幼儿发展教育基础 课件 1 幼儿教育学概述

话题1幼儿教育学概述幼儿教育学概述幼儿教育与幼儿教育学学习任务1幼儿教育理论与实践的发展学习任务2学习幼儿教育学的意义与方法学习任务3知识目标1.理解幼儿教育和幼儿教育学的含义。2.了解幼儿教育的发展历史。3.理解学习幼儿教育学的意义。4.掌握学习幼儿教育学的方法。能力目标1.能够运用理论联系实践的方法学习幼儿教育学。2.能够初步运用理论知识分析幼儿教育实践中遇到的问题。素质目标1.萌发对幼儿教育的热爱之情，提高对幼儿园教师职业的认同感。2.主动探索和研究幼儿教育相关的理论与实践。学习任务1幼儿教育与幼儿教育学任务目标1.了解教育的含义和本质。2.理解幼儿教育和幼儿教育学的含义和意义。3.萌发对幼儿教育工作的热爱之情。小李是幼儿保育专业的在校生，她的理想是当一名优秀的幼儿园教师。因此，她总是积极参加幼儿园的模拟课，并特别注意音乐、美术、舞蹈课程的学习，努力提升自己的专业能力。最近，她参加了为期两个月的幼儿园实习。在实习座谈会上，她听到有人建议学校减少幼儿教育学的课时，增加教法课程，因为在幼儿园教育实践中，教师更多的是运用教法课程的知识进行教学活动。这个提议被应邀到场的一位幼儿园骨干教师否定了。这位教师认为幼儿教育学是幼儿教育的专业基础课，是支撑教师工作实践和专业发展的基石，不但不能减少课时，反而要加强教学力度。小李听到这两种不同的说法后感到有些迷茫了。请从幼儿教育和幼儿教育学的含义和重要性等方面解答小李的疑惑。针对任务描述中的问题，提前分组，以便在学习过程中互动讨论。组名问题记录解决方法姓名分工查阅资料，搜集幼儿教育对于幼儿成长重要性的典型案例向幼儿园教师调查了解幼儿教育理论知识在实际工作中的运用案例记录并整理小组成员的讨论结果作为小组代表发言案例搜集示范两个同样大的幼儿还在学走路。一个幼儿的父母放手让幼儿自己走，摔倒了，让他自己爬起来再走。另一个幼儿的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或者用学步带绑住孩子的腰，拴着走。最后经常摔倒的那个幼儿先学会了走路。教育是有规律的，不同的教育方式有不同的教育结果，而幼儿教育学则是对幼儿教育规律的总结。教育一从社会学的角度来看，一个人的成长过程往往受社会的影响，而且这种影响渗透着社会的需求，使人朝着符合社会规范和期待的方向发展，这个过程即人接受教育的过程。广义的教育是指有目的、有意识地对人的身心施加影响，并促进人朝着社会要求的方向发展的一种社会实践活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。广义的教育狭义的教育主要是指学校教育，即在专门设置的教育机构中实施的教育，如托儿所、幼儿园、小学、中学和大学的教育，以及在其他为了某种目的而特别设置的机构中组织的教育。狭义的教育新知视野教育的分类分类标准类别内容形式家庭教育、社会教育和学校教育存在形态非制度化教育（非形式化教育、形式化教育）和制度化教育对象和主管单位普通教育、职业教育、业余教育、华侨教育、少数民族教育、特殊教育、公办教育和私立教育等发展历史时期原始社会的教育、奴隶社会的教育、封建社会的教育、资本主义社会的教育和社会主义社会的教育等（前三者统称为古代教育）幼儿教育二1.幼儿教育的含义幼儿教育主要是指针对3～6岁幼儿所实施的教育，前面与0～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是个人学习与发展过程中重要而特殊的阶段。“重要”是因为这个阶段是个人发展的奠基时期，一些重要的能力、个性品质会在这个阶段基本形成；“特殊”是因为这个阶段是个人身心发展从最初的不定型到基本定型，继而开始按社会需求进行学习并获得发展的过渡时期。广义的幼儿教育是指能够影响幼儿身体成长和认知、情感、社会性等方面发展的教育活动，如幼儿在成人的指导下进行劳动、游戏、参加社会活动等，都可归为广义的幼儿教育。狭义的幼儿教育是特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构所实施的教育。2.幼儿教育机构及其主要形式当前社会上的幼儿教育机构多种多样，主要有幼儿园、托儿所、早教中心等，其中幼儿园是实施幼儿教育的主要社会机构。