北师大版二年级下册数学教案含教学反思

北师大版二年级下册数学教案含教学反思一、除法的初步认识

教学目标1.让学生通过平均分的活动，初步理解除法的含义，会读写除法算式。2.经历分一分的过程，培养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力。3.感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点1.重点：理解除法的含义，掌握除法算式的读写及各部分名称。2.难点：理解平均分的含义，能正确地进行平均分。

教学过程1.情境导入呈现情境图：同学们，今天老师带大家去参观动物乐园，看看小动物们正在做什么有趣的事情呢？（展示小动物们分食物的场景）提问：从图中你能发现什么数学信息？2.探究新知平均分的概念引导学生观察图中猴子分桃子的情境，提出问题：8个桃子分给2只猴子，怎样分才公平？让学生用学具代替桃子分一分，教师巡视指导。请学生展示分的过程，教师总结：每份分得同样多，叫做平均分。除法的含义结合平均分的过程，讲解除法的含义：8个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分4个，可以用除法算式表示为8÷2=4。介绍除法算式的读法、写法及各部分名称。巩固练习完成教材中的"分一分"活动，让学生用小棒代替物品进行平均分，并列出除法算式。说一说生活中哪些地方用到了平均分。3.课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课你学到了什么？教师总结：我们学习了平均分和除法，知道了每份分得同样多就是平均分，平均分可以用除法算式来表示。4.布置作业让学生回家后，和家长一起分一分家里的水果，并列出除法算式。

教学反思通过本节课的教学，学生对平均分和除法有了初步的认识。在教学过程中，利用情境导入激发了学生的学习兴趣，通过动手操作让学生亲身体验了平均分的过程，较好地理解了除法的含义。但在教学中也发现了一些问题，比如部分学生在平均分物品时，还不能很好地掌握每份分得同样多的方法，需要在今后的教学中加强练习和指导。

二、有余数的除法

教学目标1.使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。2.让学生在具体的情境中感受余数的产生，理解余数一定比除数小。3.培养学生的观察、比较、分析和解决问题的能力。

教学重难点1.重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。2.难点：理解余数一定比除数小的道理。

教学过程1.情境导入展示情境图：学校组织同学们去野外露营，老师为大家准备了一些食物，看看都有什么呢？（展示食物及分组情况）提问：如果把这些食物平均分给每个小组，会出现什么情况呢？2.探究新知有余数除法的意义以分面包为例，22个面包，每5个装一袋，可以装几袋？还剩几个？让学生用小棒代替面包分一分，教师引导学生观察分的结果。讲解：22÷5=4（袋）......2（个），这里的2就是余数，表示平均分后剩下的部分。引导学生说出有余数除法的意义。余数与除数的关系改变除数，让学生继续分一分，观察余数的变化。引导学生思考：余数和除数之间有什么关系？总结：余数一定比除数小。有余数除法的竖式计算结合分面包的过程，讲解有余数除法的竖式计算方法。强调竖式中各部分的含义。巩固练习完成教材中的练习题，让学生用竖式计算有余数的除法。判断题：判断余数是否正确，进一步巩固余数与除数的关系。3.课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课你学到了什么？教师总结：我们学习了有余数除法的意义、竖式计算方法以及余数与除数的关系，在计算有余数除法时要注意余数一定比除数小。4.布置作业让学生回家后，完成课本上的相关习题，并思考生活中还有哪些地方用到了有余数除法。

教学反思在教学有余数的除法时，通过创设情境让学生动手操作，较好地理解了有余数除法的意义。在讲解余数与除数的关系时，让学生通过实际操作观察余数的变化，总结出余数一定比除数小的规律。但在教学过程中，发现部分学生在竖式计算时容易出现错误，主要是对竖式中各部分的含义理解不够深刻，需要在今后的教学中加强练习和辅导。

三、方向与位置

教学目标1.让学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。2.培养学生的观察能力和空间观念，使学生能在生活中正确运用方向描述物体的位置。3.让学生在活动中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点1.重点：认识东、南、西、北四个方向，能根据给定方向辨认其余三个方向。2.难点：能正确运用方向描述物体的位置。

教学过程1.情境导入展示校园平面图：同学们，这是我们美丽的校园，你们能说一说我们教室的各个方向都有什么吗？引导学生观察教室，尝试指出不同的方向。2.探究新知认识方向利用太阳从东方升起的生活常识，讲解东方的位置。让学生面向东方，分别指出其他三个方向：后面是西方，左面是北方，右面是南方。引导学生在教室里观察，说说各个方向都有什么物体。方向的相对性让学生同桌互相交流，当一个人面朝不同方向时，他的前后左右分别是什么方向。总结：方向具有相对性，东与西相对，南与北相对。根据方向描述物体位置呈现校园平面图，让学生说一说花坛在教学楼的什么方向。引导学生用规范的语言描述：花坛在教学楼的北面。巩固练习完成教材中的练习题，让学生根据给定的方向在图中标出其他方向。让学生说一说自己座位的东南西北分别是谁。3.课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课你学到了什么？教师总结：我们认识了东、南、西、北四个方向，知道了方向的相对性，还学会了用方向描述物体的位置。4.布置作业让学生回家后，观察自己家周围的环境，说一说各个方向都有什么建筑物。

教学反思通过本节课的教学，学生对东、南、西、北四个方向有了初步的认识，能够在教室里正确辨认方向，并能用方向描述物体的位置。在教学过程中，通过让学生观察校园、教室等实际场景，增强了学生的学习兴趣和空间观念。但在教学中也发现，部分学生在方向相对性的理解上还存在困难，需要在今后的教学中多进行一些实践活动，帮助学生加深理解。

