的意识。

科学观念

*知道心脏是重要的人体器官，心跳是心脏工作的外在表现。

*知道心脏跳动使得血液在血管中流动，维持人的生命活动

科学思维

*通过构建模型和进行对比实验的方法，能够推测出心脏的“工作”方式，以及其跳动对于

核心素养生命活动的意义。

目标探究实践

*通过对心脏跳动的初步观察，感知心脏的工作情况。

*能通过制作模型的方式知道心脏的工作方式和血液循环的动力来源。

*学会测量心跳和脉搏。

态度责任

*知道体育运动可以强健心肌，并利用所学知识指导自己的行为。

重点借助模拟实验推测心脏“工作”的方式。

教学重难点

难点理解心脏跳动的意义。

教师准备关于心脏和血液的相关多媒体资料、课件。

教学准备

学生准备水槽、水、吸耳球、塑料管。

教学过程师生活动指导设计意图

1.展示课本第64页背景图，引导学生猜测：血液在人体这个系统通过图片激发学生的探

中，有什么作用。究兴趣，引出本节课探究

一、聚焦

2.讲解血液的运输作用，了解血液循环系统与其他系统之间的联系。内容的同时，让学生初步

（3分钟）

3.引导学生思考：血液流动与心跳有关系吗?从而聚焦问题：心感知血液循环是一个完

跳的意义。整的系统。

活动一：认识心跳，了解心脏的位置及大小。

二、探索1.通过体育活动后的感受，引导学生感知心跳。

（20分钟）2.结合学生的实际体验和认知基础，展示图片：讲授心脏的位置

以及大小。

教学过程师生活动指导设计意图

活动二：模拟心跳实验。1.利用模拟实验观察现

1.出示实验材料：水槽、吸耳球、塑料管、水。学生猜测实验材料象，推测心脏的收缩与

分别模拟什么。（吸耳球模拟心脏，手的力量模拟心肌收缩产舒张，心脏内的血液会

生的力量，塑料管模拟血管，水模拟血液）发生怎样的现象，理解

2.教师讲解实验要求。心脏跳动与血液流动

3.学生实验，观察实验现象并记录。之间的关系。

4.交流、汇报，分析实验现象：挤压吸耳球时，水的流动规律是怎

样的?放松吸耳球时，水又是怎样流动的？

5.提出疑问：如果心脏停止跳动，会发生怎样的后果？2.引导学生了解心跳的

6.播放视频：了解心脏跳动的意义。意义。明白心脏的跳

二、探索

活动三：测量并比较心率。动对维持生命的重

1.通过心脏总是在跳动引导学生认识心率。要性。

心脏每分钟跳动的次数叫心率。

2.思考：怎样测量心率呢？

3.教师讲授测量方法并提出问题：每个人的心率都一样吗?平时3.通过测量比较活动和

爱运动的同学和不爱运动的同学，两个人的心望有什么不同？阅读资料帮助学生进

4.学生测量并比较。一步了解心脏的工作

5.分析记录的数据，认识到经常运动有益于心脏健康。机制，以及如何更好地

6.阅读资料，理解心脏也需要休息，合理休息与睡眠对心脏健康保护心脏。

同等重要。

1.通过我们刚刚的学习，说一说心脏跳动有什么意义?是什么力

三、研讨

量推动血液在血管中流动的？

（8分钟）

2.结合生活实际，谈一谈，有哪叫保护心脏的方法以及注意事项。

引导学生发现每分钟心

四、拓展

测量心跳和脉搏，从数据中，你有什么发现？跳次数和脉搏次数是相

（5分钟）

同的。

心脏和血液

血液

板书设计

血管血液循环系统

心脏

【教学反思】

心跳是学生非常熟悉的生命现象。本节课的教学中，我以探究心跳的意义为线索，通过实验模拟心脏

跳动和血液流动的活动，帮助学生.认识心脏、血管及其功能。通过测量并比较平时经常运动和不经常运动

的同学跳动1分钟后恢复心跳所需要的时间，帮助学生建立适度体育锻炼有益于心脏健康的认识。教学

流程的设计整体符合该年龄段学生的认知水平，循序渐进，较好地达到了教学目标。

第4课时身体的“总指挥”

