24《古人谈读书》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

24《古人谈读书》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在引导学生通过阅读《古人谈读书》，了解古人读书的方法和态度，培养学生的阅读理解能力和语文素养。通过对比古人与今人的读书观念，激发学生对传统文化的兴趣，提升学生的文化自信。核心素养目标1.提升学生阅读理解能力，通过分析古人谈读书的文段，培养学生对古典文化的鉴赏能力。

2.培养学生批判性思维，引导学生对比分析古今读书观念的差异，形成独立思考的习惯。

3.强化文化传承意识，激发学生对中华优秀传统文化的热爱，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点

-理解古人谈读书的主要观点和方法。

-通过文本分析，把握古人读书的态度和精神。

2.教学难点

-深入理解古文中比喻和象征等修辞手法在表达观点中的作用。

-将古人的读书方法与现代阅读习惯进行对比，分析其中的异同。

-引导学生结合自身实际，探讨如何在现代社会中继承和发扬古人读书的精神。例如，在分析《古人谈读书》中的比喻时，难点在于学生能否理解古人的比喻手法及其在阐述读书重要性时的效果；在对比古今读书观念时，难点在于学生能否识别并解释现代阅读中可能缺失的古人文雅素养；在探讨继承读书精神时，难点在于学生能否结合自身实际，提出具体的读书实践策略。教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：统编版语文教学资源库

-信息化资源：与《古人谈读书》相关的教学视频、音频资料

-教学手段：PPT课件、图片资料、古代书籍图片展示教学过程设计【导入环节】

1.创设情境：播放一段关于古代文人的读书画面，引导学生思考古人读书的情形。

2.提出问题：古人读书有何特别之处？他们是如何看待读书的？

3.学生自由发言，教师简要总结。

4.用时：5分钟

【讲授新课】

1.教师讲解《古人谈读书》的作者背景和文章大意。

2.分析文章结构，引导学生分段阅读，理解每段的主旨。

3.针对重点段落，如“读书有三到”等，进行详细讲解，解释其中的含义和古人读书的方法。

4.结合实际，引导学生思考如何将古人的读书方法应用到现代生活中。

5.用时：10分钟

【师生互动环节】

1.教师提问：古人认为读书有哪些好处？请举例说明。

2.学生分组讨论，每组派代表发言。

3.教师点评，总结各组观点，强调古人读书的价值观。

4.提问：如何理解“读书有三到”？

5.学生结合自身经验，分享自己的读书体会。

6.教师引导学生总结读书的三个阶段：心到、眼到、口到。

7.用时：10分钟

【巩固练习】

1.完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题。

2.教师巡视指导，纠正学生错误，确保学生掌握知识点。

3.学生互评，相互学习，共同提高。

4.用时：10分钟

【课堂提问】

1.提问：古人读书的目的是什么？

2.学生回答，教师点评。

3.提问：在现代社会，我们应该如何继承和发扬古人读书的精神？

4.学生自由发言，教师总结。

5.用时：5分钟

【拓展延伸】

1.教师提出问题：如何将古人读书的精神融入到我们的学习生活中？

2.学生分组讨论，每组派代表发言。

3.教师点评，总结各组观点，强调读书的重要性。

4.分享一些古今名人读书的故事，激发学生热爱读书的情感。

5.用时：5分钟

【总结环节】

1.教师总结本节课的学习内容，强调古人读书的方法和态度。

2.学生回顾所学，分享自己的收获。

3.教师布置课后作业，要求学生结合所学，撰写一篇关于读书的感悟。

4.用时：5分钟

【教学反思】

1.教师根据课堂情况，反思教学过程中的亮点和不足。

2.针对不足之处，提出改进措施，为下一节课做好准备。

3.用时：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过深入阅读《古人谈读书》，学生能够理解并分析古文中的比喻、象征等修辞手法，提高对古典文学作品的阅读理解能力。

