初中语文话题作文写作教学管窥

［摘要］语文学科关注听、说、读、写四项基本技能的培养。尤其是写作，更是语文教学的重中之重。在写作教学中，话题作文的写作是非常重要的组成部分，对学生的写作能力、写作构思、素材积累、思维能力等都具有较高的要求。因此，引导学生写好话题作文，对学生语文核心素养的培养至关重要。［关键词］初中语文；话题作文；作文教学；朱自清写作理论话题作文是以导引材料引发学生思考，以话题为中心，围绕中心内容自拟题目、自选体裁进行写作。话题作文在抛出话题后，由于对具体的内容和体裁没有明确的限制，更利于学生发挥，同时也给学生提出了更多的挑战。一、读懂话题主旨，找准写作立意话题作文写作的重要前提是把握题意，读懂话题主旨，不偏题、不跑题，这是最基本的写作要求。话题作文的写作范围相对比较宽泛，开口大、角度多，因此，一些学生容易出现找不准话题主旨、偏题离题、抓不准立意等问题。为此，需要教师加以指导。第一，教师需要指导学生分清话题作文的结构，即话题材料、提示语、主题、写作要求，明确各部分的作用，把握正确的写作方向，确定写作中心［1］。比如下面这则话题作文：赏留园，觅得江南园林的故事;习方言，解锁传统文化的密码;访博物馆，洞见人类文明的星火……大千世界，学问无处不在，但它常常隐藏在物之后，事之中，需要我们用心去探寻，去发现。请以“学问藏在里”为题写一篇文章。要求：（1）将题目补充完整;（2）文体不限;（3）不少于600字;（4）文中不要出现（或暗示）本人的姓名、校名。在这则话题作文的审题中，教师可以引导学生从提示语和要求两个方面详细阅读材料，找到切入点。比如“赏留园，觅得江南园林的故事”这句话，字面意思是指人们可以在江南园林中探寻历史文化遗产背后的学问和故事，这句话可以加以引申，比如引申到乌衣巷、桃花坞、黄鹤楼等学生可以选择自己熟悉的事物来切入。再来看这则话题作文的提示语：“大千世界，学问无处不在，但它常常隐藏在物之后，事之中，需要我们用心去探寻，去发现。”在这句提示语中可以抓住几个关键词：学问、物、事。何为学问？学问不仅仅是知识，也是实践的体会，也可以是经验、技巧、道理等。学问“常常隐藏在物之后，事之中”，提到了“物”和“事”，也就是说这个话题不仅仅可以写留园、方言、博物馆等物象，还可以写某事件，或某一类事件。那么学生可以根据话题作文给出的提示语和具体的要求，找到切入点。第二，注意立意的三点要求——具体、明确、集中。具体采用两种方法：探究寓意法和添加成分法。探究寓意法，即思考话题本身具有哪些不同的象征含义，往往从人性情感、生活态度、精神价值、文化内涵等深层方面考虑；添加成分法，即从不同的角度为话题添加成分，往往从“谁”“是什么”“为什么”“在什么情况下”“做什么”“怎样做”这六个方面进行思考［2］。比如，在以“桥”为话题的作文写作中，我们可以采用探究寓意法。“桥”的字面意思是“架在水上或空中便于通行的建筑物”，教师可以引导学生在深层次上探究“桥”的寓意。比如，在人性情感上，“桥”象征人与人之间、心灵与心灵之间的情感纽带，通过亲情、友情、爱情的桥梁，连接了人们的情感。在生活态度上，“桥”可以象征生活阶段的过渡，或者生活方式的改变，鼓励人们寻找跨越困难的方法。在精神价值上，“桥”象征从一个状态过渡到另一个状态的进步、成长和超越。在文化内涵上，“桥”象征不同文化之间的交流与融合。二、选择恰当文体，发挥写作优势话题作文一般不会明确地要求学生选择某种文体，因此，学生可以根据所给出的写作材料和话题，结合自己的情况选择恰当的、擅长的文体，从而充分展示自己的写作能力，发挥写作优势。第一，结合话题作文的侧重点选择文体。不同的话题作文侧重点不同，教师要引导学生结合话题作文的具体主题要求来选择适合的文体。比如，以“那一抹暖阳”为题的作文中，学生应该侧重于选择记叙散文、抒情散文等文体，能够更符合话题的要求。又如，在“什么是个好”的话题作文中，很显然侧重于选择议论文文体，写起来更加顺畅。第二，结合学生实际选择擅长的文体。在没有明确地侧重于某种文体的话题作文写作时，教师可以引导学生根据自己的情况，选择自己所擅长的文体，以便更好地表达自己的观点和情感。比如：有的学生观察能力强，善于观察和记录生活中的点点滴滴，那么在话题作文写作时，可以选择记叙文文体；有的学生思辨能力强，擅长思考和推理，那么在话题作文写作时，可以选择议论文文体；有的学生感情细腻，擅长抒情，那么在文体选择时可以选择散文文体，等等。当然，有的学生古文素养深厚，也可以创新性地选择文言文写作方式，此前有过很多成功的案例。第三，选择特殊文体，使读者眼前一亮。话题作文“文体不限”的要求，为学生提供了非常广阔的书写空间。学生可以根据话题来选择一些特殊的文体，使作文独特、鲜明。