教科版科学六年级上册第四单元《能量》大单元教学设计

第四单元《能量》大单元整体教学设计

教材

教科版（2017）单元（或主题）名称能量

版本

世间万物都是运动的，能量是对物体运动的一种描述。相对于不同形式的运动，

能量的形式也各不相同，声、光、电、热、磁都是能量的表现形式，不同形式的能量

单元之间是可以相互转换的。像我们组装过的电路一样，电池提供的电能经过小灯泡.转

主题换成了光能和热能。在这个过程中，电能的总量与光能和热能的总量是相等的。

你能在身边找到能量存在的证据吗？哪些能量形式是我们已经知道的？能量之

间是如何转换的？

1.核心概念：

（1）能的转化与能量守恒

（2）技术、工程与社会

2.学习内容：

（1）4.1能的形式、转移与转化

①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相互转

化现象。

（2）4.2能源与可持续发展

⑤了解太阳能、水能、风能、地热能、化石能等能源。

（3）12.2技术与工程改变了人们的生产和生活

课标

③知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，应用所学科学原理设计并制作HI可以

要求

提高效率的作品。

3.学业要求：

（1）知道自然界中存在多种形式的能，如动能、声能、光能、热能、电能、磁能等，

不同形式的能可以相互转化。

（2）能对自然界存在的各种形式的能进行简单分类，能简单解释能的转化现象。

（3）能设计并实施调查活动，说明能的转化现象。

（4）感受自然界不同形式的能相互转化的奇妙之处；意识到能源的开发和使用关系

到生产生活的方方面面，以及新能源、绿色能源开发的重要性。

（5）能尝试应用所学科学原理设计并制作简单的装置，能进行模拟演示并简要解释

如何提高效率。

教材“能量”的概念是抽象的，我们能观察到的只是具体能量所产生的某种效应。本

分析单元不是从抽象的定义出发来演绎各种能量形式及其相互转换，而是引导学生从回顾

身边的能量表现形式人手，选择了学生最熟悉的电和磁为切入口展开对能量的认识和

探讨。能量守恒和转换定律渗透在每一课的学习口，即自然界中i切物质都具有能量，

能量有各种不同的表现形式，并能从一种形式转化为另一种形式，从一个物体传递给

另一个物体。另外，教科书中对新能源开发和低碳环保生活方式等内容也有所涉及。

六年级学生已经接触过“能量”这个词，并对能量有了一定的感性认识，知道任

学情

何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命。

分析

但是，学生的头脑里还没和形成关于能量守恒和转换的相关科学概念。

1.科学观念

（1）自然界存在声、光、电、热、磁等各种能昼的表现形式。

（2）生产生.活中能量形式多种多样，能量之间可以相互转换，并储存在一些物质中。

（3）电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的性质。

（4）电磁铁的磁力大小与线圈匝数、电流大小等因素有关。

（5）改变电池正负极的连接方式或改变线圈绕线方向,会改变电磁铁的南北极.