2.思维能力的培养：学生在分析古人读书方法与现代阅读习惯的对比中，培养了批判性思维和逻辑思维能力。

3.文化素养的提高：学生对古代文人的读书态度和精神有了更深的认识，增强了文化自信，对中华优秀传统文化产生了浓厚的兴趣。

4.学习方法的掌握：学生通过学习古人读书的方法，学会了如何高效地阅读和学习，为今后的学习奠定了良好的基础。

5.价值观的塑造：学生在学习古人读书精神的过程中，形成了勤奋好学、追求真理的价值观，有利于形成正确的人生观和价值观。

6.语文素养的提升：学生在本节课的学习中，对语文知识有了更全面的理解，如词语、句子、段落等，提高了语文素养。

7.情感态度的改善：学生在分享读书体会和讨论读书方法的过程中，培养了良好的情感态度，如热爱读书、乐于助人等。

8.自主学习能力增强：学生在本节课的学习中，学会了如何自主学习，能够独立思考问题，为今后的学习和发展打下了坚实的基础。

9.团队合作能力提升：学生在小组讨论和分享过程中，学会了与他人合作，提高了团队合作能力。

10.交际能力提高：学生在课堂提问和回答问题环节，锻炼了口头表达能力，提高了交际能力。板书设计①古人谈读书

-读书的目的：修身齐家治国平天下

-读书的方法：心到、眼到、口到

-读书的态度：勤奋、专注、虚心

②古人读书观念

-读书有三到：心到、眼到、口到

-读书要用心：专心致志，心无旁骛

-读书要眼到：细读、深思、精读

-读书要口到：朗读、背诵、复述

③古今读书对比

-古人读书：重视品德修养，注重实践应用

-现代阅读：追求知识更新，注重信息获取

④读书精神

-勤奋好学：刻苦钻研，不断进取

-虚心求教：谦逊有礼，博采众长

-独立思考：明辨是非，形成独立见解课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的学习内容，强调古人读书的目的、方法和态度。

2.总结古人读书的三个阶段：“心到、眼到、口到”，并解释其含义。

3.强调古人读书的精神，如勤奋好学、虚心求教、独立思考等。

4.引导学生思考如何在现代社会中继承和发扬古人读书的精神。

当堂检测：

1.选择题：

-古人认为读书的首要目的是什么？

A.娱乐消遣

B.修身齐家治国平天下

C.获取知识

-下列哪项不属于古人读书的方法？

A.心到

B.眼到

C.耳到

-古人读书的三个阶段是什么？

A.看书、抄书、背诵

B.心到、眼到、口到

C.粗读、精读、背诵

2.填空题：

-“读书有三到，谓心到、_______、_______。”

-古人认为，读书要“_______”，即专心致志，心无旁骛。

3.简答题：

-简述古人读书的方法，并举例说明。

-结合自身实际，谈谈如何在现代社会中继承和发扬古人读书的精神。

4.拓展题：

-请列举一位古代名人，并简要介绍他的读书故事。

-针对现代阅读的特点，提出一些建议，帮助学生在现代社会中更好地读书。典型例题讲解1.例题：

-文中提到“读书有三到”，请解释“心到、眼到、口到”分别指什么？

-答案：心到是指读书时要专心致志，全神贯注；眼到是指读书时要仔细阅读，不漏过任何细节；口到是指读书时要朗读、背诵，加深记忆。

2.例题：

-分析文中“读书如吃饭，善吃饭者长精神，不善吃饭者生疾疫”这句话的含义。

-答案：这句话比喻读书就像吃饭一样，善于读书的人能够吸收知识，增长精神；而不善于读书的人则可能因为不懂得正确的方法而造成知识的浪费。

3.例题：

-文中提到“读书百遍，其义自见”，请结合自己的生活经验谈谈你对这句话的理解。

-答案：这句话意味着只有反复阅读，才能真正理解书中的含义。在我的理解中，无论是学习知识还是做任何事情，都需要反复练习和思考，才能达到精通的程度。

4.例题：

-分析文中“读书有三层境界”的说法，并举例说明。

-答案：读书的三层境界是指：第一层，为功名利禄而读书；第二层，为求知识而读书；第三层，为追求真理而读书。例如，有些人读书是为了考取功名，有些人读书是为了丰富自己的知识，而有些人读书则是为了探索真理。

5.例题：

-文中提到“读书要虚心”，请结合实际谈谈如何做到虚心读书。

-答案：虚心读书意味着对知识保持敬畏之心，不轻信、不盲从。具体做法包括：对不同的观点持开放态度，不轻易下结论；对书中的内容进行批判性思考，不盲目接受；在学习过程中，不断反思自己的认知，勇于改正错误。教学反思与改进在教学《古人谈读书》这一课时，我深感教学相长的重要性。以下是我对本次教学的反思和改进计划。

首先，我注意到学生在理解古文方面存在一定的困难。古文的语言风格与现代文有很大差异，学生在阅读过程中可能会感到晦涩难懂。因此，我计划在未来的教学中，提前准备一些古文阅读的辅导资料，如古文注释、翻译等，帮助学生更好地理解课文内容。

其次，我发现课堂讨论环节的参与度不够高。部分学生可能因为对古文不感兴趣或者害怕回答问题而不愿意参与讨论。为了提高学生的参与度，我打算在接下来的教学中，采用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相讨论、分享观点，这样可以激发学生的兴趣，同时也培养了他们的合作能力。

再者，我在讲解“读书有三到”这一知识点时，感觉学生的理解还不够深入。为了让学生更好地掌握这一概念，我计划在今后的教学中，通过实际案例分析，让学生看到“心到、眼到、口到”在读书过程中的具体应用，从而加深他们的理解。

此外，我还发现部分学生在课堂上的注意力不够集中，这可能是由于课堂节奏过快或者教学内容不够吸引人。为了解决这个问题，我计划调整教学节奏，适当增加互动环节，如提问、游戏等，以保持学生的兴趣和注意力。

在改进措施方面，我将采取以下策略：

1.针对古文阅读的困难，我将提前准备辅助材料