幼儿园是针对3～6岁幼儿实施保育和教育的专门机构，有全日制、半日制、定时制、季节制和寄宿制等多种形式，一般按照年龄分为小班、中班、大班。当前，学前教育“托幼一体化”逐渐成为世界各国学前教育改革的趋势，我国很多具备条件的幼儿园已开始提供0～3岁托儿服务。我国实行幼儿园登记注册制度，规定幼儿园必须接受地方各级人民政府的教育行政部门管理。创办幼儿园必须具有与保育和教育要求相适应的，且符合国家卫生和安全标准的园舍和设施，同时应当具有专业的保育和教育人员，以保障幼儿保育和教育的质量。3.幼儿教育的意义（1）促进幼儿在德、智、体、美、劳等方面全面和谐发展（2）帮助幼儿适应社会生活，为进入小学做好准备（3）减轻家庭负担，促进社会的发展和进步案例评析1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有一名记者问其中一位老人：“您在哪所大学学到了您认为最重要的东西呢？”老人出乎意料地回答：“是在幼儿园。”听到这个答案，记者感到非常惊奇：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”老人微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”案例：这个故事强调了幼儿教育的重要性，这些在幼儿园学到的基本准则和习惯，对个人的成长和发展具有深远的影响。它也提示人们，早期教育所培养的良好品德、行为习惯和思维方式，是奠定一个人一生成功和幸福的基础。评析：幼儿教育学三1.幼儿教育学的含义由于教育的复杂性，教育学出现了许多分支，分别研究教育的不同方面。根据不同的分类标准，教育学可以细分为不同的教育学科。教育学即各类教育学科的总称。教育学的分支学科分类标准类别研究的年龄段幼儿教育学、普通教育学（研究初等、中等教育）、高等教育学等研究的范围学校教育学、社会教育学等研究的侧重点教育原理类、教育管理类、教学法类、教育史类等幼儿教育学作为教育学的一个分支，是专门研究3～6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构工作规律的学科，是人们从教育幼儿的实践经验中总结并提炼出来的教育理论。2.幼儿教育学的研究对象幼儿教育学是研究幼儿阶段的教育现象和教育问题，解释这一特定阶段的教育规律和特点，以及阐明幼儿教育理论的学科。幼儿教育学所研究的具体对象主要是幼儿园教育。3.幼儿教育学的主要内容幼儿教育学是一门年轻的、正在发展的学科，具有综合性、实践性强等特点。主要内容包含以下两个方面。幼儿教育的一般理论和规律幼儿园教育实践层面的规律学好幼儿教育学这门课程，不仅可以掌握幼儿教育基本理论知识和技能，为将来做好幼儿教育工作、研究幼儿教育科学打下基础，还可以培养未来幼儿教育工作者热爱幼儿、热爱幼儿教育工作的职业素养，树立为幼儿教育事业贡献力量的远大志向。根据“知识链接”内容填空。根据“知识链接”内容，结合任务分工，分析回答：为什么要加强幼儿教育学的学习？在幼儿园教育实践中是如何运用幼儿教育学的理论知识的？评价实行百分制，采取量化的评分方法，从多种维度进行综合评分。学习任务2幼儿教育理论与实践的发展任务目标1.了解幼儿教育产生与发展的过程。2.理解中外教育家的教育思想与教育实践。3.能够灵活运用所学知识分析和评价幼儿教育实践中的相关问题。4.学习中国幼儿教育的发展历史，厚植爱国情怀，树立文化自信。某幼儿园园长面向全体幼儿园教师做了一场以“幼儿教育的产生与发展”为主题的报告。在报告中，园长旁征博引、引经据典，从古代《学记》中对教育的最早记载，讲到现代陶行知“生活即教育”的教育理念；从孟子的“得天下英才而教育之，三乐也”，讲到斯宾塞的“教育即为人的完美生活做准备”；从福禄培尔在德国创建的第一所幼儿园，讲到我国普惠性幼儿园遍地开花的发展和现状。园长报告完后，也给教师们留下了一个课题，即让教师们调查我国幼儿教育家的思想在幼儿园中的运用现状。小班组的教师在初步讨论后，想以“鹤琴幼儿园”为调查目标，探究陈鹤琴教育思想和理念在幼儿园中的实践路径。请你协助小班组教师来共同完成这项任务。针对任务描述中的问题，提前分组，小组成员先确定要调查的幼儿园，了解其相关信息，进行资料收集和整理，进而分析陈鹤琴的教育思想在该幼儿园是如何实践的。