从教学目标谈绘本阅读的教学策略

从教学目标谈绘本阅读的教学策略摘要：绘本作为一种独特的儿童文学形式，以其精美的图画和简洁的文字深受孩子们喜爱。在绘本阅读教学中，明确教学目标是关键，它指引着教学策略的选择与实施。本文围绕绘本阅读的教学目标，探讨了相应的教学策略，包括如何引导幼儿观察画面、理解文字含义、培养阅读兴趣与习惯、提升语言表达能力以及促进情感发展等方面，旨在为绘本阅读教学提供有益的参考，帮助幼儿更好地享受绘本阅读带来的乐趣，获得全面发展。

一、引言绘本是用图画与文字共同叙述一个完整故事的书籍，是图文合奏的艺术形式。它以独特的魅力成为幼儿阅读的重要读物，对幼儿的认知、语言、情感等多方面发展具有不可忽视的作用。在绘本阅读教学活动中，教学目标是整个教学活动的出发点和归宿，它决定了教学的内容、方法以及评价方式等。因此，深入研究基于教学目标的绘本阅读教学策略，对于提高绘本阅读教学质量，促进幼儿全面发展具有重要意义。

二、绘本阅读的教学目标（一）认知目标1.帮助幼儿认识绘本中的各种事物，包括人物、动物、植物、物品等，丰富其知识储备。例如，通过阅读《大卫不可以》，幼儿可以认识各种家居用品，了解它们的用途和使用规则。2.培养幼儿的观察力、注意力和记忆力，提高其对画面细节的捕捉能力和对故事内容的整体把握能力。如在《好饿的毛毛虫》中，引导幼儿观察毛毛虫每天吃的不同食物以及它身体的变化。3.引导幼儿理解简单的概念，如大小、颜色、形状、数量、时间、空间等。像《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》中，幼儿可以认识不同动物的颜色，并学习用颜色描述动物。

（二）语言目标1.提升幼儿的词汇量，帮助幼儿掌握丰富的形容词、动词、名词等，使其能够更准确地表达自己的想法和感受。例如，在《猜猜我有多爱你》中，幼儿可以学习到"爱""张开""搂住"等词汇。2.培养幼儿的语言表达能力，包括口语表达和书面语言表达（如早期阅读的前书写准备）。鼓励幼儿讲述绘本故事，模仿故事中的角色对话，锻炼其语言组织和表达的流畅性。3.提高幼儿的阅读理解能力，能够理解绘本故事的情节发展、因果关系以及人物的情感变化等。通过提问、讨论等方式引导幼儿思考故事内容，如在《母鸡萝丝去散步》中，理解萝丝散步过程中发生的一系列意外事件。

（三）情感目标1.激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿喜欢阅读绘本，享受阅读带来的乐趣，培养阅读的习惯。例如，选择有趣的绘本题材，如幽默故事、奇幻冒险等，吸引幼儿的注意力。2.培养幼儿积极向上的情感态度，如勇敢、自信、善良、友爱等。像《我爸爸》《我妈妈》这类绘本，可以让幼儿感受到父母的爱与力量，从而培养积极的情感。3.引导幼儿体验不同的情感，如快乐、悲伤、害怕、惊讶等，增强其情感认知和情感表达能力。在《爷爷一定有办法》中，幼儿可以感受到约瑟对爷爷的爱以及爷爷的智慧所带来的温暖情感。

（四）社会性目标1.促进幼儿的合作与交流，通过与同伴一起阅读绘本、讨论故事，培养幼儿的分享意识和合作能力。例如，组织幼儿进行绘本阅读小组活动，让他们共同探讨故事内容，分享自己的观点。2.帮助幼儿理解社会规则和行为规范，通过绘本中的故事引导幼儿分辨是非对错，知道什么是可以做的，什么是不可以做的。如《大卫不可以》中，让幼儿明白在生活中要遵守规则。3.培养幼儿的同理心，让幼儿能够站在他人的角度思考问题，理解他人的感受。在《猜猜我有多爱你》中，幼儿可以体会到小兔子和兔妈妈之间深深的爱，从而学会关爱他人。