比如，可以选择日记、书信、说明书。需要注意的是，选择特殊文体时必须保证自己能够驾驭对应的文体，能够把握文章的主题，否则会承担较大的风险［3］。三、缩小话题范围，列出写作提纲中国现代著名文学家、语文教育家朱自清先生认为，学生在写作中存在着几个方面的问题，其中一个问题就是思路不清，层次不明。针对这一问题，朱自清先生提出，要从小范围入手进行作文练习，选取与实际生活有密切关系的问题练习写，指导学生写出详细的提纲来厘清写作的思路。话题作文只提供写作的话题，对素材、文体、语言、结构、主旨等都没有明确的限制，所以容易导致学生在写作时或无从下笔，或过于宽泛，或偏题跑题。为此，可以借鉴朱自清先生的写作理论，缩小写作范围。在面对比较宽泛的话题时，应该将其进行分析、分割，选择比较小的切入点，列出提纲，以点带面，将所选择的话题角度写深、写透。这样一来，写作思路能够随着选择的小切入点和提纲而明确下来，文章也会随之清晰。例如：请以“欣赏他人、欣赏自己或被别人欣赏”为话题，自拟题目写一篇不少于800字的文章，可以编述故事，记叙经历，抒发感情，发表议论，展开想象等。在这则作文中，我们首先要紧紧地把握话题“欣赏”的内涵。所谓“欣赏”，就是享受美好事物，以审美的心理，用赏识的眼光，领略其中的趣味。然后，观察作文要求：“欣赏他人、欣赏自己或被人欣赏”，面对如此宽泛的作文要求，我们需要缩小写作范围，确定欣赏的主体、对象和原因。在确定好这些之后，列出提纲，选取成长中的典型材料，合理安排文章结构，确保语言顺畅，就是一篇较好的文章。四、突出作文价值，倡导实用理念朱自清先生非常注重写作教学的实用性。他提出：“中学生作文课，应以广义的应用文为主，因为作文课主要是技能的训练，艺术当居次位。学生最需要发展的不是文学创作能力，而是非文学的实用性问题的写作能力。”［4］这里所说的“广义的应用文”，是指文学之外的非文学文字，即普通文，既包括书信、宣言、评论、报告书、说明文等应用文，还包括记述文和论说文。在如今的话题作文写作教学中，教师应该参考朱自清先生的作文教学理念，突出作文的价值，倡导实用理念，关注写作的工具性、社会性和实用性，提升学生的语言表达能力和社会适应能力，以满足现实生活对写作的要求。第一，选择贴近生活的题材。写作是源于生活、高于生活的，在话题作文写作时，教师应该引导学生多观察生活，关注热点，选择贴近生活、与生活密切相关的话题，这样一方面能够使学生结合生活中的实际情况进行深入思考，培养学生的思维深度，另一方面还能使作文更具真实感和亲和力，更容易打动读者。第二，多进行应用文的写作训练。朱自清先生所说的“广义的应用文”，包括了我们现代的书信、报告、计划等狭义的应用文。但是这类的文体相对来说学生掌握得不是非常牢固。为此，在话题作文写作训练时，教师可以多引导学生进行应用文的写作训练，根据话题内容来确定合适的应用文类型，教授给学生不同的应用文有何格式和写作要求，讲解应用文的结构和语言特点，帮助学生掌握写作技巧和表达方法。也可以根据话题内容来设计一个具体的应用文写作任务。比如，在“环境保护”方向的话题作文写作中，教师可以要求学生以倡议书的文体来进行写作，鼓励学生查阅资料、整理数据、进行调查，并写出倡议书。如此，不仅可以丰富写作内容，还能培养学生的实际操作能力。朱自清为了避免学生在写作上敷衍塞责，提出了确切的写作目标——假想读者。那么，在“环境保护”这个话题作文的写作中，教师还可以借鉴朱自清先生的“假想读者”理念，为学生明确一个假想读者——校长，要求学生给校长写一封信，提出校园环境保护的建议。如此，有了假想读者，学生的写作会更有目的、更有方向。第三，培养学生解决问题的能力。朱自清先生强调写作的应用目的，这在今天依然实用。话题作文以话题为中心，目的也是培养学生的观察能力、思辨能力、解决问题的能力。为此，教师可以在话题作文教学中，引导学生发现问题，分析问题，提出问题的解决方案。比如，在“助力成长”的话题作文写作中，教师要引导学生思考和分享成长过程中的困难、挫折，使学生认识到在成长过程中，各种各样的挑战和挫折是不可避免的。之后，可以提供一些典型成长案例，引导学生进行分析。通过分析案例，学生可以学习到他人解决问题和应对挫折的方法与经验。接着，组织学生进行头脑风暴，结合自己的经历和思考，谈一谈如何应对挫折，助力成长。最后，教师引导学生进行总结和反思，帮助他们认识到成长过程中遇到的困难和挫折是宝贵的经验，可以从中汲取教训，深入学习和成长。通过以上步骤，教师可以在“助力成长”的话题作文写作中，有效引导学生思考成长过程中的困难和挫折，培养他们解决问题和应对挫折的能力，促进他们的全面发展。笔者结合朱自清的写作教学观念和一些话题作文的案例，从读懂话题主旨、找准写作立意，选择恰当文体、