七年级生物上册 第3单元 生物圈中的绿色植物 第6章 绿色植物的光合作用和呼吸作用 6.1 植物光合作用的发现教学实录 苏教版

七年级生物上册第3单元生物圈中的绿色植物第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用6.1植物光合作用的发现教学实录苏教版主备人备课成员设计意图本节课通过讲解绿色植物光合作用的发现过程，旨在激发学生对生物科学探究的兴趣，引导学生了解科学实验方法在生物科学研究中的重要性。结合课本内容，以实例分析，使学生认识到光合作用在自然界中的重要作用，培养科学思维能力和环保意识。核心素养目标分析重点难点及解决办法重点：光合作用的发现过程，包括科学家的重要实验和结论。

难点：光合作用与呼吸作用的关系，以及光合作用在生产生活中的应用。

解决办法：

1.通过展示科学家实验的视频或图片，引导学生理解实验步骤和结论。

2.通过小组讨论，让学生分析光合作用和呼吸作用的相互关系。

3.结合实际案例，如农业生产中的光合作用应用，加深学生对知识点的理解。

4.设计实验活动，让学生亲自动手操作，体验光合作用的发现过程，突破难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合实验演示，详细讲解光合作用发现的历史和科学原理。

2.通过小组讨论，引导学生探究光合作用和呼吸作用的关系，培养批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演科学家，模拟光合作用实验过程，增强学生的参与感。

4.利用多媒体展示光合作用在生产生活中的应用实例，提高学生的学习兴趣。

5.安排实验操作环节，让学生亲自进行光合作用相关实验，加深对知识点的理解。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要一起探索一个神奇的过程——光合作用。你们知道什么是光合作用吗？”

2.学生们纷纷举手回答：“光合作用是植物通过阳光将水和二氧化碳转化为有机物和氧气的过程。”

3.老师点头称赞：“很好，大家已经对光合作用有了初步的了解。那么，光合作用的发现历程是怎样的呢？今天，我们就来揭开这个谜团。”

二、新课讲授

1.老师开始讲解光合作用的发现历程，从古希腊哲学家泰勒斯提出光合作用的概念，到荷兰科学家范·海尔蒙特的实验，再到英国科学家普利斯特利的实验，逐步引导学生了解光合作用的发现过程。

2.在讲解过程中，老师结合课本中的插图，展示科学家们进行实验的场景，让学生直观地感受实验过程。

3.老师强调重点内容：光合作用的发现过程中，科学家们运用了观察、实验、推理等方法，这些方法对我们今天的学习和研究仍然具有重要的指导意义。

4.老师提问：“同学们，光合作用对我们的生活有什么作用呢？”

5.学生们积极回答：“光合作用可以提供氧气，维持地球生态平衡；光合作用还可以将太阳能转化为化学能，为植物提供能量。”

6.老师总结：“确实如此，光合作用在自然界中扮演着至关重要的角色。接下来，我们将探究光合作用与呼吸作用的关系。”

三、小组讨论

1.老师将学生们分成若干小组，每组指定一名组长，要求小组共同探讨光合作用与呼吸作用的关系。

2.老师提供讨论方向：光合作用和呼吸作用在能量转化、物质循环、生态平衡等方面的联系。

3.学生们热烈讨论，各抒己见，老师巡回指导，解答学生疑问。

4.小组代表上台分享讨论成果，其他小组补充和完善。

四、实验演示

1.老师邀请一名学生上台，展示光合作用实验装置，讲解实验原理和步骤。

2.学生们认真观察实验过程，老师适时提问，引导学生思考实验现象。

3.实验结束后，老师总结实验结果，强调光合作用在实验中的重要作用。

五、课堂小结

1.老师对今天所学内容进行总结：“今天，我们学习了光合作用的发现历程，了解了光合作用与呼吸作用的关系，以及光合作用在生产生活中的应用。”

2.老师强调重点内容：“光合作用是自然界中一种重要的能量转化过程，对我们的生活具有重要意义。”