三、基于教学目标的绘本阅读教学策略

（一）观察画面策略1.引导幼儿有序观察在开始阅读绘本前，教师可以提出一些引导性的问题，如"你从封面上看到了什么？""猜猜这个故事可能会讲些什么？"让幼儿带着问题观察封面，激发他们的好奇心。阅读过程中，按照从上到下、从左到右或故事发展的顺序引导幼儿观察画面。例如，在《逃家小兔》中，引导幼儿依次观察小兔子变成各种东西后画面中的场景，如小兔子变成小鱼时，观察画面里的河流、水草等。2.聚焦画面细节鼓励幼儿仔细观察画面中的细节，如人物的表情、动作、服饰，动物的特征、姿态，物品的形状、颜色等。例如，在《大卫不可以》中，让幼儿观察大卫不同的表情和动作，如他站在椅子上拿饼干时的调皮模样，以及妈妈生气时的表情。通过提问、讨论等方式帮助幼儿理解细节所传达的信息。如问幼儿"大卫为什么会有这样的表情？他接下来可能会做什么？"引导幼儿深入思考画面内容。3.启发幼儿联想与想象基于画面内容，引导幼儿展开联想和想象。比如在《母鸡萝丝去散步》中，当幼儿看到狐狸被各种意外状况捉弄时，可以问他们"狐狸还可能遇到什么有趣的事情？"激发幼儿的想象力。鼓励幼儿根据画面创编故事，培养他们的创造力和语言表达能力。可以先让幼儿小组讨论，然后请个别幼儿分享自己创编的故事。

（二）理解文字策略1.逐页阅读讲解教师逐页阅读绘本，同时用清晰、生动的语言讲解文字内容，让幼儿感受文字的韵律和节奏。例如，在阅读《好饿的毛毛虫》时，教师一边读文字，一边用手指着相应的画面，帮助幼儿建立文字与画面的联系。对于幼儿不认识的字，教师可以用简单易懂的方式解释其含义，或者通过动作、表情、实物等进行演示。比如解释"茧"时，可以拿出一个类似茧的实物给幼儿看，帮助他们理解。2.提问与互动在阅读过程中，适时提出问题，引导幼儿思考文字所表达的意思。如在《猜猜我有多爱你》中，问幼儿"小兔子是怎么表达它对妈妈的爱的？妈妈又是怎么回应的？"鼓励幼儿自己提问，培养他们的问题意识和思维能力。对于幼儿提出的问题，教师可以引导其他幼儿一起讨论解答，或者给予适当的引导和解释。3.重复与朗读让幼儿重复朗读绘本中的文字，加深对文字的记忆和理解。可以先由教师领读，然后幼儿跟读，最后让幼儿自己朗读。例如，对于一些简单有趣的绘本，如《小熊宝宝》系列，幼儿可以很快学会朗读。采用多种朗读方式，如分角色朗读、配乐朗读等，增加朗读的趣味性。在《小红帽》中，可以让幼儿分别扮演小红帽、大灰狼、外婆等角色进行朗读，使幼儿更投入地理解故事内容。

（三）培养阅读兴趣与习惯策略1.选择合适的绘本根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和认知水平选择绘本。小班幼儿可以选择画面简单、情节有趣的绘本，如《抱抱》《点点点》等；中班幼儿可以选择故事性较强、内容稍丰富的绘本，如《我爸爸》《我妈妈》等；大班幼儿则可以选择富有想象力、具有一定深度的绘本，如《大卫不可以》《猜猜我有多爱你》等。提供多样化的绘本题材，如童话故事、科普故事、生活故事、民间故事等，满足幼儿不同的阅读需求。例如，科普绘本《神奇校车》系列可以激发幼儿对科学知识的兴趣。2.营造阅读环境在班级中创设温馨、舒适、富有童趣的阅读区，投放丰富的绘本资源，让幼儿随时可以自由阅读。阅读区可以设置不同的区域，如故事角、绘本展示区、阅读座位等，为幼儿提供良好的阅读条件。在家中也为幼儿营造阅读氛围，家长可以和幼儿一起阅读绘本，每天安排固定的阅读时间，让阅读成为家庭生活的一部分。例如，睡前和幼儿一起读一本绘本，分享阅读的快乐。3.开展阅读活动举办绘本阅读分享会，让幼儿互相分享自己喜欢的绘本故事，提高幼儿的表达能力和分享意识。可以定期开展，每次邀请几位幼儿上台讲述。组织绘本剧表演活动，让幼儿将绘本故事改编成剧本进行表演，增强幼儿对绘本的理解和兴趣。如《三只小猪》的绘本剧表演，幼儿通过表演更深入地理解了故事内容和角色特点。设立阅读奖励机制，对坚持阅读、积极参与阅读活动的幼儿给予奖励，如小贴纸、小书签等，激励幼儿养成良好的阅读习惯。