（6）太阳能是生活中可利用的一种清洁、可再生能源。

2.科学思维

（1）能针对具体的研究问题和交流情境，基于一定的证据提出自己的假设或观点，

利用分析、比较、归纳、演绎等方法，建立证据与观点之间的联系，分析科学实验中

的变量控制。

（2）掌握创造性思维的基本方法，能基于所学的科学原理提出有一定新颖性和合理

单元性的观点，开展初步的创意设

目标3探究实践

（1）能够通过观察讨论、实际调查、查阅资料、实验研究等多种方法，寻找能量存

在及相互转换的证据。

（2）亲历奥斯特实验、电磁铁搬运大头针实验、改变电磁铁南北极实验、电磁铁磁

性强弱对比实验、小电动机工作原理探索实验等，经历科学探究过程，体悟科学探究

中各个要素的特征。

（3）经历围绕问题设计方案、动手实验收集数据、同伴研讨解释现象的合作探究过

程。

（4）学会用分部观察和整体观察的方法研究小电动机的构造。

4.态度责任

（1）乐于调查、探索生活中的各种能量表现形式及能量之间的相互转换。

（2）具有基于证据和推理发表个人见解的意识，愿意与他人合作，善于倾听他人的

意见，体会到合作的必要性和重要性。

（3）能主动倡导珍惜能源、节约能源，并有具体的行为表现。

能M的形式一/也能11磁能11热能11光能11卅有11机械能］|化学能|

可再生能源|—|口用徒|叵|可值涮汐位||那'（俺经济成本

能源的分类11］

环境代价

不可再生能源Tinr^n「天然\j匹能」

厂|通电导线的磁性|一|奥斯特实验处V及拉M督在份由方上曲.方向'J磴计较

现象：昼计产生偏，九距尚越近加将向战茗大

I短路，集中

单元通电线圈的磁性一号线绕;WK授fl：七在先在指点HI..4或，指计方向饮

匝线圈质象：偏出角度山大.可川卜依湾电流

|碳化供芯

结构也能与

能JJ•树：铁芯♦战同。然阕除浇方向仃大

磁能,

电磁铁的磁性-*J方向：的力|一

化活量小■什方向"断^电!（电池）方响“关|

块曲双数四乡

|上力：大小|—T/引火力计数而14慰力

动广泛应用*咫大

、应川|一「电磁"不轨||电冷|

'jit芯形状、长短,机的〃笑

原理：川电产生码.村川磋的和比作川打劫|

小电动机|V第优整紫、导线机掴竽“工

反向使川I巧梅|一+叵］+西-M切方向欠慢

I能量的小发电机电海大小与"向

来源碳佚你弱向

太阳是最大的能试来源计杨出。的眩佚依芯、线圈、怏RIB电堵

围绕课时学习目标

1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现

2.作业设计与学生答题正确率的及时分析

达成

3.对能量守恒和能量转换综合应用的测试性评价

评价

围绕单元和主题目标

1.分层设置单元测试

2.制作单元知识思维导图

课时目标课时学习任务达成评价

课时

课时课型（单元目标（或问题）

内容

单元分配）（一般1-2个）

课时1讨论课各种形①自然界存•通过观察，自然界存在声、光、电、

课型式的能在声、光、寻找能量存在热、磁等各种能量的表

规划量电、热、磁等的证据。现形式。

种能量的表

形式。

②机械能可

使物体运动

来。

1调查课调查家①家庭里经常①能够在调查生产生活中能量形式多

中使用使用的能量形中了解家中多种多样，能量之间可以

的能量式有声能、光种能量形式的相互转换，并储存在一

能、电能、热存在及电能的些物质中。

能、磁能、太消耗“

阳能等。②初步学会估

②了解每一种算不同功率的

能量形式都需用电器每天的

要付出一定的耗电量，以及

经济成本和环家庭一个月的

境代价。电费支出等数

据。

1实验课电和磁电可以转换成体验科学史上①意识到细致观察、善

磁。发现电产生磁于思考的重要性。

的过程。②理解科学探究过程中

合理进行推测、严谨开

展实验、有根据地得出

结论的必要性。

1实验课电能和①电磁铁具有①能够制作铁①电磁铁具有接通电流

磁能接通电流产生钉电磁铁，亲产生磁性、断开电流磁

磁性、断开电历用铁钉电磁性消失的性质。

流磁性消失的铁搬运大头针②知道电磁铁和磁铁一

性质。的实验样有南北极。改变电池

②改变电流方②能够利用磁正负极的连接方式或改

向会改变电磁铁“同极相斥、变线圈绕线方向.会改

