幼儿发展心理基础 教案 2幼儿的注意

话题2幼儿的注意共6学时课程学习任务1注意的概述任务目标1.理解注意的概念、外部表现及注意的种类。2.能运用所学知识分析生活中的注意现象。3.乐意观察生活中的注意现象，萌发对幼儿教育工作的热爱之情。技能目标1.能运用所学知识分析幼儿注意发展中的常见问题。2.学会运用有效措施预防幼儿出现注意分散的问题，培养幼儿良好的注意习惯。3.能够运用注意的规律设计并组织幼儿园教育活动和游戏活动。情感目标1.充分理解研究幼儿注意对幼儿身心发展与幼儿教育的价值。2.愿意改正自身不良的注意习惯，为幼儿养成良好的注意习惯树立好榜样。3.激发对幼儿注意的学习兴趣，积极关注幼儿注意发展的情况，培养对幼儿的关爱与尊重。教学重点注意的概念、外部表现及注意的种类教学难点注意的概念、外部表现及注意的种类教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【任务描述】有一天，猫妈妈和小猫拿着钓鱼的工具去河边钓鱼。它们刚刚坐下，一只蜻蜓飞过来了，小猫丢下鱼竿去捉蜻蜓。蜻蜓飞走了，小猫回到河边，一看，妈妈已经钓到了一条大鱼。小猫想：我也要钓一条大鱼，就又拿起鱼竿钓鱼。不一会儿，一只蝴蝶飞来了，小猫越看越喜欢，于是放下鱼竿去捉蝴蝶。蝴蝶没捉到，小猫又空着手回到河边。一看，妈妈又钓了一条大鱼。小猫问妈妈：“我怎么就钓不到鱼呢？”妈妈说：“钓鱼要一心一意，你一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，怎么能钓到鱼呢？”小猫听了妈妈的话，一心一意地钓鱼，终于钓到了一条大鱼。思考：为什么小猫开始没钓到鱼？你在学习中遇到过小猫这种情况吗？小猫在钓鱼的过程中注意发生了哪些变化？要保证活动能沿着预期的方向发展，你会怎么办？【知识殿堂】一、注意的概念注意是一种心理状态，是心理活动对一定对象的指向与集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点，二者紧密相连，不可分割。指向性是集中性的前提和基础，没有指向就没有集中；集中性是指向性的具体体现和发展。二、注意时的外部表现人在注意某个对象时，往往会伴随着特定的外部表现，具体表现在以下三个方面。（一）适应性运动当个体通过感官对某个对象产生注意时，相应的感觉器官就会产生相应的适应性运动，他人往往通过观察这些适应性运动就能够知道个体正在注意什么。（二）无关运动的停止当个体的注意集中时，他会自动停止与注意无关的各种动作。（三）呼吸运动的变化当集中注意力时，个体的呼吸会变得轻微而缓慢，一般来说，会吸得更短、呼得更长。三、注意的种类根据注意时有无目的和意志努力的程度，可以把注意进行分类。【任务实施】分组讨论，对任务进行剖析，得出结果，并进行阐述，完成表【任务评价】评价实行百分制，采取量化的评分方法，从多种维度进行综合评分。通过任务导入，明确本次课程的任务。通过讲解，让学生理解注意的概念和注意时的外部表现。通过讲解，让学生了解注意的种类。板书设计教学反思课程学习任务2幼儿注意的发展任务目标1.掌握幼儿注意的发展特点和幼儿注意品质的表现。2.能运用所学知识分析幼儿的注意现象，有效防止幼儿注意分散。3.乐意观察幼儿的注意现象，给予幼儿更多的耐心和爱心。技能目标1.能运用所学知识分析幼儿注意发展中的常见问题。2.学会运用有效措施预防幼儿出现注意分散的问题，培养幼儿良好的注意习惯。3.能够运用注意的规律设计并组织幼儿园教育活动和游戏活动。情感目标1.充分理解研究幼儿注意对幼儿身心发展与幼儿教育的价值。2.愿意改正自身不良的注意习惯，为幼儿养成良好的注意习惯树立好榜样。3.激发对幼儿注意的学习兴趣，积极关注幼儿注意发展的情况，培养对幼儿的关爱与尊重。教学重点幼儿注意的发展特点和幼儿注意品质的表现教学难点幼儿注意的发展特点和幼儿注意品质的表现教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【任务描述】小李老师在小一班实习，一开始，她满怀热情地投入到教育实践中。可令她苦恼的是，在组织班里活动时，她发现小朋友们很难集中注意，活动室里一有响动，他们就会分心，无论是听故事、画画还是看图画书，也只能专心几分钟。