课型资料探究课课时1

通过前面的学习，学生已经初步建立了“身体各部分协调有序工作”的认识。身体是个

学情分析极其复杂的机器，身体各部分为什么能如此协调地完成各项工作?学生对此缺乏系统性的

了解。本节课以此为契机展开对“脑”的学习。

科学观念

*人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，分别控制着人体的各种生命活动。

*认识到充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。

科学思维

*知道可以通过查阅资料寻找问题的答案。

核心素养*运用分析、推理的方法，描述脑的结构与功能。

目标探究实践

*通过观察模型、查阅资料等方法寻找问题的答案

*通过体验活动推测大脑具有记忆、思维等功能。

态度责任

*能持续产生研究脑的结构与功能的兴趣。

*在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑组内成员的意见，形成集体的观点。

重点认识脑的结构特点和功能。

教学重难点

难点运用关于脑的科学知识指导自己的学习和生活。

教师准备课件、有关脑的视频资料。

教学准备

学生准备橡皮泥、词汇卡片、关于脑的知识卡片、记录单。

教学过程师生活动指导设计意图

1.游戏导入：口令游戏“正话反做”。

（听口令，做与口令相反的动作）通过游戏导入，让学生亲

一、聚焦2.学生游戏体验。身感受我们的一切活动

（5分钟）3.思考：在刚刚的游戏中，我们为什么能够根据口令做出相同或都是脑在指挥，激发学生

相反的动作？身体的哪些部位参与了？是谁在指挥这一切？的探究兴趣。

4.学生回答，揭示本节课的研究对象：脑。

活动一：认识我们的脑。

二、探索1.播放视频，了解脑的结构。L用视频介绍脑的结构

（20分钟）2.师生小结：脑位于颅腔内，包括大脑、小脑和脑干等部分。脑与比图片更生动。

脊髓相连，脑和脊确联系着的神经分布到身体的各个部分。

教学过程师生活动指导设计意图

活动二：探究脑的功能。

1.引导学生思考：我们的脑都能做什么?把你知道的脑的功能填

写在记录单上。（活动手册）

2.交流、讨论。

3.引导学生结合具体生活经验，谈一谈脑的功能。

2.结合实际事例说说脑

4.小结：脑的不同区域控制着我们身体的各个部分。大脑是人体

在生活中的作用，呼应

的控制中心，它分为左右两个半球，控制着人体的大部分生命

课题：脑是身体的“总

活动，如运动、语言、视觉、记忆、思维、情绪等。小脑具有协调

指挥”。

运动和维持身体平衡的作用。脑干负责人体许多基本生命活

动，如呼吸、心跳、血液循环等。

活动三：做个记忆游戏。

1.脑实在是太重要了，怪不得被誉为人体的“总指挥”。接下来我

二、探索3.该活动是对肺所具有

们来做个游戏，测试一下大家的记忆力。

的记忆功能的体验活

2.依次完成记忆词语和记忆图片两个游戏。

动，意在让学生进一步

3.提问：通过这两次测试你们发现了什么？（我对图片的记忆更

感悟脑的功能。

准确；我对文字的记忆更准确……）

4.小结：测试一是对词语的记忆，属于抽象记忆；测试二是对图片

的记忆，属于形象记忆。不同的人，脑相同功能的强弱是不同

4.引导学生重视保护脑

的；同一个人，脑不同功能的强弱也是不同的。

的健康。

活动四：保护脑的健康。

1.谈话：在刚刚的活动中，我们知道了脑的重要性。我们应该好

好保护它，让它更好地指挥我们的身体。

2.思考；在平时生活中，应该怎么保护我们的大脑？

3.学生交流讨论，教师适时概括总结。

三、研讨1.交流：脑对我们的学习和生活有什么意义？

（8分钟）2.为保护脑的健康，我们应该怎样做？

四、拓展根据本节课所学知识内容，判断自己的作息时间安排是否合理，引导学生关注科学用脑，

（3分钟）并说明理由。合理安排时间，

身体的“总指挥”------脑

‘大脑：运动、语言、视觉、

板书设计记忆、思维、情绪等______

，陆丰呼仍1'咨小脑：协调运动、

脑干：吁吸、心尸维持身体平衡

跳、血液循环笠1脊髓-_

【教学反思】

在探究脑的功能时，除了记忆游戏，我觉得在课堂时间允许的情况下，还可以添加推理和设计游戏等

体脸活动，让学生通过这些活动亲身体验，进一步感悟脑的功能。

第5课时身体的“联络员”