铁的南北极。异极相吸”的变电磁铁的南北极。

③电能和磁能原理，借助指③知道电能和磁能可以

可以互相转南针研究电磁互相转换。

换，也能从一铁的南北极。

个物体转移到

另一个物体。

1实验课电磁铁①电磁铁的磁①完整、深人知道电磁铁磁性强弱与

性强弱是可以地经历探究线圈匝数、电流大小有

改变的。“电磁铁的磁关。

②电磁铁的磁性强弱与哪些

性强弱与线圈因素有关”的

匝数有关：线实验。

圈匝数多磁件②能够识别变

强，线圈匝数量设计对比实

少磁性弱。验，会控制变

③电磁铁的磁量枪验线圈匝

性强弱与电流数、电流大小

大小有关：电对磁性强弱的

流大磁性强，影响。

电流小磁性③能够用实验

弱。数据论证自己

的观点。

1实验课神奇的电动机是利用①能够拆解并了解小电动机工作原

小电动电产生动力的观察小电动理。

机机器，它的基机，了解小电

本工作原理是动机的构造及

用电产生磁，基本原理。

利用磁的相互②能够根据小

作用推动转子电动机的构造

转动。推想通电后小

电动机为什么

会转动。

③能够按步骤

做探究小电动

机工作原理的

实验。

1实验课能量从①太阳是自然①用已有的知知道太阳能是生活中可

哪里来界最大的能量识和经验通过利用的一种清洁、可再

来源。逻辑推理思考生能源。

②电能是由其问题。

他形式的能量②通过观察、

转换来的。实验和阅读资

③能量有多种料认识电能的

形式，能相互来源。

转换，可以储

存在•些物质

中。

第一课时《各种形式的能量》教学设计

一、教学目标

1.科学观念

(D通过寻找身边的能量形式的交流与探讨，知道自然界存在声、光、电、热、磁等各种能

量的表现形式，认识到能量存在不同的形式。

(2)通过对让汽车运动起来的方法分析，知道机械能可以使物体运动起来，认识到能用可以

让物体发生变化。

2.科学思维：运用分析和推理的方法，寻找能量存在和相互转换的证据。

3.探究实践：通过观察分析公园图片中能量形式的活动，得出能量有多种形式，且可以引起

物体发生变化的结论。

4.态度责任:通过对物体的能量及能量转化现象的分析，感受能量形式的多样及对我们生活

的影响，激发探索自然界不同形式能量的兴趣。

二、教学重难点

重点：通过观察推理，知道能量有各种各样的形式。

难点：通过分析推理，找出能量转化的证据。

三、评价任务

1.对学生的回答给予鼓励和肯定。

2.对能找到能量存在证据的小组，3条以下得1星，5条以下得3星，5条以上得5星。

3.学生有自己独到的发现适当奖励1-2星。

四、教学过程

学习活动设计意图效果评价

(-)1.婴儿不会说话，饿了就知道哭；运动后的我们，会创设情境，教师观察

情境导浑身无力；动物园里的大熊猫，不停地吃竹子。你知聚焦问题，学生的活

入道这是为什么吗?导入新课。动参与程

预设：婴儿该了，需要吃奶；运动后浑身无力，度及回答，

需要补充食物；大熊猫吃竹子是在不断补充营养。给与学生

2.俗话说：“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。”人及时的鼓

和动物为什么每天都需要不断摄取食物？植物为什励。

么需要进行光合作用？

预设：食物能给我们运动、生长、呼吸等提供能

量。绿色植物通过叶绿体，利用光能，可以把二氧化

碳和水转化成储存着能量的有机物，维持植物本身生

长发育的需要。

3.人、动物和植物，它们的生长、运动都离不开能量。

在我们的身边，能量有哪些表现形式？这些能量让身

边的物体发生了哪些变化？

(-)评价活动一：了解汽车动起来的能量

探究活教师出示普通汽车、电动车、太阳能车、磁悬浮活动一：通

动列车图片。过对汽车活动一：对

驱动方式学生的回

的讨论，引答及时肯

出能量的定。

不同表现

普通汽车

形式，更加

便于学生

对“能量”

a也悬浮列r军

太阳能车概念的理

提出问题：解。

有哪些方法可以让这些车动起来？这些左的运

动能量来自哪里？

学生讨论交流。预设:

汽车种类动起来方法能量来源

普通汽车加汽油化学能

电动车充电电能

太阳能汽车有太阳照射太阳能(光能)

磁悬浮列车必须有磁力磁能

教师小结:

