棉花姑娘教学设计公开课

棉花姑娘教学设计公开课一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确认读"棉、娘"等13个生字，会写"只、星"等7个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，读出请求的语气。了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。2.过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感。借助小组合作学习，培养学生的合作意识和自主探究能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对科学常识的兴趣，培养学生热爱科学的情感。引导学生懂得要尊重他人，乐于助人。

二、教学重难点1.教学重点识字写字，有感情地朗读课文。了解不同动物能消灭不同害虫的知识。2.教学难点理解燕子、啄木鸟、青蛙等动物为什么能捉棉花姑娘身上的害虫。

三、教学方法情境教学法、朗读感悟法、小组合作学习法

四、教学过程

（一）趣味导入1.播放一段棉花丰收的视频，画面中棉花洁白如雪，棉桃挂满枝头。师：小朋友们，今天老师要带大家去一个棉花的世界，看看这些棉花多漂亮呀！你们知道棉花有什么作用吗？（请几位同学回答，引出棉花可以做成衣服、被子等）师：棉花不仅给我们带来了温暖和舒适，它还有一个有趣的故事呢！今天，我们就来学习一篇关于棉花姑娘的课文。（板书课题：棉花姑娘）2.引导学生观察课题，提问：看到这个课题，你想知道什么？预设学生回答：棉花姑娘怎么了？谁来帮助棉花姑娘？

（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2.教师范读课文，要求学生边听边注意字音和停顿。3.学生再读课文，思考：课文讲了一件什么事？4.指名回答，教师相机引导概括：课文讲了棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫，它请燕子、啄木鸟、青蛙帮忙捉害虫，最后七星瓢虫治好了它的病，棉花姑娘快乐地成长。

（三）学习生字1.出示生字"棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦"，学生自由认读。2.开火车读，读对的同学带领全班读。3.小组合作学习生字，交流识字方法。如："棉"是左右结构，左边是"木"，右边是"帛"，可以用加一加的方法记忆；"燕"字笔画较多，可以编口诀"一只燕子真奇怪，口衔虫子飞过来"来记忆。4.教师重点指导"燕""然""碧"的书写。燕：笔画较多，注意各部分的位置和比例，先写上面的"廿"，再写中间的"口"和"北"，最后写四点底。然：上下结构，上面的"夕"不要写成"多"，下面的四点底要写得对称。碧：上下结构，上面是"王"，下面是"石"和"白"，注意笔顺。5.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

（四）精读课文，理解内容1.学习第一自然段学生自由朗读第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？从哪些词语可以看出来？指名回答，相机板书：生病指导朗读，读出棉花姑娘难受的语气。（重点读好"盼望"一词）2.学习第二至四自然段分小组朗读第二至四自然段，思考：棉花姑娘请了哪些动物帮忙？这些动物是怎么回答的？小组汇报，教师相机板书：燕子（只会捉空中飞的害虫）、啄木鸟（只会捉树干里的害虫）、青蛙（只会捉田里的害虫）指导朗读棉花姑娘和动物们的对话，读出棉花姑娘焦急、请求的语气，以及动物们真诚、无奈的语气。提问：为什么这些动物不能帮助棉花姑娘捉害虫呢？引导学生理解不同动物吃害虫的特点。3.学习第五自然段自由朗读第五自然段，思考：是谁帮助棉花姑娘治好了病？指名回答，板书：七星瓢虫出示七星瓢虫的图片，介绍七星瓢虫。指导朗读，读出棉花姑娘惊喜、感激的语气。4.学习第六自然段齐读第六自然段，思考：棉花姑娘的病好了以后，变得怎么样了？指名回答，板书：长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花指导朗读，读出棉花姑娘高兴、自豪的语气。

（五）总结全文，拓展延伸1.引导学生回顾课文内容，说说这篇课文告诉了我们什么道理。预设学生回答：不同的动物有不同的本领，要了解它们的特点；遇到困难要想办法解决；要懂得感恩等。2.拓展延伸提问：你还知道哪些动物能捉害虫？它们分别捉什么害虫？鼓励学生课后查阅资料，了解更多动物与害虫的知识，下节课进行交流分享。

（六）课堂小结1.师：这节课我们学习了《棉花姑娘》这篇课文，认识了许多生字朋友，了解了不同动物捉害虫的本领。希望同学们课后继续多读课文，和生字宝宝交朋友，也希望大家能像七星瓢虫一样，做一个乐于助人的好孩子。2.布置作业正确、流利、有感情地朗读课文给家人听。用自己喜欢的方式把课文内容画下来。抄写生字词，每个写3遍。

五、教学反思通过这堂公开课，学生们对《棉花姑娘》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。在教学过程中，我注重情境教学，通过播放视频、展示图片等方式，让学生直观地感受棉花的美丽和重要性，从而激发了学生的学习积极性。在识字写字教学环节，采用多种形式的认读和小组合作学习，帮助学生较好地掌握了生字。精读课文时，引导学生通过朗读感悟、提问思考等方式，理解了课文内容和不同动物捉害虫的特点，达到了较好的教学效果。

然而，教学中也存在一些不足之处。例如，在小组合作学习生字时，部分小组讨论不够深入，今后需要加强对小组合作学习的指导。在引导学生理解动物捉害虫