在这个过程中，小组成员进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方法。组名问题记录解决方法姓名分工幼儿教育的产生与发展一幼儿教育与人类社会一起产生和发展。当人类从猿进化成人时，原始社会就产生了。为了使人类能够生存、延续，抚养后代、保证婴幼儿存活和生长的教育就随之产生了，这就是最初的幼儿教育。1.原始社会的幼儿教育由于生产力水平低下，生产资料公有，社会还没有划分阶级，原始社会的教育是没有阶级性的，每个幼儿受到的都是原始而平等的生活和劳动教育。2.奴隶社会和封建社会的幼儿教育在奴隶社会和封建社会时期，统治阶级开始垄断教育权。奴隶社会时期开始出现了专门的学校。幼儿教育与学校教育的分期出现了。入学前的幼儿教育仍然在家庭中分散地进行，这和封建社会一家一户的小农经济形态是相适应的。新知视野教育的溯源在我国古代文献中，“教育”一词始见于《孟子·尽心上》：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”《说文解字》中记载：“教，上所施下，所效也。”“育，养子使作善也。”意思是说，“教”是教导者示范指导，学习者跟从模仿；“育”是培养后代使其能够向善而行。“教”“育”的小篆字体分别是，两个字都属于会意字。3.资本主义社会的幼儿教育在工业革命前，幼儿教育并未形成独立的教育体系。幼儿教育主要在家庭环境中或者在教会、慈善机构等场所进行。（1）工业革命前的萌芽19世纪初，生产的社会化带来了幼儿教育的社会化，幼儿教育机构首先在欧洲诞生了。（2）工业革命时期19世纪初，英国空想社会主义者罗伯特·欧文在苏格兰创办了“性格形成学园”，这是英国也是世界上最早的学前教育机构，旨在为工人阶级的子女提供教育和照护。随着社会的发展，幼儿教育机构开始专业化，注重儿童的全面发展，而非仅仅提供照护。（3）19世纪中后期至20世纪初德国教育家福禄培尔在1837年创立了第一所以“幼儿园”命名的学前教育机构，强调游戏、自我表达和自然体验在儿童教育中的重要性。20世纪中期以后，随着心理学和教育学的发展，幼儿教育开始更加注重儿童的个性发展、情感需求和社会技能的培养。各国政府也开始介入幼儿教育，制定相关政策和标准，推动幼儿教育的普及和质量提升。（4）20世纪中叶至今4.我国近现代社会的幼儿教育1902年起，清政府先后颁布了《钦定学堂章程》《奏定学堂章程》等，被迫开始尝试教育制度改革，中国传统的幼儿教育也同时逐渐转型，由分散的家庭教育逐渐转向制度化教育。在民国时期，通过多次学制改革，幼儿教育也在教育近代化的浪潮中获得了发展。近代与幼儿教育变革相关的历次学制与政策改革时间政策名称主要内容意义1902年《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”）将学制分为三段七级（三段主要是指小学、中学、大学，各段分为一至三级不等）是中国教育史上首个系统完备的现代学制，但未施行1904年《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”）将学制分为三段七级，包括初等教育阶段（含初等、高等小学堂两级，另设不含在正式学制内的蒙养院）、中等教育阶段（中学堂）、高等教育阶段（高等学堂、大学堂、通儒院）是中国第一个完整、系统并付诸实施的学制1904年《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》规定了蒙养院保育对象是3～7岁的幼儿，附设于育婴堂、敬节堂内，是家庭教育的辅助机构是癸卯学制的组成部分，也是我国第一个学前教育法规，第一次将学前教育机构的名称以法令形式确定下来，命名为“蒙养院”1912—1913年壬子癸丑学制正式学制分三段四级，此外，下设蒙养园，上设大学院是中国第一个资产阶级性质的学制1922年壬戌学制（又称“六三三学制”）将学制定为小学六年、初中三年、高中三年。规定幼儿园（当时称为“幼稚园”）正式列入学制系统，招收6岁以下儿童标志着中国资产阶级新教育制度的确立，中国近代以来的学制体系建设基本完成1932年（1936年修订）《幼稚园课程标准》规定幼稚教育总目标为：①增进幼稚儿童身心的健康；②力谋幼稚儿童应有的快乐和幸福；③培养人生基本的优良习惯（包括身体、行为各方面的习惯）；④协助家庭教养幼稚儿童，并谋家庭教育的改进。