化学能、电能、太阳能和磁能都是能量的不同表

现形式。在我们周围是否还有其他形式的能量？

评价活动二：寻找身边的能量形式

学生活动

(1)找一找我们身边都有哪些能量形式，它们

最终使物体发生了哪些变化？填写在记录单.上。活动二：将

(2)分析我们的记录单有什么发现。“能量”与活动二：考

教师提示学生填写注意事项：“物体发查学生能

写清楚能量的来源以及能量使物体发生的变化。生变化”相否找到能

例如转动的电风扇，能量来源电，物体发生的变化是联系，让学量存在的

叶片转动。生明白物证据，能否

预设班级记录整理：体发生变发现能量

观察到的现象能量的表现形物体发生的变化时总会转换现象。

式(能量来源)化

伴随着能完成评价

转动的电风扇电叶片转动

太阳能热水器光水变热量之间的量规。

超声波清洗器声镜片上的脏东相互转化。

西掉了

炒菜热菜烧熟了

吸引铁定的磁磁铁钉动起来了

铁

转动的风车风叶片转动

漂流水船快速冲出去

吃食物化学能肚子填饱了

核爆炸核核武器爆炸

预设发现：

能量的表现形式虽然各不相同，但最终都可以使

物体运动起来。

教师小结：

这种能使物体运动起来的能量形式叫机械能。

(三)展示教材公园图片，提问：公园场景考查学生

研讨活公园里有许多能量的表现形式，我们能找出几的交流，是能否学以

动种？这些能量引起了什么改变？个再次让致用。如果

小组讨论交流，把结果填写在记录单中。学生回到学生结合

预设：生活、联系生活实际

能量形式证据生活、应用的回答超

风能风筝飞上天

知识的过出图片内

大风车在转动

白云在天上飘程。容，给予星

光能天气温暖等奖励。

植物光合作用

电能摩天轮在转动

音响喇叭播放音乐

打电话

机械能划船、跑步、跳舞、放风筝、走路

水能小船飘在湖面上

（四）学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。帮助学生教师考察

知识总学会设计学生运用

结思维导图，思维导图

通过导图进行归纳

总结归纳总结的能

本节课内力，及时给

容予评价。

五、成果集成

学生知道自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式，认识到能量存在不同的形

式；知道机械能可以使物体运动起来，认识到能量可以让物体发生变化。

六、作业设计

【知识技能类作业】

1.填空题

（1）世间万物都是的,能量是对的一种描述

（2）能量有多种表现形式，如声、热、磁等。能量的表现形式虽然各不相同，但最终都可

以转化为一种新的能量形式叫，它可以使物体运动起来。

2.判断题

（1）奔驰的汽车需要能量支持它向前行驶。（）

（2）声音和光不能使物体运动，不具有能量。（）

（3）不同形式的能量之间是能转化的。（）

3.选择题

（1）关于能量的描述，错误的是（）

A.风能可以让树枝摇动

B.电能可以让小灯泡发

C.声能不可以让纸片振动

（2）很多楼道的电灯采用了声控开关。声音可以控制开关，说明（）

A.声音具有能量

B.声音可以转化成光能

C.电能可以转化成声能

【综合实践类作业】

调查家里使用最多的10种用电器，如电冰箱、电视机、洗衣机、电暖气、空调、电热

水器、微波炉、电水壶等，查看并记录用电器说明书或铭牌上标注的功率.、容量等信息。若

某些电器的信息不明，可上网查询。和家人一起估算一下这些用电器每天使用的时长，并了

解家里的用电状况，记录在下表中。

电器功率容量使用时间每天用电量

参考答案

1.(1)运动物体运动(2)机械能

2.(1)V(2)X(3)J

3.(1)C(2)A

七、板书设计

各种形式的能量

能量形式：化学能、电能、太阳能……