3.老师布置课后作业：“请同学们查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用，下节课分享给大家。”

六、课堂延伸

1.老师鼓励学生们课后继续探究光合作用的相关知识，如光合作用的原理、影响因素等。

2.老师提醒学生们关注生活中的光合作用现象，如植物生长、光合作用与气候变化等。

3.老师与学生共同讨论，探讨如何利用光合作用为人类创造更多福祉。知识点梳理1.光合作用的定义：绿色植物利用光能，将水和二氧化碳转化为有机物（如葡萄糖）和氧气的过程。

2.光合作用的场所：主要发生在植物的叶绿体中，特别是叶绿体的类囊体薄膜。

3.光合作用的基本条件：

-光照：光合作用需要光能，通常在阳光充足的环境中进行。

-温度：适宜的温度有利于光合作用的进行，过高或过低的温度都会影响光合作用效率。

-水分：植物通过根系吸收水分，水分是光合作用中的重要原料。

4.光合作用的原料：

-二氧化碳：通过气孔进入植物体内，参与光合作用。

-水：植物通过根系吸收水分，参与光合作用的反应。

5.光合作用的产物：

-有机物：如葡萄糖、淀粉等，是植物生长和发育的能量来源。

-氧气：作为光合作用的副产品，释放到大气中。

6.光合作用的化学方程式：

6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2

7.光合作用的阶段：

-光反应：在类囊体薄膜上进行，光能转化为化学能，产生ATP和NADPH。

-呼吸作用：在叶绿体基质中进行，ATP和NADPH用于合成有机物。

8.光合作用的生理意义：

-维持地球生态平衡：光合作用是地球上氧气的主要来源。

-为植物提供能量：有机物是植物生长和发育的能量来源。

-促进物质循环：光合作用将无机物转化为有机物，为生态系统提供物质基础。

9.光合作用的应用：

-提高农作物产量：通过优化种植条件，提高光合作用效率。

-开发新能源：利用光合作用原理，开发太阳能等可再生能源。

-环境保护：光合作用有助于降低大气中的二氧化碳浓度，缓解全球气候变化。

10.光合作用与呼吸作用的关系：

-相互依存：光合作用产生的有机物和氧气是呼吸作用的原料，呼吸作用产生的二氧化碳和水是光合作用的原料。

-相互制约：光合作用和呼吸作用在植物体内相互协调，共同维持植物的正常生长和发育。教学反思与改进教学反思是每位教师成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，识别需要改进的地方，从而不断提升教学质量。以下是我对本次“绿色植物的光合作用和呼吸作用”教学的一些反思与改进措施。

首先，我认为在教学过程中，我过于注重知识的传授，而忽视了学生的实际体验。在讲解光合作用的发现历程时，虽然我尽量结合实验和图片，但学生似乎对此并不够感兴趣。因此，我计划在未来的教学中，增加一些互动环节，比如让学生扮演科学家，模拟光合作用的实验过程，这样既能提高学生的参与度，也能加深他们对知识的理解。

其次，我发现部分学生在讨论光合作用与呼吸作用的关系时，存在一定的困难。这可能是由于他们对两个过程的理解不够深入，或者缺乏相关的背景知识。为了解决这个问题，我打算在课前布置一些预习任务，让学生提前了解光合作用和呼吸作用的基本原理，这样在课堂上讨论时，他们就能更好地参与到讨论中来。

此外，我在实验演示环节也发现了一些问题。由于实验设备有限，有些学生无法亲自操作，这导致他们对实验过程的理解不够直观。为了改善这一点，我计划在条件允许的情况下，增加实验次数，让更多的学生有机会亲自操作，通过实际操作来加深对知识的理解。

在教学媒体的使用上，我发现虽然多媒体课件能够直观地展示实验过程和科学原理，但过多的动画和特效可能会分散学生的注意力。因此，我决定在未来的教学中，更加注重课件内容的精炼和重点的突出，避免过度依赖多媒体，而是通过讲解和板书相结合的方式，让学生更好地掌握知识。