这样一来，小李老师事先设计好的教育活动方案往往不能得以有效实施，为此，她很着急。思考：如果你是小李老师，你会怎么办？【知识殿堂】一、幼儿注意的发展特点新生儿在刚开始接触外部环境时就已出现了无条件定向反射，这是个体无意注意发生的标志。个体在3岁之前的注意基本都属于无意注意。随着年龄的增长，个体的注意也在不断发展，主要表现为注意活动本身的性质变化和注意对象的变化。（一）无意注意占优势幼儿无意注意的两个具体特点：①刺激物的物理特性是引起幼儿无意注意的主要原因，尤其是形象鲜明、色彩丰富、活动多变的事物。②与幼儿兴趣、需要及状态密切相关的事物逐渐成为幼儿无意注意的对象。（二）有意注意逐渐发展幼儿有意注意的发展受自身大脑发育水平的限制，个体在3～6岁时，其有意注意处于发展的初级阶段，不仅发展水平低，而且很不稳定，需要成人的支持和引导。在进入幼儿园后，幼儿园的集体生活要求幼儿能够遵守相关的生活制度、行为规则，学会听从教师的语言要求，完成各种相应的任务，承担一定的责任和义务。幼儿园的教育也让幼儿逐渐学会了一些注意的方法，而幼儿园的活动又能让幼儿把学到的方法直接与实际操作结合起来，这些因素都有力地促进了幼儿有意注意的形成与发展。二、注意品质注意品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移等。幼儿的注意品质表现如下。（一）注意广度小注意广度又称注意的范围，是个体在同一时间内，能清晰把握和察觉注意对象数量多少方面的特征。1.注意对象的特点研究表明，注意的对象分布越集中，排列得越整齐、越有规律，就越能成为相互联系的整体，个体的注意广度就越大。2.心理活动的任务和知识经验同样的对象，由于个体心理活动的任务和知识经验的不同，注意广度也会有一定的变化。心理活动的任务复杂多样，注意广度就小；心理活动的任务单一简单，注意广度就大。知识经验丰富，注意广度就大；知识经验贫乏，注意广度就小。（二）注意的稳定性差注意的稳定性是指个体的注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。持续的时间越长，注意的稳定性就越高。注意的稳定性对幼儿活动的完成具有非常重要的意义，幼儿听故事、玩游戏、学习新知识和技能都离不开稳定的注意。（三）注意的分配能力差注意的分配是指个体的心理活动同时指向不同的对象，即通常所说的“一心二用”，如一边弹琴一边唱歌、一边跳绳一边数数等。其次，同时进行的几种活动之间要有一定的联系，或者通过练习，使这几种活动之间形成某种反应系统，那么，同时进行就比较容易。（四）注意的转移能力差注意的转移是个体根据新的活动任务，及时、有意地把注意从一个对象或活动转移到另一个对象或活动上。注意转移的能力随着个体年龄的增长而逐渐发展。注意转移的速度与个人的兴趣、原注意的紧张程度、新注意对象的吸引程度、前后活动的关系和已有的习惯等有关。三、幼儿注意分散的原因及防止（一）注意分散的原因引起幼儿注意分散的原因有很多，主要有以下四个方面。1.疲劳幼儿的神经系统机能还未得到充分的发展，神经系统的承受能力比较差，如果长时间处于紧张状态，或者长时间参加某个单一的活动，就很容易神经疲劳，出现“保护性抑制”，继而注意分散。此外，如果幼儿的睡眠时间不足，也容易引起疲劳，导致注意分散。2.无关刺激的干扰3～6岁的幼儿无意注意占优势，且注意的稳定性较差，容易受到外界新鲜、多变、刺激事物的影响，从而出现注意分散的现象。3.注意转移能力差当幼儿处于3～6岁时，他们转移注意的能力还没有得到充分的发展，因此，他们不能按照活动的需要及时、主动地调动自己的注意。4.教学内容、方法不符合幼儿特点如果教学内容和教学方法不符合幼儿发展的特点，也会导致幼儿的注意分散。（二）防止幼儿注意分散的方法1.合理安排幼儿的作息时间合理安排幼儿的作息时间，需要家园配合一致，制订科学的生活制度，帮助幼儿逐步养成规律的生活习惯。主要包括制订合理的起居时间，保证幼儿睡眠充足；合理安排幼儿看电子产品及参与户外活动的时间；日常生活，尤其是周末也都要维持幼儿的生物钟等，让幼儿保持充沛的精力，避免注意分散。2.