课型资料探究课课时1

通过上节课的学习，学生知道脑是人体的神经中枢，但是对于人体是如何接受外界信息，

并将其传递给脑，而脑又是如何发出指令，指挥人体做出相应的反应的工作过程并不知晓。这

学情分析部分内容是教学的难点，比较抽象，不容易感知。因其具有一定的神秘感，又使学生具有一定

的探究兴趣。五年级学生喜欢探究，凡事乐于亲身经历，对事物的认识建立在感性基础之上，

有一定的分析能力，能够从一些感性材料中提炼出自己的结论。

科学观念

*知道人体在神经系统的协助下，能感受外部环境刺激并做出反应。

*知道神经系统中脑'脊髓和神经是协同工作的。

*知道有效的学习和训练能够改变神经系统的功能。

科学思维

*通过分析“缩手反应”和“扔接沙包”的反应过程，能推导出神经系统的工作过程。

核心素养

*通过构建“感受刺激一传入神经一神经中枢一传出神经一做出反应”表达模型，了解人体

目标

神经系统的工作过程。

探究实践

*通过“投”或“接”沙包的过程，感受神经系统影响人体对外部环境刺激做出的反应。

*基于“扔接沙包”的体验活动，推测神经系统的工作过程。

态度责任

*知道减缓精神压力、保持轻松愉悦的心情有益于神经系统的健康。

重点知道神经系统的工作过程。

教学重难点

难点能说出人体进行不同的活动时，神经系统的工作过程。

教师准备课件、神经系统工作原理多媒体资料。

教学准备

学生准备沙包（与乒乓球大小类似）、纸杯、水彩笔、活动手册。

教学过程师生活动指导设计意图

1.出示仙人掌盆栽，问：当我们的手无意中被仙人掌的刺扎到时，

由熟知的现象入手，引发

会有什么样的反应？

一、聚焦学生对人体如何感知外

2.请学牛描述手被扎时的感受「

（3分钟）部环境刺激并做出反应

3.聚焦问题：我们是怎样感知到外界的刺激的?脑又是如何向身

的研究产生兴趣。

体发出指令的？

活动一：接沙包游戏。

二、探索1.教师组织学生开展“扔接沙包”游戏，两人一组，一名同学扔沙

（25分钟）包，另外一名同学想办法用纸杯接沙包。确定统一的接沙包距

离，练习一会儿，展开比赛。

教学过程师生活动指导设计意图

2.明确比赛规则：

(1)相同的时间、相同的投掷距离，每组接沙包10次。将沙包1.通过游戏，洛学生已有

一次性接入纸杯中且不弹出算有效接沙包。的知识引入到即将进

(2)哪个组接到沙包的次数多，哪个组就算赢。行的新知识研究中来，

3.小组活动。激起学习的兴趣。

4.思考：在游戏中哪些器官参与了活动?这些器官各起了什么作

用？耳、眼等接受了刺激后如何传到大脑，大脑又是靠什么指

挥身体做出反应的？

活动二：认识身体的“联络员”——神经系统。

1.谈话：脑总是在不断地发送和接收信息。这些信息的传递需要

通过身体的联络员一神经系统来完成。如果把大脑说成是

身体的“总指挥〃，那么神经系统就像身体的“联络员”。

2.学生尝试用水彩笔在人体神经图上画一画，用线与箭头来表

示信息传递的过程。

3.学生交流讨论。

4.提出问题：向大脑输送信号的神经和传递大脑发出命令的神

经是不是同一种神经呢？

二、探索5.学生思考讨论。

预设：不是同一种神经，因为它们传递信号的方向不同，传递信

号的作用也不一样。

6.小结：感受刺激并将信息传递给脑和脊髓的叫传入神经(也叫

感觉神经)，将脑和脊髓发出的信息传递给身体相应部位，并指

挥其做出反应的叫传出神经(也叫运动神经)。

活动三：了解身体是如何联络的。

1.阅读资料，教师根据图片进行讲解：