物体运动起来，就具有了机械能。

能量可以从一种形式转换成另一种形式。

八、教学反思

-能量是物质各种不同运动形式的共有属性，也是其本质属性。关于能量，学生在之前的

生活及学习中，已经有了一定的感性认识。他们知道灯泡发光是电提供了能量，汽车运动是

汽油提供了能量，人需要从食物中获取能量。他们还知道一些和能量有关的词汇，如电能、

水能、光能、风能……由于能量不可见，只能观察到具体能量所产生的某种效应，因此对学

生而言，能量又是抽象的。在教学中，教师可以从学生生活中常见的事物出发，让学生认识

到能量是客观存在的，而且有不同的表现形式。此外，不同的能量形式还可以相互转换。

第二课时《调查家中使用的能量》教学设计

一、教学目标

1.科学观念：

(1)家庭里经常使用的能量形式有声能、光能、电能、热能、磁能、太阳能等。

(2)了解每•种能量形式都需要付出•定的经济成本和环境代价。

2.科学思维：

<1)用调查、分类的方法，了解家中多种能量形式的存在及电能的消耗。

(2)川估算法，计算不同功率的用电器每天的耗电量，以及家庭一个月的电费支出等数据。

3.探究实践：通过实地调查家中的各种能量及其相互转化获取信息，用图表统计描述相关信

息并进行对比分析得出结论。

4.态度责任：乐于对能量进行实际的研究，意识到能量对生产生活的影响，能提出合理的节

能建议，自觉养成节约能源的良好习惯。

二、教学重难点

重点：调查家中常见物品使用的能量形式和能量转化。

难点：尝试分析能量转化、能量消耗，以及能源是否可再生。

三、评价任务

1.对问题的回答，学生积极参与，及时给与鼓励、表扬或适当奖励。

2.“分析我们用于出行和使用的物品”活动评价量规

项目评价标准星等

出行物品①能力列举出行工具得1星()星

②每分析出一种工具的能量来源得1星

③结合资料正确分析每种工具的经济成本和环

境代价得3星

④能提出合理的节能建议，每条得1星

使用物品①熟悉日常使用物品得1星()星

②每分析出一种物品的能量来源得1星

③知道能源类型得1星

④没提出一点减少对某种物品依赖办法得1星

3.“统计家里电能消耗”活动评价量规

项目评价标准星等

课前调查①能设计表格，列出调查信息，得2星()星

②表格填写项目多，内容真实，得3星

③书写工整，得1星

课堂交流①积极交流自己调查经过得1星()星

②会计算电量和电费，得2星

③每提出一点节能方法，得1星

④每找出一条能量转换证据，得1星

四、教学过程

学习活动设计意图效果评价

（一）1.随着牛活水平的不断提高,我们家里的用电器越由卜一节课关注学牛课

情境导来越多，如电冰箱、电视机、洗衣机、电暖气、空的课后调查前调查情况，

入调、电热水器、微波炉、电水壶等。你知道它们的引出本课聚对完成较好

能量来源于哪里吗？哪种用电器最耗电？焦问题，引的给予表扬。

展示课前调查表，学生交流课前调查情况。发学生对家

每

用电器能量功率天耗电量中能量问题

使

来源（W）用（度）

时

间的一系列探

<h>

索。

电灯电4010.04

电冰箱电120242.88

洗衣机电5001.50.75

电饭锅电70()10.7

电视机电11020.22

（50英寸）

电水壶电150046

教师小结：每种用电器，使用的时间越长，耗

电量越大，交的电费就越多。也就是说，每种能量

使用都需要付出一定的经济成本。

2.中国积极推广使用电动摩托车、电动汽车，燃油

的摩托车和汽车逐渐被淘汰，这是为什么呢？

预设：燃油车的能量来源广汽油或柴油，不仅

油价高，而口燃烧产牛的尾气污染环境C

教师小结：由此看来，能量的使用还需要付出

•定的环境代价。

3.本节课，我们就围绕这些问题展开探索:

（1）我们家里经常使用的能量形式都有哪些？

（2）这些能量是如何获得的？

（3）每一种能显形式所付出的经济成本和环境代

价又是怎样的？

(二)评价活动一：分析我们用于出行和使用的物品

探究活学生小组交流活动1活动一：引

动(1)我们平时出行使用哪些交通工具？导学生多角活动一:关注

(2)这些交通工具的能量形式和来源是什么？度看待能源学生能否分

(3)结合资料分析，这些能源需要付出的经济成问题，提出析出能源形

本和环境代价是怎样的？生活中合理式和来源，能

【资料1】化的节能方否正确估计

电动自行车，按每百公里耗电4度计算，经济法。能源成本，能

成本大约是2元。电动车，按每百公里耗电20度否知道能源

计算，经济成本大约是10元。燃油车，按每百公为环境付出

里耗油8升计算，经济成本大约是56元。的代价，能否

【资料2】辨别能源种

现在大多数的小汽车、卡车、船舶、飞机的燃类，能否意识

料都来源于石油这种不可再生的能源。一辆汽车大到节能的重

约只有20%的燃料用于驱动车辆，剩下的燃料主要要性。完成活

转换成了热能和声能，散发到环境中去了。燃油汽动评价量规。

车发动机排出的气体对植物、动物、建筑物危害很

大，对地球的环境造成污染。

整理学生交流结果，预设：

交通工能量形能量来经济成环境代

具式源本价

自行车机械能很低无污染

电动车电能电池不高废旧电

池污染

燃油车化学能汽油较高尾气污

染

电动自电能电池一般废旧电

行车池污染

教师，、、结；

交通工具的出行需要能量，不同类型的交通工

具需要不同的能量，能源的使用需要消耗一定的经

济成本和环境代价。

教师追问：

我们该如何降低和减少能量的经济成本和环

境代价？

学生回答：

①节约用电，②绿色出行，……

教师小结：

能源可分为可再生能源和不可再生能源。可再

生能源是自然界可以循环再生的能源，不需要人为

参与便会自动再生，主要包括太阳能、水能、风能、

生物能、潮汐能等。不可再生能源是自然界要经过

亿万年才能形成且短期内无法再生的能源，主要包

括煤、石油、天然气、核能等，随着人类的开发利

用，其储量越来越少。我们生活中常用的能源大多

是不可再生能源。

我国已经颁布《中华人民共和国环境保护法》

《中华人民共和国大气污染防治法》等法律和《全

国机动车尾气排放监测管理制度》《机动车污染排

放防治技术政策》等法规（办法）。运用法律、法

规手段减少汽车尾气对环境的污染，是我们的责任

和义务。

学生小组活动2

（1）我们家中经常使用的物品有哪些？它们的能

量来自哪种能源？属于能源的哪种类型？

（2）我们应该怎样减少对某些物品的依赖？

小组汇报，整理班级记录表。预设如下：

物品能源可否再生节能办法

电灯发电厂提不可再生使用节能灯

供的电

电脑电池不可再生不用时关机

燃气热天然气不可再生改用太阳能

水器热水器

教师小结：很多能量并不是取之不尽，用之不

竭的，因此我们在日常生活中要注意节能减排。

评价活动二：统计家里电能消耗

在上面的讨论中，我们发现家里使用物品消耗

的能源大多数是电能，那么每家每户电能的消耗情

况是怎样的呢？活动二：通

学生课前调查布置过统计和计

设计表格，统计家里主要用电器的耗电情况。算，使学生活动二:考查

名称信息每天的月电费支出从数据中真学生是否完

耗电量

真切切地感成调查统计，

受到能量消是否会估算，

耗之大，激是否具有节

教师提示学生表格中需要包含如下信息：发他们节约能意识。同时

（1）用电潜铭牌上标明的容量、功率等信息能源的意完成小组活

（如某些电器的信息不清楚，可上网查询）。识。动评价量规。

（2）根据用电器的功率等信息，估算你家每

天的耗电量大约是多少。

（3）估算你家一个月的电费支出大约是多少

（可询问家长1度电需要多少钱）。

学生课堂交流调查经过，并回答：

（1）怎样计算一天的耗电量、一个月的耗电

量和一个月的电费？

预设：

一天的耗电量;功率X每天用电时间+1000

一个月的耗电量=一天耗电量X30个月

一个月的电费;一个月耗电量X用电单价

（2）每家的月电费支出一样吗？为什么？

预设：

不一定相同。因为不同的用电器，功率不同。

即使相同的用电器，因功率不同，耗电量也不同。

即使用电器的功率相同，使用的时间不同，耗电量

也是不同的。

（3）我们怎样做怎样才能节能？

预设：

当室内无人或光线充足时，及时关灯；夏季在

室内使用空调时.，温度设置不低于26℃。可以使

用节能设备，如节能灯、节能水龙头等。

（4）有人说，家用电器就是能量转化器。你

同意吗？

预设：同意。电风扇将电能转化为风能、动能，

电饭锅将电能转化为热能，太阳能热水器将太阳能

转化为热能，电灯将电能转化为光能和热能……能

量之间是相互转化的。

教师小结：

能量之间是可以相互转换的，在我们使用的能

源中，太阳能、风能、水能等属于可再生能源,而煤、

石油、天然气、核能等属于不可再生能源，用掉一

点,便少一点,所以我们要尽可能使用可再生能源，

减少对不可再生能源的依赖。同时，我们也要节约

能源，保护环境,这是每个公民的责任和义务。

（三）学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。帮助学生学教师考察学

知识总会设计思维生运用思维

结导图，通过导图进行归

导图总结归纳总结的能

纳本节课内力，及时给予

容。评价。

五、成身艮集成

学生不仅知道家庭里经常使用的能量形式有声能、无能、电能、热能、磁能、太阳能等,

而且还了解每一种能量形式都需要付出一定的经济成本和环境代价，认识到节能的重要性。

六、作业设计

【知识技能类作业】

1.填空题

（1）资源是自然界可以循环再生的能源，资源短期内无法再生的能源。

（2）是工作时单位时间内耗电量的大小。

2.判断题

（1）一辆汽车的燃料主要用于驱动车辆。（）

（2）家庭用电器的耗电量与功率无关。（）

（3）太阳能灯能把太阳能转化成光能。（）

3.选择题

（1）下列能源中，属于不可再生性的能源的是（）

A.风能B.煤炭C.水能

(2)下列做法不符合节能减排的是()

A.光线明亮时，关闭电灯，

B.电脑24小时开机，随时使用方便。

C.多骑自行车出行

(3)能量与能量之间是互相转化的。电风扇是把()

A.电能转化成风能

B.风能转换成电能

C.电能转换成热能和声能

【综合实践类作业】

和爸爸妈妈一起制定一份家庭节能方案。

参考答案

1.(1)可再生资源不可再生资源(2)功率2.(1)X(2)X(3)V

3.(1)B(2)B(3)A

七、板书设计

调查家中使用的能量

「交通工具

分析我们用于出行用品.能量

经济成本

1环境代价

能源分