2024-2025学年高中语文 第四单元 十五 敬鬼神而远之教学实录 语文版选修《论语》选读

2024-2025学年高中语文第四单元十五敬鬼神而远之教学实录语文版选修《论语》选读科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第四单元十五敬鬼神而远之教学实录语文版选修《论语》选读课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年高中语文第四单元十五敬鬼神而远之教学实录语文版选修《论语》选读

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的文化理解素养，引导学生理解儒家思想中的敬鬼神而远之观念。

2.提升学生的审美鉴赏素养，通过文本分析，使学生感受《论语》的语言魅力。

3.增强学生的思维批判素养，鼓励学生对经典观点进行批判性思考。

4.增进学生的语言建构与运用素养，通过模仿和创作，提高学生的文言文写作能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段前，已经对古代文学和儒家思想有一定的了解，具备一定的文言文阅读基础，能够识别常见的文言文句式和词汇。然而，对《论语》这样深含哲理的文献，学生的理解和分析能力可能还处于初级阶段。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高一年级学生对传统文化和哲学思想表现出一定的兴趣，但可能因为文言文阅读难度较大而感到挑战。学生在学习上表现出不同的风格，有的学生善于逻辑推理，有的则更倾向于情感体验。在教学过程中，需要兼顾不同学生的学习风格，提供多样化的学习活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，文言文阅读理解是学生在学习《论语》时面临的主要困难，包括词汇障碍、句子结构复杂等。其次，对儒家思想的深入理解可能超出学生的认知水平，需要教师引导和启发。此外，学生在批判性思考时可能缺乏足够的背景知识和方法论指导，这也是教学中的一个挑战。教学资源-文言文教材《论语》选读

-多媒体课件，包括文本内容展示、儒家思想相关图片和视频

-古代文化背景资料库

-网络教育资源平台（如教育云平台）

-文言文翻译软件

-投影仪、电子白板等教学设备

-教学用书《论语》原文及注释教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示《论语》的封面和作者孔子的画像，引发学生对儒家思想的兴趣。

-提问：“同学们，你们对《论语》有什么了解？对孔子有什么认识？”

-学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将一起学习《论语》中的‘敬鬼神而远之’这一章节，探讨孔子的这一思想。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：教师朗读《论语》中“敬鬼神而远之”的原文，并引导学生注意其中的关键词汇和句式结构。

-第二条：分析“敬鬼神而远之”的含义，结合儒家思想，引导学生理解孔子对待鬼神的态度。

-第三条：通过对比其他古代文献中关于鬼神观念的描述，让学生思考孔子这一观点的独特性。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：学生分组，每组选择一个与“敬鬼神而远之”相关的古代故事或成语，进行简短的角色扮演。

-第二条：学生根据所学内容，创作一段关于“敬鬼神而远之”的文言文短文，要求字数在100字左右。

-第三条：学生分享自己的创作，教师点评并给予指导。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论“敬鬼神而远之”在现代社会中的意义，举例回答如：“在现代社会，我们如何理解并实践孔子的这一思想？”

-第二方面：分析孔子这一观点与社会主义核心价值观的联系，举例回答如：“‘敬鬼神而远之’与社会主义核心价值观中的哪一项价值观相契合？”

-第三方面：探讨孔子这一思想对个人修养的影响，举例回答如：“如何将‘敬鬼神而远之’融入到个人的道德修养中？”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调“敬鬼神而远之”这一思想的重要性。

-提问：“同学们，通过今天的学习，你们对孔子的这一思想有了哪些新的认识？”

-学生分享学习心得，教师引导学生将所学知识应用于实际生活中。

-教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于“敬鬼神而远之”的短文，下周上课时进行交流。

整个教学流程共计45分钟，各环节紧密相连，旨在通过多种教学方法，帮助学生深入理解《论语》中的“敬鬼神而远之”这一思想，并引导学生在实践中运用所学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-《论语》全书内容：通过阅读《论语》全文，可以更全面地了解孔子的思想体系，包括仁、礼、孝、忠等核心观念。