规定开设音乐、故事和儿歌、游戏、社会和常识、工作、静息及餐点等课程规范了幼儿园教育的目标和课程设置1934年《托儿所组织条例》规定了组织托儿所的目的、入所条件、保教人员标准编制以及环境设备方面的要求适应了革命战争的需要，开辟了中国幼儿教育的新空间，为新中国幼儿教育工作的顺利开展积累了丰富的经验1941年《陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定》规定了托儿所的建立、儿童保育、儿童待遇和营养标准、保育员待遇等。推行“保教合一”的制度，即教师、保育员、医生三位一体时间政策名称主要内容意义1902年《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”）将学制分为三段七级（三段主要是指小学、中学、大学，各段分为一至三级不等）是中国教育史上首个系统完备的现代学制，但未施行1904年《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”）将学制分为三段七级，包括初等教育阶段（含初等、高等小学堂两级，另设不含在正式学制内的蒙养院）、中等教育阶段（中学堂）、高等教育阶段（高等学堂、大学堂、通儒院）是中国第一个完整、系统并付诸实施的学制1904年《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》规定了蒙养院保育对象是3～7岁的幼儿，附设于育婴堂、敬节堂内，是家庭教育的辅助机构是癸卯学制的组成部分，也是我国第一个学前教育法规，第一次将学前教育机构的名称以法令形式确定下来，命名为“蒙养院”1912—1913年壬子癸丑学制正式学制分三段四级，此外，下设蒙养园，上设大学院是中国第一个资产阶级性质的学制1922年壬戌学制（又称“六三三学制”）将学制定为小学六年、初中三年、高中三年。规定幼儿园（当时称为“幼稚园”）正式列入学制系统，招收6岁以下儿童标志着中国资产阶级新教育制度的确立，中国近代以来的学制体系建设基本完成1932年（1936年修订）《幼稚园课程标准》规定幼稚教育总目标为：①增进幼稚儿童身心的健康；②力谋幼稚儿童应有的快乐和幸福；③培养人生基本的优良习惯（包括身体、行为各方面的习惯）；④协助家庭教养幼稚儿童，并谋家庭教育的改进。规定开设音乐、故事和儿歌、游戏、社会和常识、工作、静息及餐点等课程规范了幼儿园教育的目标和课程设置1934年《托儿所组织条例》规定了组织托儿所的目的、入所条件、保教人员标准编制以及环境设备方面的要求适应了革命战争的需要，开辟了中国幼儿教育的新空间，为新中国幼儿教育工作的顺利开展积累了丰富的经验1941年《陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定》规定了托儿所的建立、儿童保育、儿童待遇和营养标准、保育员待遇等。推行“保教合一”的制度，即教师、保育员、医生三位一体我国一批具有爱国和民主思想的幼儿教育家们积极提倡变革并躬行实践。陶行知提出抵制“外国病、花钱病、富贵病”，主张在工农中普及幼稚教育，并创办了第一个乡村幼稚园——南京燕子矶幼稚园。陈鹤琴创办了南京鼓楼幼稚园，对课程、教材、教法、设备等方面进行了较为全面的实验研究。张雪门也曾主办北平香山幼稚师范学校和幼稚园。新知视野中外最早的幼儿教育机构19世纪初，英国空想社会主义者罗伯特·欧文创办“幼儿学校”（后改名“性格形成学园”），是世界上第一所专门的幼儿教育机构。1837年，被誉为“幼儿园之父”的德国幼儿教育家福禄培尔创办了一所幼儿教育机构，1840年正式命名为“幼儿园”，这也是世界上第一所幼儿园。1903年，清政府在武昌创办我国第一个公立幼儿教育机构——湖北幼稚园（1904年改名为“武昌蒙养院”）。1907年，意大利教育家蒙台梭利建立“儿童之家”。1923年，著名幼儿教育家陈鹤琴创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。1927年，人民教育家陶行知创办我国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园。