最后，我在课后作业的设计上也进行了一些反思。我发现，有些作业过于简单，无法激发学生的学习兴趣；而有些作业又过于复杂，学生难以完成。因此，我计划在未来的教学中，更加注重作业的难度和趣味性，设计既能够巩固知识，又能够激发学生思考的作业。板书设计①光合作用的发现历程

-泰勒斯：光合作用概念的提出

-范·海尔蒙特：柳树实验

-普利斯特利：植物能净化空气的实验

-孟德尔：豌豆杂交实验

②光合作用的基本条件

-光照

-温度

-水分

③光合作用的原料

-二氧化碳

-水

④光合作用的产物

-有机物（如葡萄糖）

-氧气

⑤光合作用的化学方程式

-6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2

⑥光合作用的阶段

-光反应

-呼吸作用

⑦光合作用的生理意义

-维持地球生态平衡

-为植物提供能量

-促进物质循环

⑧光合作用的应用

-提高农作物产量

-开发新能源

-环境保护

⑨光合作用与呼吸作用的关系

-相互依存

-相互制约课后作业1.实验报告：请根据课堂上的光合作用实验，撰写一份实验报告，包括实验目的、原理、步骤、结果和分析。

答案示例：实验报告

实验目的：探究光合作用对植物生长的影响。

实验原理：光合作用是植物生长的重要能量来源。

实验步骤：1.将两株生长状况相同的植物分别放置在光照和黑暗环境中；2.观察并记录两株植物的生长情况；3.分析实验结果。

实验结果：在光照环境中，植物生长速度明显快于黑暗环境中的植物。

实验分析：光合作用为植物提供了生长所需的能量，因此光照环境下的植物生长更快。

2.案例分析：阅读课本中关于光合作用在生产生活中的应用的案例，分析其应用原理和实际效果。

答案示例：案例分析

案例：利用光合作用原理开发太阳能电池。

应用原理：太阳能电池将太阳光能转化为电能，其原理与光合作用中光能转化为化学能相似。

实际效果：太阳能电池是一种清洁、可再生的能源，有助于减少对化石燃料的依赖，降低环境污染。

3.课题研究：选择一个与光合作用相关的课题，进行调查研究，撰写一份研究报告。

答案示例：课题研究

课题：光合作用对农作物产量的影响。

研究方法：1.收集相关文献资料；2.设计实验方案；3.进行实验观察和数据分析。

研究结论：光合作用对农作物的产量有显著影响，适宜的光照和水分条件有利于提高作物产量。

4.小组讨论：分组讨论光合作用与呼吸作用的关系，并总结出两者之间的联系和区别。

答案示例：小组讨论

联系：光合作用和呼吸作用都是植物生命活动中的重要过程，相互依存。

区别：光合作用在白天进行，利用光能合成有机物；呼吸作用全天进行，将有机物分解为能量。

5.创意设计：设计一个利用光合作用原理的创意装置，并说明其工作原理和预期效果。

答案示例：创意设计

设计：利用光合作用原理制作一个室内植物生长箱。

工作原理：植物在生长箱内进行光合作用，利用光能合成有机物，提供生长所需的能量。

预期效果：提供一个适宜植物生长的环境，使室内植物能够健康生长，美化环境。教学评价与反馈1.课堂表现：同学们在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对光合作用的发现历程表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够跟随老师的讲解，对光合作用的条件和过程有了一定的理解。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕光合作用与呼吸作用的关系展开讨论，提出了许多有创意的观点。各小组的展示也较为生动，能够清晰地表达出他们的讨论成果。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现学生们对光合作用的基本概念和过程的理解较为扎实，但对光合作用与呼吸作用的详细联系理解还不够深入。测试结果显示，学生们对光合作用的原料、产物和化学方程式的掌握较好，但在应用实例的分析上存在一定难度。

4.学生反馈：课后收集了学生的反馈意见，学生们普遍认为课堂内容丰富，但部分学生表示实验演示环节由于设备限制，参与度不高，希望