三年级下册数学教案-七单元七单元 我学会了吗 青岛版

三年级下册数学教案七单元七单元我学会了吗青岛版一、课题名称教材：三年级下册数学章节：第七单元《我学会了吗》二、教学目标1.让学生通过实际问题，进一步理解加减法运算的应用。2.培养学生观察、分析、解决问题的能力。3.培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点难点：加减法运算在实际问题中的应用。重点：加减法运算的灵活运用。四、教学方法1.问题探究法：通过实际问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.合作学习法：小组讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如计数器、算珠等）。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程1.导入新课（1）情境导入：播放一段关于加减法运算的实际生活场景，引导学生思考。（2）提问：生活中我们经常用到加减法，你们能举一些例子吗？2.课本讲解（1）原文内容：例1：小明有5个苹果，妈妈又给他买了3个，小明现在有多少个苹果？例2：小华有3本书，小红给她借了2本，小华还剩多少本书？（2）分析：例1中，小明原本有5个苹果，妈妈又给他买了3个，所以小明现在有5+3=8个苹果。例2中，小华原本有3本书，小红给她借了2本，所以小华还剩32=1本书。3.随堂练习（1）练习题：①小华有6个气球，妈妈给她买了4个，小华现在有多少个气球？②小强有7个玩具，小明给他借了3个，小强还剩多少个玩具？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.互动交流（1）讨论环节：问题：你们在解决加减法问题时，遇到过哪些困难？又是如何解决的？话术：同学们，刚才我们学习了加减法在实际问题中的应用，大家遇到了哪些困难？请你们互相分享一下自己的解决方法。（2）提问问答：问题：如果小明再买2个苹果，他现在有多少个苹果？问题：如果小强再借走1个玩具，他现在还剩多少个玩具？5.作业设计（1）作业题目：①小明有8个苹果，妈妈又给他买了5个，小明现在有多少个苹果？②小华有4本书，小红给她借了3本，小华还剩多少本书？（2）答案：①小明现在有8+5=13个苹果。②小华还剩43=1本书。七、教材分析本节课通过实际问题，让学生进一步理解加减法运算的应用，提高学生的数学思维能力。同时，培养学生观察、分析、解决问题的能力，为今后的学习打下坚实基础。八、互动交流讨论环节：让学生分享自己在解决加减法问题时的困难及解决方法，培养学生的合作交流能力。提问问答：通过提问，巩固学生对加减法运算的掌握程度。九、作业设计通过布置作业，让学生进一步巩固所学知识，提高数学思维能力。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课教学效果较好，但仍有部分学生对加减法运算的实际应用理解不够深入。在今后的教学中，我将注重引导学生通过实际问题来理解加减法运算，提高学生的数学思维能力。拓展延伸：鼓励学生在生活中寻找加减法运算的应用场景，提高数学知识的应用能力。重点和难点解析：1.导入新课的生动性和启发性在导入新课环节，我需要确保我的教学能够吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。我会通过创设生动有趣的情境，如播放与加减法运算相关的实际生活场景的视频或故事，来引起学生的共鸣。我会特别注意语言的生动性和情感的投入，以便让学生在轻松愉快的环境中自然地过渡到新知识的学习。2.课本讲解的清晰性和逻辑性在讲解课本内容时，我需要确保我的讲解既清晰又具有逻辑性。我会使用简洁明了的语言，逐步引导学生理解加减法运算的基本概念和应用。我会通过具体的例子来阐述，例如小明买苹果和小华借书的例子，确保学生能够跟随我的思路，理解运算的原理。3.随堂练习的设计和反馈在设计随堂练习时，我需要确保练习题的难度适中，能够覆盖到不同的知识点。