遍布全身各处的神经与脑、脊髓共同组成了人体的神经

系统。神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统，其中脑、

脊髓组成了人体的中枢神经系统，又称神经中枢，控制着身体

的知觉、感官、思想和运动等。由脑和脊髓发出的遍布全身的

神经构成了周围神经系统，也就是我们日常所说的分神经。身

体的“联络员”主要说的就是这些遍布全身的神经。

人体能够感知各种环境刺激的器官，包括眼、耳、鼻、舌、皮

肤等。当人体受到环境中各种刺激时，都会由传入神经将信号

传到神经中枢，神经中枢发出相应的指令并通过传出神经使

身体做出反应。例如：我们若突然被强光照射，眼睛会立即将

教学过程师生活动指导设计意图

这个信号通过传入神经传到神经中枢，神经中枢发出闭眼的

指令，并通过传出神经使我们的眼睛迅速闭上，以保护眼睛不

2.通过讨论、分析接纸球

受伤害。

的活动，让学生认识神

2.出示任务：依据刚才接纸球的游戏活动，说说接纸球的信息传递

经传导的线路，明白神

过程。（预设：眼睛一传入神经一大脑、脊髓一传出神经一手）

二、探索经系统的工年过程，再

3.交流，汇报。

联系实际生活，把学到

4.小结：所有的活动，都需要大脑去指挥、控制。举例说说生活中

的知识运用到生活

还有哪些活动需要大脑去指挥。

中去。

5.学生思考，回答：眨眼反射、膝跳反射、手无意中被仙人掌的刺

扎到迅速缩回等等。

1.通过刚刚的活动，说一说：人体对环境刺激做出反应，需要经过

基于对神经系统特点与功

哪些步骤？

能的认识，引导学生结合

2.在日常生活中，为保护神经系统，我们应该怎么做？

三、研讨自己的生活实际，构建保

预设：

（10分钟）护神经系统的认知，重在

（1）保持正确的坐姿，保护脊确。

引导学生树立健康意识，

（2）乘车时系好安全带。

养成良好的生活习惯。

•••

四、拓展引导学生将所学知识进

查阅资料，了解安全带是如何起到“安全”作用的。

（2分钟）行迁移。

身体的“联络员”

板书设计手、眼、鼻、耳等~传入神经一中枢神经一传出神经一手、眼、脚等

（脑和脊髓）

【教学反思】

通过上节课的学习，学生知道了脑是人体的“总指挥”,这节课的研究重点转到了整个神经系统的工作机

制。学生在日常生活中，对于神经系统这个概念的接触较少，因此，在导入环节，通过“手碰到仙人掌的刺

会迅速缩回''这个熟知的现象，引发学生对探究内容的兴趣。在实际教学过程中，我把教材中的接“乒乓球”

游戏进行改进，用，沙包”替换“乒乓球”，因为乒乓球弹性太好，掉在地上时声音较大且容易滚动。在乂后的教学

中，我觉得应该需要注意以下几点：

1.对于神经系统的认识，教材以资料的形式做了简单介绍，教师最好再提供给学生一些神经系统的视

频资料或者图片，并结合教科书内容，帮助学生形成清晰的认识。在讲解这部分知识的时候，只要能让学

生对神经系统有初步的了解，能运用相关词汇描述人体对刺激的反应过程就可以了，不宜涉及过深、过复

杂的知识。

2.在组织接球游戏时，教师要创设情境，让学生积极参与到活动中，并根据实际上课场地和人数等情

况进行有序组织，确保活动的有效性。在活动过程中，要让每个学生都经历接球活动，强调让学生认真体

会接球过程中身体各部分的反应，让学生能描述完成接球动作过程中神经系统的工作过程.

第6课时学会管理和控制自己

课型资料探究课课时1

五年级学生有了很多的生活经验，具备