（四）提升语言表达能力策略1.故事讲述让幼儿尝试完整地讲述绘本故事，可以先从简单复述开始，逐渐引导幼儿加入自己的语言和想法进行讲述。教师可以给予适当的提示和引导，如故事的开头、中间情节和结尾分别是什么。鼓励幼儿用不同的语气和表情讲述故事，表现出故事中人物的情感变化。例如，在讲述《小红帽》时，用害怕的语气讲述小红帽遇到大灰狼的情节，用欢快的语气讲述小红帽和外婆团聚的情节。2.角色对话模仿引导幼儿模仿绘本中角色的对话，体会不同角色的语言特点和性格特征。可以通过分角色表演的方式，让幼儿更投入地进行对话模仿。比如在《小熊宝宝》系列中，模仿小熊和小伙伴们之间的对话。提供一些简单的道具，如头饰、手偶等，帮助幼儿更好地进行角色对话表演。幼儿可以根据自己的喜好选择角色，用生动的语言进行对话，提高口语表达能力。3.语言拓展与创编根据绘本故事的情节或主题，引导幼儿进行语言拓展。如在读完《好饿的毛毛虫》后，问幼儿"如果你是毛毛虫，你还想吃什么？"让幼儿进行语言表达。鼓励幼儿创编与绘本相关的故事、儿歌、诗歌等。例如，读完《大卫不可以》后，让幼儿创编一首关于遵守规则的儿歌，培养幼儿的创造力和语言组织能力。

（五）促进情感发展策略1.情感共鸣引导在阅读绘本过程中，引导幼儿感受故事中人物的情感变化，与角色产生情感共鸣。比如在《猜猜我有多爱你》中，让幼儿体会小兔子和兔妈妈之间深深的爱，问幼儿"你爱你的爸爸妈妈吗？你是怎么表达的？"通过讨论、分享等方式，让幼儿表达自己的情感体验，增强他们对情感的认知和表达能力。例如，读完《爷爷一定有办法》后，讨论爷爷对约瑟的爱以及约瑟对爷爷的感激之情。2.情感教育渗透借助绘本故事，对幼儿进行情感教育，培养他们积极向上的情感品质。如通过《我爸爸》《我妈妈》让幼儿感受到父母的爱与伟大，从而学会感恩父母；通过《大卫不可以》让幼儿明白要遵守规则，培养自律意识。在日常生活中，引导幼儿将绘本中所学的情感知识运用到实际行动中。比如，让幼儿学会关心他人，帮助有困难的小伙伴，培养他们的友爱之心。3.情感体验活动组织与绘本情感主题相关的体验活动，让幼儿更深刻地感受情感。例如，读完《猜猜我有多爱你》后，开展"爱的抱抱"活动，让幼儿和同伴、老师互相拥抱，表达爱。鼓励幼儿用绘画、手工等方式表达自己对绘本情感的理解。如读完《我爸爸》后，让幼儿画一幅自己心目中爸爸的画像，并分享自己画中爸爸的特点和自己对爸爸的爱。