我会根据学生的反馈及时调整练习难度，对于难度较高的题目，我会提供个别辅导。同时，我会在学生练习时进行巡视，以便及时发现并纠正错误。4.互动交流的有效性在互动交流环节，我需要确保讨论环节和提问问答能够有效地促进学生的思考和参与。我会鼓励学生积极发言，并耐心倾听他们的观点。对于学生的回答，我会给予及时的反馈和评价，以鼓励他们的参与和探索。5.作业设计的针对性和拓展性在布置作业时，我需要确保作业题目能够针对本节课的教学内容，同时也要有一定的拓展性，以帮助学生巩固知识并提高能力。我会设计一些开放性的问题，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。6.课后反思及拓展延伸的深度在导入新课时，我会这样进行：“同学们，你们有没有在生活中遇到过需要用到加法或减法的情况呢？比如，你们有没有买过玩具，或者是帮助家长做家务时需要计算物品的数量？今天，我们就来学习一下如何用加减法来解决这个问题。”在讲解课本内容时，我会这样进行：“我们刚才看到的例子中，小明买苹果和小华借书都是生活中的常见场景。当我们需要计算总数或者是剩余数量时，就可以用到加法和减法。现在，我们来一起看看加法和减法的运算规则。”在设计随堂练习时，我会这样进行：“请大家看这道题，小明有8个苹果，妈妈又给他买了5个，请问小明现在有多少个苹果？请大家先独立思考，然后告诉我你们的答案。”在互动交流环节，我会这样进行：在布置作业时，我会这样进行：“今天的作业有两道题，第一道题是关于小明买苹果的，第二道题是关于小华借书的。请大家注意，这两道题都是实际生活中的例子，希望大家能够运用今天所学，独立完成。”在课后反思及拓展延伸时，我会这样进行：“今天的教学效果还不错，但是我觉得在讲解加减法运算的原理时，可能还需要更深入一些。我打算在下节课的时候，通过一些具体的例子来帮助学生更好地理解加减法运算的本质。同时，我还会设计一些与生活相关的拓展活动，让学生在实践中感受数学的魅力。”教材：三年级下册数学章节：第七单元《我学会了吗》一、课题名称教材：三年级下册数学章节：第七单元《我学会了吗》二、教学目标1.让学生掌握加减法的基本运算规则。2.培养学生运用加减法解决实际问题的能力。3.培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点难点：加减法在实际问题中的应用。重点：加减法运算的灵活运用。四、教学方法1.情境教学法：通过创设实际情境，让学生在解决问题的过程中学习加减法。2.小组合作法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和沟通能力。3.讲授法：系统讲解加减法运算的基本规则和方法。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如计数器、算珠等）。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程1.导入新课（1）情境导入：播放一段关于购物结算的实际生活场景，引导学生思考。（2）提问：在购物时，我们经常会用到加法和减法，你们能举例说明吗？2.课本讲解（1）原文内容：例1：小明买了3个苹果，每个苹果5元，小明一共花了多少钱？例2：小华有10个橘子，她吃掉了3个，小华还剩多少个橘子？（2）分析：例1中，小明买了3个苹果，每个苹果5元，所以小明一共花了3×5=15元。例2中，小华有10个橘子，吃掉了3个，所以小华还剩103=7个橘子。3.随堂练习（1）练习题：①小芳买了4本书，每本书20元，小芳一共花了多少钱？②小强有8个球，他给了小丽3个，小强还剩多少个球？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.互动交流（1）讨论环节：问题：在购物时，我们为什么要用加法和减法？话术：同学们，你们知道在购物时为什么要用加法和减法吗？请你们讨论一下，并告诉我你们的想法。（2）提问问答：问题：如果小芳再买2本书，她一共会花多少钱？问题：如果小强再给小丽2个球，他还会剩多少个球？5.