5.我国当代幼儿教育的发展20XX20XX20XX1949年以后1952年1989年1996年20XX20XX20XX2001年2012年2016年近年来国家对幼儿的健康成长给予了很大关注，提出大力发展幼儿教育，有力地推动了我国幼儿教育事业的发展教育部颁布了《幼儿园暂行规程（草案）》和《幼儿园暂行教学纲要》国家教育委员会颁布了《幼儿园工作规程（试行）》和《幼儿园管理条例》国家教育委员会修改《幼儿园工作规程》制定学前教育法连续列入十三届和十四届全国人大常委会立法规划。教育部颁布了全新的《幼儿园工作规程》教育部组织制定并颁布了《3～6岁儿童学习与发展指南》。教育部颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》中外幼儿教育思想家及其理论二1.福禄培尔（1782—1852年）1837年，福禄培尔创办了一所幼儿教育机构，1840年正式命名为“幼儿园”，这也是世界上第一所幼儿园。福禄培尔在《人的教育》《幼儿园教育学》等著作中较为系统地阐明了幼儿园教育的基本原理和教学方法。由于他的理论和实践建树，幼儿教育理论形成了独立的体系，幼儿园教育也成为教育中一个独立的领域。福禄培尔的幼儿教育思想：幼儿自我发展理论游戏理论协调原理重视亲子教育2.杜威（1859—1952年）约翰·杜威是美国教育家、心理学家，美国进步主义教育运动的代表，其代表作有《民主主义与教育》《儿童与课程》《学校与社会》等。杜威是传统教育的改革者和新教育的拓荒者，他提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展。主要观点：教育即“生活”“生长”和“经验的不断改造”“学校即社会”直接知识的获得儿童中心论3.蒙台梭利（1870—1952年）蒙台梭利是意大利幼儿教育家，被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”，其教育理念和教育方法对世界幼儿教育事业产生了巨大的影响，她的代表作包括《蒙台梭利教学法》《童年的秘密》《新世界的教育》等。蒙台梭利教育法是以科学方法为根本的教育，是对幼儿实施素质教育及潜能开发的教育模式。以她的名字命名的教学方法——蒙台梭利教学法，在世界上产生了广泛的影响。主要教育思想：以儿童为中心重视感官教育重视教育环境的作用重视教师的作用4.陶行知（1891—1946年）陶行知是我国伟大的人民教育家。在“教育救国”思想的影响下，他毕生从事对旧教育的改革，推行生活教育、大众教育，为我国幼儿教育作出了重大贡献。在教育实践中，他创立了生活教育理论和教学做合一的教育方法。主要教育思想：提出生活是教育的中心提倡教学做合一的教育方法解放儿童，培养幼儿的创造力开拓农村幼儿教育事业重视幼儿教育5.陈鹤琴（1892—1982年）陈鹤琴是我国著名的儿童教育家，是开创我国现代儿童心理和幼儿教育科学研究工作的代表人物，也是中国现代学前教育的奠基人，被誉为“中国幼教之父”“中国的福禄培尔”。他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论。他的幼儿教育理论和实践对我国幼儿教育产生了很大影响，代表作主要有《家庭教育》《儿童心理之研究》《儿童游戏与玩具》等。主要教育思想：提倡适合国情的儿童教育反对死教育，提倡活教育提出幼儿园课程理论提倡综合教学法重视幼儿园与家庭的合作新知视野在历史的长河中，无数思想家、教育家对幼儿教育提出了自己的真知灼见，如洛克的“白板说”、卢梭的“自然论”、陈鹤琴的“活教育”理论等。这些理论都极大地推动了幼儿教育理论的发展。中外著名幼儿教育理论摘录17世纪90年代◆洛克：英国经验主义哲学家。◆白板说（外铄论的典型代表）：人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。18世纪中期◆卢梭：法国教育家。◆自然论：大自然希望儿童在成人面前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。20世纪中期◆皮亚杰：瑞士心理学家。