第二单元 多种多样的生物 大单元教学设计-2024-2025学年人教版生物七年级上册

第二单元多种多样的生物大单元教学设计-2024-2025学年人教版生物七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二单元多种多样的生物大单元教学设计-2024-2025学年人教版生物七年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第二单元多种多样的生物，包括生物的分类、生物的形态结构、生物的生活环境等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与七年级上册生物教材中“生物的特征”章节相关，学生通过学习生物的特征，能够更好地理解生物的分类和形态结构。核心素养目标培养学生生物学科学素养，提高观察能力和思维能力，引导学生运用分类学方法认识生物多样性，增强学生对生物与环境关系的认识。通过学习，学生能够形成科学的生物观，提升对生物现象的探究能力和创新意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入七年级之前，可能已经对周围的一些生物有一定的认识，如植物、动物等，但可能缺乏系统性的生物学知识。他们可能了解一些基本的生物特征，如生物需要营养、能进行呼吸等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对生物学科普遍抱有好奇心，对生物世界充满兴趣。他们的学习能力处于形成阶段，通过观察、实验和讨论等方式能够较好地吸收新知识。学习风格上，部分学生可能更喜欢直观的实验和观察，而另一部分学生可能更倾向于通过阅读和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习生物多样性时，可能会遇到分类学的概念难以理解、生物形态结构的复杂性和生活环境的多样性等问题。此外，对于抽象概念的把握和实验操作的准确性也可能是他们面临的挑战。为了克服这些困难，需要教师提供丰富的教学资源和适当的引导。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合实物模型和图片，系统讲解生物分类的基本原则和生物形态结构的特点。

2.讨论法：组织学生分组讨论生物与环境的关系，激发学生的思考和表达。

3.实验法：设计简单的生物观察实验，让学生亲自动手，加深对生物特征的理解。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示生物分类图、生物形态结构图等，直观展示教学内容。

2.教学软件辅助：运用生物学教学软件，提供互动式学习体验，增强学生的学习兴趣。

3.实物教学：引入生物标本或模型，让学生直观感受生物的多样性。教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示自然界中的各种生物图片或视频，引导学生观察和思考生物的多样性。然后提出问题：“同学们，你们知道生物的世界是怎样的吗？它们有什么特点？”，激发学生的好奇心，引出本节课的主题“多种多样的生物”。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）讲授生物分类的基本原则：教师简要介绍生物分类的概念和目的，然后通过展示不同类别的生物图片，讲解生物分类的依据和方法。

（2）介绍生物的形态结构特点：教师以植物和动物为例，讲解生物的形态结构特点，如细胞结构、器官系统等。

（3）探讨生物的生活环境：教师引导学生思考生物与环境的关系，举例说明生物适应环境、影响环境的现象。

用时：15分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）学生观察生物标本：教师提供各种生物标本，让学生观察并描述其形态结构特点。

（2）小组讨论生物分类：学生分组讨论，根据所学知识对生物进行分类，并说明分类依据。

（3）模拟生物与环境互动：学生分组模拟生物与环境互动的场景，如植物光合作用、动物觅食等。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

内容举例回答：

（1）生物分类依据：学生讨论并回答“为什么我们要对生物进行分类？”

举例回答：“生物分类可以帮助我们更好地了解生物的多样性和进化关系，方便研究和管理。”

（2）生物形态结构特点：学生讨论并回答“生物的形态结构有哪些特点？”

举例回答：“生物的形态结构包括细胞结构、器官系统等，这些结构有助于生物适应环境、完成生命活动。”

（3）生物与环境关系：学生讨论并回答“生物与环境之间有什么关系？”

举例回答：“生物与环境之间存在着相互适应、相互影响的关系，如植物光合作用吸收二氧化碳、动物觅食等。”

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调生物多样性、生物分类和生物与环境关系的重要性。同时，提出思考题：“同学们，你们认为在保护生物多样性的过程中，我们应该做些什么？”

举例回答：“我们可以通过保护生态环境、禁止非法捕猎、宣传生物知识等方式来保护生物多样性。”