作业设计（1）作业题目：①小丽有6个气球，她放掉了2个，小丽还剩多少个气球？②小强有9个玩具，他送给了小刚3个，小强还剩多少个玩具？（2）答案：①小丽还剩62=4个气球。②小强还剩93=6个玩具。七、教材分析本节课通过购物结算的情境，让学生掌握加减法的基本运算规则，并运用加减法解决实际问题。同时，培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。八、互动交流讨论环节：让学生讨论购物时为什么要用加减法，培养学生的合作能力和沟通能力。提问问答：通过提问，巩固学生对加减法运算的掌握程度。九、作业设计通过布置作业，让学生进一步巩固所学知识，提高数学思维能力。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课教学效果较好，但仍有部分学生对加减法运算的实际应用理解不够深入。在今后的教学中，我将注重引导学生通过实际问题来理解加减法运算，提高学生的数学思维能力。拓展延伸：鼓励学生在生活中寻找加减法运算的应用场景，提高数学知识的应用能力。重点和难点解析：1.情境导入的吸引力和相关性我深知情境导入对于激发学生学习兴趣的重要性，因此我会精心设计一个与加减法运算紧密相关的实际生活情境。例如，我会模拟一个简单的购物场景，让学生扮演顾客和店员，通过角色扮演来引入加减法的概念。我会确保情境既生动又贴近学生的生活，以便他们能够迅速投入到学习中来。2.课本讲解的清晰度和逻辑性在讲解课本内容时，我需要确保我的讲解既清晰又逻辑严密。我会使用简单的语言和直观的例子来解释加减法的概念和运算规则。例如，在讲解例1时，我会这样讲解：“小明买了3个苹果，每个苹果5元，我们可以先计算一个苹果的价格，然后再乘以苹果的数量，这就是小明总共花费的钱。”3.随堂练习的设计和实施随堂练习是检验学生学习效果的重要环节，因此我会精心设计练习题，确保它们既有层次性又具有代表性。我会设计一些基础题和一些稍微复杂的应用题，以便让学生在练习中逐步提高。在实施过程中，我会鼓励学生独立完成练习，并在必要时提供帮助。4.互动交流的引导和反馈在互动交流环节，我会扮演一个引导者的角色，通过提问和讨论来促进学生思考和表达。例如，在讨论环节，我会这样引导：“同学们，你们觉得在购物时加减法有什么用呢？请结合刚才的情境，分享你们的想法。”同时，我会对学生的回答给予积极的反馈，以增强他们的自信心。5.作业设计的难度和拓展性作业设计不仅要巩固所学知识，还要具有一定的拓展性，以帮助学生深化理解。我会设计一些开放性问题，如：“如果小丽在购物时遇到了特价活动，她可以怎样使用加减法来计算最终的花费？”这样的问题能够激发学生的创造性思维。在情境导入时，我会这样进行：“同学们，今天我们来模拟一个小小的购物活动。假设你们是商店的店员，而我是顾客。我会买一些东西，你们需要帮助我计算总价。准备好了吗？让我们开始吧！”在讲解课本内容时，我会这样进行：在随堂练习时，我会这样进行：“请大家看这道题目：小华买了2本书和3个笔记本，书的价格是每本20元，笔记本的价格是每本10元。请计算小华一共花费了多少钱。”我会巡视教室，确保每个学生都能跟上进度，并在需要时提供帮助。在互动交流时，我会这样进行：“同学们，你们刚才提到了在购物时加减法可以帮助我们计算总价。那么，如果商店有折扣活动，我们该如何使用加减法来计算最终的花费呢？请一位同学来分享一下你的想法。”在作业设计时，我会这样进行：“今天的作业题目是：小明的妈妈去超市购物，她买了5公斤的米，每公斤20元；3升的油，每升30元；还有一袋盐，价格是每袋15元。请计算小明的妈妈一共花费了多少钱，并思考如果每公斤米打九折，她的总花费会是多少？”这样的问题能够帮助学生将所学知识应用到更复杂的情境中。教材：三年级下册数学章节：第七单元《我学会了吗》一、课题名称教材：三年级下册数学章节：第七单元《我学会了吗》二、教学目标1.让学生理解并掌握加法和减法的基本概念和运算规则。2.培养学生运用加法和减法解决实际问题的能力。3.培养学生独立思考和团队合作的学习习惯。三、教学难点与重点难点：加减法在实际问题中的应用。