◆认知发展理论：儿童的认知发展分为感知运算阶段（0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段（7～11岁）、形式运算阶段（11岁以上）四个阶段。20世纪中期◆陶行知：中国教育家。◆生活教育理论：强调生活即教育，社会即学校，教学做合一。20世纪中期◆陈鹤琴：中国儿童教育家。◆活教育理论：要教儿童真的、活的东西，让儿童对事物有正确的印象。大自然、大社会是儿童每天都能接触到的，应以此为“活教材”。19世纪后期◆杜威：美国哲学家、教育家。◆新三中心论：以儿童为中心、以活动为中心、以经验为中心。根据“知识链接”内容填空。根据“知识链接”内容，结合任务分工，分小组展示说明陈鹤琴教育思想在幼儿园的实践运用。评价实行百分制，采取量化的评分方法，从多种维度进行综合评分。学习任务3学习幼儿教育学的意义与方法任务目标1.了解学习幼儿教育学的意义。2.掌握学习幼儿教育学的方法。3.能够灵活运用幼儿教育学的方法进行幼儿教育的研究。李老师是某幼儿园小班的主班教师。最近很多家长向李老师反映，不知道怎样才能让孩子学会自己穿衣服。李老师编了几首儿歌，并辅以动作示范，轻松地让幼儿掌握了不同衣服的穿着方法。例如，穿套头衫时，李老师编的儿歌是：“一件衣服四个洞，身体钻进大山洞，脑袋冒出中山洞，小手伸出小山洞。”穿开衫时，李老师编的儿歌是：“抓领子，盖房子。小老鼠，钻洞子。左钻钻，右钻钻，吱吱吱，上房子。”儿歌不但形象地展示了不同衣服的穿着步骤和方法，而且让穿衣服这件事变得充满乐趣。家长们对李老师独特而有趣的教育方法都赞不绝口，直夸她点子多、有办法。李老师则谦虚地说：“是我所学的专业让我了解了孩子的心理特点和幼儿教育的基本规律，这样，我才能在实践中摸索出这些方法。”那么，李老师的“点子”是从哪里获得的呢？学习幼儿教育学又有哪些科学的方法？请通过本任务的学习，并结合具体案例进行说明。针对任务描述中的问题，提前分组，小组成员通过查阅资料，收集并整理研究幼儿教育问题会采用的方法，并实地调研这些方法在幼儿园具体运用的实例。在这个过程中，小组成员进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方法。组名问题记录解决方法姓名分工学习幼儿教育学的意义一幼儿教育学为幼教工作者提供理论指导，是学前教育专业学生的理论基础课。学习幼儿教育学是掌握幼儿教育基础知识、基本理论、基本技能，培养专业素质的重要途径，对幼儿教育实践工作有较强的指导性。1.有利于增强职业情感，坚定职业理想2.有利于把握教育规律，提高工作能力3.有利于树立正确观念，走出教育误区4.有利于推进改革，促进教育发展案例评析“认识蔬菜”是幼儿园小班教育活动中常选用的一个主题，面对这一主题，来自不同幼儿园的两位教师分别采取了两种截然不同的教育方法。教师A组织了一次教学活动，她让幼儿规规矩矩地坐在自己的座位上，然后通过观看展示的图片认识了很多蔬菜。然而，教学活动结束后不久，幼儿就忘记了大部分蔬菜的名称；对于一些不常见的蔬菜，或者实物与图片不太一样的蔬菜，很多幼儿在生活中根本辨认不出来。教师B则在开展集体教学活动的同时，还在幼儿园开辟了一个小菜园，带领幼儿试种了大白菜、芹菜、胡萝卜等几种常见的蔬菜，并指导他们在蔬菜的不同生长阶段进行观察和记录。一个学期下来，幼儿俨然成了这些蔬菜的“好朋友”，对这些蔬菜的生长习性、外形特点等了如指掌。案例：两位教师的教育理念、教育方法大相径庭。显而易见，教师B将集体教学活动与实践活动结合起来，真正贯彻了活动性、生活性、直观性等教育原则，更加符合幼儿教育规律，因而教育成效更好。由此可见，只有掌握幼儿教育规律和教育原则，才能更好地开展幼儿教育工作。评析：学习幼儿教育学的方法二幼儿教育学是一门实践性很强的学科，学习幼儿教育学，必须将理论与实践相结合、学习与研究相结合，才能真正地掌握这门学科的精髓。1.勤于思考，重视合作性学习学习理论的第一步是认真阅读和学习教材，初步了解幼儿教育学的基本结构，深入理解和领会幼儿教育学的基本概念和基本理论，掌握学习的重点。要反复推敲、弄懂并掌握教材的主要内容和渗透在其中的重要观念、教育思想，弄清楚各部分内容之间的内在联系，把握教材的逻辑关系。除了学习教材之外，还应该广泛阅读其他相关书籍。独立思考、交流讨论是学习幼儿教育学的重要方法独立思考并不是闭门造车、凭空