-儒家经典文献：《大学》、《中庸》、《孟子》等，这些文献都是儒家思想的代表作品，有助于学生深入理解儒家文化的内涵。

-中国古代哲学史：通过学习中国古代哲学史，可以了解儒家思想在历史发展中的演变过程和影响。

-古代神话传说：如《山海经》等，这些文献中包含的神话传说可以为学生提供丰富的文化背景知识。

2.拓展建议：

-阅读拓展：《论语》中的其他章节，如“学而篇”、“为政篇”等，帮助学生更全面地理解孔子的教育思想和道德观念。

-观看纪录片：推荐观看关于孔子和儒家思想的纪录片，如《孔子》、《中国哲学简史》等，通过影像资料加深理解。

-参加文化讲座：鼓励学生参加学校或社区举办的文化讲座，邀请专家学者讲解儒家思想，拓宽知识面。

-举办主题班会：在班会上组织学生讨论儒家思想在现代社会中的应用，如诚信、孝道等，提高学生的思辨能力。

-制作学习笔记：鼓励学生制作《论语》的学习笔记，记录自己的理解和感悟，有助于深化对经典文本的理解。

-举办辩论赛：组织学生围绕“敬鬼神而远之”这一观点展开辩论，锻炼学生的逻辑思维和表达能力。

-创作文学作品：鼓励学生以《论语》中的思想为灵感，创作诗歌、散文等文学作品，表达自己的理解和情感。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：《论语》中“雍也篇”至“季氏篇”的内容，挑选其中一章节进行深入阅读，并撰写读书笔记，总结章节主要思想，不少于300字。

2.写作作业：以“敬鬼神而远之”为主题，结合自身实际，撰写一篇短文，探讨如何在现代社会中实践这一儒家思想，字数在500字左右。

3.思考作业：思考“敬鬼神而远之”与社会主义核心价值观的关系，准备在下周的课堂上进行分享。

4.实践作业：在家庭或社区中，尝试用“敬鬼神而远之”的理念去解决一个实际问题，记录下来并分析其效果。

作业反馈：

1.对于阅读作业，教师将检查学生的读书笔记，重点关注学生是否能够准确概括章节内容，以及是否能够结合自己的理解进行思考。对于概括不准确或缺乏个人见解的笔记，教师将给予针对性的指导，如：“你的笔记中提到了章节的主要观点，但能否进一步分析这些观点在现实生活中的应用？”

2.对于写作作业，教师将评估学生的文章结构、论点和论据的合理性以及语言表达的准确性。对于结构混乱、论点不明确或语言表达不够流畅的文章，教师将提供修改建议，如：“你的文章主题明确，但论据部分可以更加具体，例如，你可以举一个具体的例子来说明如何在日常生活中实践‘敬鬼神而远之’。”

3.对于思考作业，教师将鼓励学生在课堂上分享自己的观点，并就学生的观点进行讨论和反馈。对于观点新颖但缺乏深度分析的学生，教师将引导他们进行更深入的思考，如：“你的观点很有创意，但能否进一步探讨这一思想在社会主义核心价值观中的具体体现？”

4.对于实践作业，教师将要求学生提交实践报告，并就报告中的问题和解决方案进行讨论。对于实践效果不明显或解决方案不合理的学生，教师将提供改进建议，如：“你的实践尝试很有意义，但在实施过程中遇到了哪些困难？我们可以如何改进解决方案？”教学反思与总结今天这节课，我们学习了《论语》中的“敬鬼神而远之”，我觉得整体效果还是不错的。下面，我就从教学反思和教学总结两个方面来谈谈我的感受。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过展示孔子画像和《论语》的封面，让学生对课程内容产生好奇心。在讲授过程中，我尽量用通俗易懂的语言来解释文言文，让学生更容易理解。我还让学生分组讨论，通过实践来加深对知识的理解。我觉得这些方法还是起到了一定的作用，学生们参与度很高，课堂气氛活跃。

但是，我也发现了一些不足。比如，在讲解“敬鬼神而远之”这一观点时，我发现有些学生对于“鬼神”这一概念的理解还不够深入，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加注重对文化背景知识的讲解，帮助学生更好地理解古代文献。

在教学策略上，我注意到学生在讨论“敬鬼神而远之”在现代社会中的意义时，有的学生能够提出自己的见解，但有的学生则显得有些迷茫。这说明我在引导学生进行批判性思考方面还有待提高。今后，我会在课堂上更多地鼓励学生提出问题，培养他们的独立思考能力。

在课堂管理方面，我发现课堂纪律整体良好，但个别学生注意力不集中，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点进行差异化教学。

至于教学效果，我认为学生在这节课上收获颇丰。他们在知识上对“敬鬼神而远之”这一观点有了更深入的理解，在技能上提高了文言文阅读和分析能力，在情感态度上对儒家思想产生了更浓厚的兴趣。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生在写作作业中对于“敬鬼神而远之”的实践应用描述不够具体，