重点：加法和减法运算的灵活运用。四、教学方法1.情境教学法：通过创设实际情境，让学生在解决问题的过程中学习加减法。2.小组合作法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和沟通能力。3.讲授法：系统讲解加法和减法的基本概念和运算规则。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如计数器、算珠等）。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程1.导入新课（1）情境导入：播放一段关于日常生活的视频，引导学生思考。（2）提问：视频中的人物在做什么？你们能想到哪些与加法和减法有关的问题？2.课本讲解（1）原文内容：例1：小红有5个苹果，小明又给了她3个，小红现在有多少个苹果？例2：小刚有7个球，他给小丽2个，小刚还剩多少个球？（2）分析：例1中，小红原本有5个苹果，小明又给了她3个，所以小红现在有5+3=8个苹果。例2中，小刚原本有7个球，给了小丽2个，所以小刚还剩72=5个球。3.随堂练习（1）练习题：①小芳有3个铅笔，她再买2个，小芳现在有多少个铅笔？②小强有6个橡皮，他用了3个，小强还剩多少个橡皮？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。4.互动交流（1）讨论环节：问题：你们在刚才的练习中遇到了哪些困难？又是如何解决的？话术：同学们，刚才的练习中，有些同学可能遇到了一些困难。请你们互相分享一下，你们是如何克服这些困难的？（2）提问问答：问题：如果小芳再买5个铅笔，她一共会拥有多少个？问题：如果小强再给小丽1个橡皮，他还会剩多少个？5.作业设计（1）作业题目：①小丽有4个苹果，她吃掉了2个，小丽还剩多少个苹果？②小强有8个玩具，他给小刚3个，小强还剩多少个玩具？（2）答案：①小丽还剩42=2个苹果。②小强还剩83=5个玩具。七、教材分析本节课通过实际情境，让学生理解并掌握加法和减法的基本概念和运算规则，并能够运用这些知识解决简单的实际问题。同时，培养学生的独立思考和团队合作的学习习惯。八、互动交流讨论环节：让学生分享练习中的困难和解决方法，培养学生的合作能力和沟通能力。提问问答：通过提问，巩固学生对加法和减法运算的掌握程度。九、作业设计通过布置作业，让学生进一步巩固所学知识，提高数学思维能力。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课教学效果较好，但仍有部分学生对加法和减法运算的实际应用理解不够深入。在今后的教学中，我将注重引导学生通过实际问题来理解加法和减法运算，提高学生的数学思维能力。拓展延伸：鼓励学生在生活中寻找加法和减法运算的应用场景，提高数学知识的应用能力。重点和难点解析：1.情境导入的有效性我认为情境导入是激发学生学习兴趣和参与度的重要环节。我会精心设计一个与日常生活紧密相关的情境，比如模拟一个小型的市场交易，让学生扮演买家和卖家，通过实际的交易过程来引入加减法的概念。我会确保情境设计既生动又具有吸引力，以便学生能够迅速投入到学习中来。2.课本讲解的深入和细致在讲解课本内容时，我需要确保讲解的深度和细致度。我会对每个例子进行详细的解析，比如在讲解例1时，我会这样补充：“小红原本有5个苹果，这是一个初始数量。当小明给她3个苹果时，这是增加的数量。我们将这两个数量相加，得到小红现在的苹果总数。这个过程不仅帮助我们计算总数，还能让我们理解加法的基本原理。”3.随堂练习的难度梯度在随堂练习的设计上，我会注意难度的梯度，从基础题目逐步过渡到稍微复杂的应用题。我会这样设计练习题：“让我们做一些基础的加法练习，比如计算几个苹果的总数。然后，我们将尝试一些减法练习，比如计算剩余的苹果数量。我们会解决一些需要综合运用加法和减法的实际问题。”4.互动交流的引导和鼓励在互动交流环节，我会扮演一个引导者的角色，通过提问和讨论来促进学生思考和表达。我会这样引导：“同学们，你们觉得在刚才的练习中，哪种类型的题目最难？为什么？请分享一下你们的解题思路