排除无关刺激的干扰成人要尽可能地为幼儿排除外界无关刺激的干扰，保持幼儿的心理稳定。3.培养幼儿良好的注意习惯幼儿通常会对他们所喜爱的活动表现出长时间的注意，根据此特点，成人可以组织一些幼儿喜爱的游戏活动，让幼儿融入其中，在游戏活动中培养幼儿的注意习惯，让幼儿养成“集中注意学习”“集中注意玩游戏”的好习惯。4.提高教学质量有益的智力活动和可以实际参与的活动有利于保持幼儿的注意。在教学过程中，教师可以根据幼儿的年龄特点，采用多种教学方法，合理地选择教学内容，为幼儿展示色彩鲜明、趣味性强的教具。同时，教师的语言要形象生动，以激发幼儿的求知欲望，培养幼儿的学习兴趣，提高幼儿的动手、动脑能力。【任务实施】分组讨论，对任务进行剖析，得出结果，并进行阐述，完成表【任务评价】评价实行百分制，采取量化的评分方法，从多种维度进行综合评分。通过任务导入，明确本次课程的任务。通过讲解，让学生掌握幼儿注意的发展特点。通过讲解，让学生了解注意品质。通过讲解，让学生了解幼儿注意分散的原因及防止。板书设计教学反思课程学习任务3注意规律在幼儿园教育中的运用任务目标1.掌握幼儿注意的规律。2.能根据幼儿注意的规律设计并组织教育活动和游戏活动。3.认识注意规律在幼儿园教育中的重要性，激发对幼儿教育工作的热爱和使命感。技能目标1.能运用所学知识分析幼儿注意发展中的常见问题。2.学会运用有效措施预防幼儿出现注意分散的问题，培养幼儿良好的注意习惯。3.能够运用注意的规律设计并组织幼儿园教育活动和游戏活动。情感目标1.充分理解研究幼儿注意对幼儿身心发展与幼儿教育的价值。2.愿意改正自身不良的注意习惯，为幼儿养成良好的注意习惯树立好榜样。3.激发对幼儿注意的学习兴趣，积极关注幼儿注意发展的情况，培养对幼儿的关爱与尊重。教学重点幼儿注意的规律。教学难点幼儿注意的规律。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【任务描述】中一班的幼儿在喝水时忽然发现玩具柜上有彩虹。“多漂亮的彩虹啊！”幼儿纷纷说。过了一会儿，他们发现彩虹没有了，就开始寻找。“在恬恬的裤子上！”于是幼儿又用身体去接彩虹。这时王老师问：“怎样才能让每一个人都有彩虹呢？”随后，王老师请每一名幼儿尝试自己想出的留住彩虹的方法，并和幼儿一起画起彩虹来。思考：案例中幼儿是怎样“找到”彩虹的？王老师运用了哪些注意的规律？【知识殿堂】一、运用无意注意的规律组织活动无意注意主要是在外界事物的刺激作用下不自觉地产生的，缺乏目的性，也不需要意志努力。因此，在具体的教育活动中，应做到以下三点。（一）创设良好的活动环境良好的活动环境是幼儿顺利开展活动的客观条件。从幼儿注意发展的特点来说，良好的活动环境即安静、整洁的教育环境。教师要为幼儿排除外界各种无关刺激的干扰。（二）丰富幼儿已有的知识经验，激发幼儿的兴趣凡是与自己已有知识经验有联系的新事物往往更能引起幼儿的兴趣，因此，教师不但要在生活活动中不断丰富幼儿的知识经验，还要在组织集体教育活动时，力求探索活动内容与幼儿已有知识经验的联系，以引发幼儿的兴趣，让幼儿能主动地参与到活动中去。同时，如果幼儿有相关的知识经验，对于维持幼儿的注意也大有益处。（三）灵活运用教学方法教师要灵活运用多种教学方法和多样化的教学手段，提高和保持幼儿大脑皮层的兴奋性，使幼儿的注意更加集中。二、运用有意注意的规律组织活动有意注意是一种有效的注意。因此在教育活动中，要想让幼儿学得快、学得好，有意注意的应用必不可少。要培养幼儿的有意注意，教师需要注意以下两点。（一）明确活动的目的及任务在培养幼儿的有意注意时，首先，教师要提出要求，使幼儿明确了解活动的目的和任务。教师提的要求一定要适当而合理。其次，教师要在活动完成后检查幼儿的完成情况，使幼儿能够不断积极、主动、自觉地保持注意。（二）培养幼儿的自制力在组织活动时，教师可通过创设问题情境启发幼儿的思维，调动幼儿多种感官参与活动，让幼儿既动手又动脑，促使幼儿控制自己的行为，有意识地使自己的行为服从于活动的目的或任务。在活动过程中，教师要时刻关注幼儿，及时提出良好的建议。三、运用无意注意和有意注意相互交替的规律组织活动无意注意和有意注意各有利弊，如果只运用无意注意，幼儿就无法真正进行有效的学习；如