四、生活中的大数

教学目标1.让学生感受生活中的大数，认识计数单位"千""万"，理解万以内数的组成。2.能正确读写万以内的数，会比较万以内数的大小。3.培养学生的数感和估算能力，让学生体会数学与生活的联系。

教学重难点1.重点：认识计数单位"千""万"，掌握万以内数的读写及大小比较方法。2.难点：理解万以内数的组成，能正确进行数的估算。

教学过程1.情境导入展示图片：展示一些生活中含有大数的场景，如体育馆的人数、图书馆的藏书量等。提问：从图中你发现了哪些大数？你知道这些数表示什么意思吗？2.探究新知认识计数单位利用计数器，从一个一个地数开始，十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万。讲解计数单位"千""万"，让学生感受数的大小变化。万以内数的组成以2356为例，讲解数的组成：2个千、3个百、5个十和6个一。让学生同桌互相说一说其他数的组成。万以内数的读写结合计数器，讲解万以内数的读法和写法，强调读数和写数都从高位起。进行读数和写数的练习。万以内数的大小比较比较320和230的大小，引导学生说出比较方法。总结万以内数大小比较的方法：先比较位数，位数多的数大；位数相同，从最高位比起。巩固练习完成教材中的练习题，包括数的组成、读写、大小比较等。让学生估算一些物品的数量，如教室里的桌椅数量等。3.课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课你学到了什么？教师总结：我们认识了计数单位"千""万"，掌握了万以内数的组成、读写及大小比较方法，还学会了数的估算。4.布置作业让学生回家后，收集生活中三个含有大数的信息，并与家人交流。

教学反思通过本节课的教学，学生对生活中的大数有了更深刻的认识，理解了计数单位"千""万"，掌握了万以内数的读写及大小比较方法。在教学过程中，利用计数器直观地展示了数的组成和读写，帮助学生较好地理解了知识。但在数的估算教学中，发现部分学生估算的准确性还有待提高，需要在今后的教学中加强这方面的训练。

五、测量

教学目标1.让学生认识长度单位"毫米""分米""千米"，建立1毫米、1分米、1千米的长度观念。2.知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米，能进行简单的长度单位换算。3.培养学生的观察能力、操作能力和空间观念，让学生体会长度单位在生活中的广泛应用。

教学重难点1.重点：认识长度单位"毫米""分米""千米"，掌握长度单位间的换算。2.难点：建立1毫米、1分米、1千米的长度观念。

教学过程1.情境导入展示图片：展示一些需要测量长度的物体，如铅笔、课桌、公路等。提问：要知道这些物体的长度，需要用到什么工具？常用的长度单位有哪些？2.探究新知认识毫米用直尺测量数学书的厚度，发现不到1厘米。讲解毫米的产生，1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。让学生观察直尺，感受1毫米的长度，并用手势表示。毫米与厘米的关系引导学生观察直尺，发现1厘米=10毫米。进行毫米与厘米之间的换算练习。认识分米用直尺测量课桌的长度，大约是10厘米多。讲解分米的概念，10厘米就是1分米。让学生用手势表示1分米的长度。分米与厘米的关系引导学生得出1分米=10厘米。进行分米与厘米之间的换算练习。认识千米展示学校到某个地方的距离标识，讲解千米是比米更大的长度单位。让学生说一说生活中哪些地方用到了千米。借助生活实例，帮助学生建立1千米的长度观念。千米与米的关系讲解1千米=1000米。进行千米与米之间的换算练习。巩固练习完成教材中的练习题，包括长度单位的认识、换算等。让学生估一估一些物体的长度，再用合适的单位测量。3.课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课你学到了什么？教师总结：我们认识了长度单位"毫米""分米""千米"，知道了它们之间的换算关系，还建立了相应的长度观念。4.布置作业让学生回家后，测量一些物体的长度，并记录下来。

教学反思通过本节课的教学，学生对长度单位"毫米""分米""千米"有了初步的认识，建立了相应的长度观念，掌握了长度单位间的换算。在教学过程中，通过让学生观察、测量、比划等活动，帮助学生较好地理解了知识。但在建立1千米的长度观念时，发现部分学生对千米这个长度单位的感受还不够深刻，需要在今后的教学中多联系生活实际，让学生进一步体会。

六、加与减

教学目标1.让学生掌握整百、整千数加减法的计算方法，能正确进行计算。2.培养学生的计算能力和解决问题的能力，提高学生的数学思维。3.让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点1.重点：掌握整百、整千数加减法的计算方法。2.难点：理解整百、整千数加减法的算理。

教学过程1.情境导入展示商场购物情境图：同学们，周末爸爸妈妈带你们去商场购物，看看都买了些什么呢？（展示购买电器的场景）提问：从图中你能发现哪些数学信息？能提出什么数学问题？2.探究新知整百、整千数加法以购买电视和冰箱为例，一台电视1000元，一台冰箱2000元，一共需要多少钱？引导学生列出算式：1000+2000=3000（元）讲解计算方法：可以看成1个千加2个千是3个千，也就是3000。整百、整千数减法提出问题：冰箱比电视贵多少钱？列出算式：20001000=1000（元）讲解算理：2个千减1个千是1个千，即1000。巩固练习完成教材中的练习题，让学生进行整百、整千数加减法的计算。解决生活中的实际问题，如计算购买家具的花费等。3.课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课你学到了什么？教师总结：我们学习了整百、整千数加减法的计算方法，知道了可以通过数的组成来进行计算。4.布置作业让学生回家后，完成课本上的相关习题，并和家长说一说生活中用到整百、整千数加减法的例子。

教学反思在教学整百、整千数加减