用时：5分钟

总计用时：45分钟知识点梳理1.生物的分类

-生物分类的概念和目的

-生物分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种

-常见生物的分类举例：动物界、植物界、微生物界

2.生物的特征

-生物需要营养：通过摄取食物获取能量和物质

-生物能进行呼吸：通过呼吸作用释放能量

-生物能排出废物：通过排泄系统排出体内产生的废物

-生物能对外界刺激作出反应：通过神经系统或感觉器官感知并反应

-生物能生长和繁殖：生物体通过生长和繁殖保持种群的延续

-生物有遗传和变异的特性：生物通过遗传传递基因，同时存在变异现象

3.生物的形态结构

-细胞结构：细胞是生物体的基本单位，包括细胞膜、细胞质和细胞核

-器官系统：生物体由多个器官组成，如消化系统、呼吸系统、循环系统等

-生物的形态结构特点：生物的形态结构与其生活环境、功能需求密切相关

4.生物的生活环境

-生物对环境的适应：生物通过形态、生理和行为等方式适应环境

-环境对生物的影响：环境因素如温度、水分、光照等对生物的生长和繁殖有重要影响

-生物与环境的关系：生物与环境之间存在着相互适应、相互影响的关系

5.生物的多样性

-生物多样性的概念：生物多样性的内涵包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性

-生物多样性的重要性：生物多样性对生态系统的稳定性和人类的生存发展具有重要意义

6.生物保护

-生物保护的概念：生物保护是指保护生物多样性，防止物种灭绝和生态系统退化

-生物保护的方法：建立自然保护区、禁止非法捕猎、保护生态环境等

7.生物学研究方法

-观察法：通过肉眼或仪器对生物进行观察和描述

-实验法：通过设计和实施实验来验证假设或探究生物现象

-调查法：通过收集和分析数据来了解生物现象和规律课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《生命的奇迹》一书，作者通过生动的案例和丰富的图片，讲述了生物的多样性和适应性。

-视频资源：《自然界的秘密》系列纪录片，该系列纪录片通过实地拍摄，展示了各种生物的生存环境和生活方式。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《生命的奇迹》一书，了解生物的进化历程和生态系统的复杂性。

-观看《自然界的秘密》系列纪录片，通过视频的直观展示，加深对生物多样性和生态平衡的认识。

-学生可以选择其中一个生物或生态系统进行深入研究，如研究一种植物的生长过程、一个动物的生活习性或一个生态系统的变化。

-学生可以记录下自己的观察和思考，撰写一篇短文或制作一份报告，分享自己的学习成果。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的研究发现，促进知识的交流和碰撞。

-对于有疑问的学生，教师可以提供必要的指导和帮助，如推荐相关的书籍、网站或专家资源，解答学生在学习过程中遇到的问题。

-学生可以通过家庭作业或课堂展示的形式，分享自己的拓展学习成果，增强学习的积极性和成就感。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、小组讨论等。

-评价学生的注意力集中程度，是否能够跟随教学进度。

-注意学生的课堂互动，是否能够与其他学生进行有效的交流和合作。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论中的表现，包括发言的积极性、贡献的智慧、合作能力等。

-检查小组展示的成果，如PPT制作、研究报告等，是否体现了对生物多样性和分类的理解。

-评价学生是否能够根据讨论结果提出合理的结论和建议。

3.随堂测试：

-通过随堂测试评估学生对生物分类、生物特征和生活环境等知识点的掌握程度。

-测试题目包括选择题、填空题和简答题，以考察学生的记忆和理解能力。

-根据测试结果，分析学生在哪些知识点上存在困难，以便进行针对性的辅导。

4.实践活动评价：

-观察学生在实践活动中的参与程度和操作技能，如观察生物标本、进行实验操作等。

-评价学生在实践活动中的安全意识和环保意识，确保实验过程的安全和环保。

-分析学生在实践活动中的创新思维和问题解决能力，鼓励学生在实践中探索和发现。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，给予正面的鼓励和及时的反馈，如“你的观察非常仔细”或“你的想法很有创意”。

-对于学生在学习过程中遇到的困难，提供具体的指导和帮助，如“我们可以一起回顾一下这个概念”或“我在图书馆找到了一些相关的资料，你可以课后查阅”。

-鼓励学生提出问题，并确保每个问题都得到满意的解答，增强学生的自信心和学习动力。

-定期与学生和家长沟通，了解学生的学习进度和需求，共同关注学生的成长和发展。板书设计①生物分类

-分类学

-生物分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种

-常见生物分类：动物界、植物界、微生物界

②生物的特征

-需要营养

-能进行呼吸

-能排出废物

-能对外界刺激作出反应

-能生长和繁殖

-有遗传和变异的特性

③生物的形态结构

-细胞结构：细胞膜、细胞质