四、教学案例分析（一）案例绘本：《大卫不可以》1.教学目标认知目标：认识各种家居用品，了解其使用规则；培养观察力，能观察大卫的表情和动作。语言目标：学习丰富的词汇，如"不可以""调皮"等；提高语言表达能力，能模仿大卫和妈妈的对话。情感目标：理解妈妈对大卫的爱与约束；培养规则意识。社会性目标：明白生活中的行为规范，知道什么是不可以做的。2.教学过程观察画面：引导幼儿观察封面，问"你看到了一个怎样的小男孩？他在做什么？"阅读过程中，逐页引导幼儿观察大卫的表情和动作，如大卫站在椅子上拿饼干时的兴奋，妈妈生气时的严肃等，并让幼儿用自己的语言描述。理解文字：教师逐页阅读文字，讲解"不可以"的含义，并用动作演示。提问幼儿"大卫为什么不可以这么做？"引导幼儿理解文字与画面的关系。让幼儿模仿大卫和妈妈的对话，加深对文字的理解。培养阅读兴趣与习惯：选择该绘本是因为其情节有趣，容易吸引幼儿。在阅读区投放相关绘本，鼓励幼儿自主阅读。开展绘本阅读分享会，让幼儿分享自己对大卫行为的看法。提升语言表达能力：组织幼儿进行故事讲述，鼓励他们用不同的语气表现大卫和妈妈的情感。进行角色对话模仿，让幼儿更生动地展现角色特点。促进情感发展：引导幼儿感受妈妈对大卫的爱，通过提问"妈妈为什么总是说不可以？"让幼儿体会妈妈的良苦用心。开展"我知道的规则"讨论活动，让幼儿联系生活实际，培养规则意识。3.教学效果幼儿对绘本表现出浓厚的兴趣，能够积极参与课堂讨论和活动。大部分幼儿掌握了故事中的词汇，语言表达能力有所提升，能够较准确地模仿角色对话。幼儿理解了妈妈对大卫的爱以及生活中的规则，规则意识有所增强，在日常活动中能自觉遵守一些简单的规则。

（二）案例绘本：《猜猜我有多爱你》1.教学目标认知目标：认识小兔子和兔妈妈的形象；理解"爱"的概念。语言目标：学习丰富的表达爱的词汇和语句；提高语言表达的生动性。情感目标：感受小兔子和兔妈妈之间深深的爱；培养幼儿关爱他人的情感。社会性目标：促进幼儿与同伴之间表达爱，增强情感交流。2.教学过程观察画面：引导幼儿观察封面，猜测小兔子和兔妈妈在做什么。阅读中，让幼儿观察小兔子和兔妈妈表达爱的动作和表情，如小兔子张开手臂的样子，兔妈妈温柔的眼神等。理解文字：教师富有感情地朗读文字，讲解其中表达爱的语句，如"我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来"。通过提问"你觉得小兔子还会用什么方式表达爱？"帮助幼儿理解文字背后的情感。培养阅读兴趣与习惯：绘本温馨的故事很受幼儿喜爱，在阅读区投放相关绘本后，幼儿主动阅读的次数增加。开展亲子阅读活动，鼓励家长和幼儿一起阅读并分享感受，进一步培养阅读习惯。提升语言表达能力：组织幼儿进行故事讲述比赛，看谁能把小兔子和兔妈妈之间的爱讲述得最生动。让幼儿用"我爱你......"进行语言创编，拓展词汇量和语言表达能力。促进情感发展：引导幼儿感受绘本中浓浓的爱意，问幼儿"你想对爸爸妈妈说些什么？"鼓励幼儿回家后向父母表达爱。开展"爱的拥抱"活动，让幼儿在活动中体验爱与被爱，增强情感交流。3.教学效果幼儿对绘本的喜爱程度较高，阅读兴趣进一步提升，阅读习惯逐渐养成。幼儿学会了很多表达爱的词汇和语句，语言表达更加丰富、生动，能够积极与同伴分享自己对爱的理解。幼儿深刻感受到了爱，在日常生活中更加主动地向家人表达爱，同伴之间的关系也更加亲密，情感交流更加频繁。

五、结论绘本阅读教学对于幼儿的全面发展具有重要意义，明确教学目标并选