探讨外研版小学英语教材单词的教学方法

探讨外研版小学英语教材单词的教学方法摘要：本文旨在探讨外研版小学英语教材单词教学的有效方法。通过对教材特点的分析，结合小学生的认知规律和学习特点，从多种角度阐述了单词教学的策略，包括情境教学法、游戏教学法、直观教学法、自然拼读法等，并强调了教师在教学过程中的引导作用以及培养学生学习兴趣和自主学习能力的重要性，以期提高小学英语单词教学的质量和效果。

一、引言英语作为一门国际通用语言，在小学阶段的教育中占据着重要地位。单词是英语学习的基础，学生掌握足够数量的单词对于后续的语言表达、阅读理解、写作等方面都起着关键作用。外研版小学英语教材以其丰富的内容和生动的编排，为英语教学提供了良好的素材。然而，如何有效地教授这些教材中的单词，激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆效率和运用能力，是广大英语教师需要深入探讨的问题。

二、外研版小学英语教材单词特点分析

（一）词汇量分布合理外研版小学英语教材根据不同年级学生的认知水平和语言能力，合理安排词汇量。从一年级的简单日常词汇逐步增加到高年级的较为复杂的词汇，符合学生的语言发展规律。例如，一年级主要学习如"apple""book""cat"等基础的实物词汇，随着年级升高，逐渐引入描述情感、动作、地点等更丰富的词汇。

（二）词汇主题丰富多样教材涵盖了多个主题领域，包括家庭、学校、动物、颜色、食物、数字等。这些丰富的主题使学生能够在熟悉的生活场景中学习单词，增加了学习的趣味性和实用性。例如，在学习"Family"主题时，学生可以接触到"father""mother""sister""brother"等家庭成员的词汇，便于他们在实际生活中运用英语介绍自己的家人。

（三）词汇呈现形式生动教材通过图片、卡通形象、歌谣、故事等多种形式呈现单词，使抽象的单词变得形象易懂。例如，在学习动物单词时，配有色彩鲜艳、栩栩如生的动物图片，旁边标注着相应的英文单词，同时还有动物的叫声或简单的动作描述，帮助学生更好地记忆和理解。

三、基于小学生认知规律的单词教学方法

（一）情境教学法1.创设真实情境小学生的思维以形象思维为主，创设真实的语言情境能够帮助他们更好地理解和记忆单词。教师可以利用教室、校园等实际场景，或者通过多媒体展示生活中的各种场景，如超市、公园、医院等，让学生在情境中学习相关的单词。例如，在学习"shopping"相关单词时，教师可以在教室里布置一个简易的购物场景，摆放一些商品模型，让学生扮演顾客和售货员，进行购物对话练习，在这个过程中自然地学习"apple""banana""pen""book"等商品类单词。2.角色扮演角色扮演是情境教学的一种有效方式。教师可以根据教材内容设计角色扮演活动，让学生分别扮演不同的角色，用英语进行交流。这样不仅能让学生在轻松愉快的氛围中学习单词，还能锻炼他们的口语表达能力和交际能力。比如，在学习"restaurant"主题时，学生可以分别扮演顾客、服务员和厨师，学习"menu""table""fork""knife"等与餐厅相关的单词，并模拟在餐厅点餐、用餐的对话。

（二）游戏教学法1.单词接龙游戏单词接龙游戏可以激发学生的竞争意识和学习兴趣，同时有助于巩固他们所学的单词。教师说出一个单词，让学生依次说出以该单词最后一个字母开头的新单词。例如，教师说"cat"，学生接着说"table"，下一个学生再说以"e"开头的单词，如"elephant"，依此类推。这个游戏可以锻炼学生的词汇量和反应速度。2.猜单词游戏教师可以准备一些单词卡片，将卡片背面朝上放置。然后请一位学生上台抽取一张卡片，通过动作、表情或简单的英语描述来让其他学生猜出卡片上的单词。比如，抽到"jump"这个单词，学生可以模仿跳跃的动作，让同学们猜。这种游戏能够增加学习的趣味性，帮助学生加深对单词的理解和记忆。3.记忆游戏教师展示一组单词卡片，快速闪过之后让学生回忆看到的单词。可以逐渐增加单词的数量，提高学生的记忆难度。这个游戏有助于训练学生的短时记忆能力，同时让他们更加专注于单词的学习。

（三）直观教学法1.利用实物和教具小学生对直观、具体的事物更容易产生兴趣和记忆。教师可以利用实物、模型、图片等教具进行单词教学。例如，在学习水果单词时，教师可以带来各种真实的水果，让学生直观地观察、触摸、闻一闻，然后学习它们的英文名称。这种通过多种感官参与的学习方式，能够使学生更深刻地记住单词。2.动作演示对于一些表示动作的单词，教师可以通过自己的动作演示来帮助学生理解和记忆。比如，学习"run""jump""swim"等单词时，教师亲自做出相应的动作，让学生直观地感受单词的含义，同时也能激发学生模仿的兴趣，加深对单词的记忆。

（四）自然拼读法1.字母及字母组合发音规律教学自然拼读法是一种通过教授字母及字母组合的发音规律，帮助学生自主拼读单词的方法。在小学英语教学中，教师可以从一年级开始逐步渗透自然拼读法。例如，先教学生26个字母的基本发音，然后引导他们发现一些常见的字母组合的发音规律，如"ea"通常发/i:/音（如"tea""sea"），"ai"通常发/ei/音（如"rain""tail"）等。通过这种方式，学生能够在学习单词时更加轻松地掌握发音，提高单词拼写的准确性。2.拼读练习教师可以设计一些拼读练习活动，帮助学生巩固所学的发音规律。比如，给出一些简单的单词卡片，上面只写有字母或字母组合，让学生尝试拼读出来；或者给出一些单词的音标，让学生根据发音规律写出相应的单词。通过反复的拼读练习，学生能够逐渐熟练掌握自然拼读法，提高自主学习单词的能力。

四、单词教学中的教师引导作用

（一）激发学习兴趣教师要充分发挥引导作用，通过多样化的教学方法和手段，激发学生对单词学习的兴趣。例如，采用有趣的游戏、生动的故事、精彩的多媒体展示等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习单词，避免枯燥乏味的死记硬背。同时，及时给予学生肯定和鼓励，增强他们的学习自信心和积极性。

（二）培养学习习惯1.预习习惯教师引导学生养成预习单词的习惯。可以提前布置预习任务，让学生通过听录音、看教材图片等方式，初步了解要学习的单词。在课堂上，教师可以通过提问、检查等方式，了解学生的预习情况，及时给予指导和反馈，使预习更有成效。2.复习习惯帮助学生建立复习单词的习惯也非常重要。教师可以引导学生定期复习所学单词，如每天背诵几个单词，每周进行一次小复习，每月进行一次大复习等。同时，可以通过制作单词卡片、默写、造句等方式，加强复习效果，确保学生能够牢固掌握所学单词。

（三）引导学习策略1.联想记忆策略教师要引导学生学会运用联想记忆策略来记忆单词。比如，学习"elephant"这个单词时，可以让学生联想大象的外形特点，长长的鼻子、大大的耳朵等，同时结合单词的发音，将其与"ele象"的发音联系起来，帮助记忆。还可以引导学生将新学单词与已学单词进行联想，如学习"pencil"时，联想到"pen"，发现它们都与书写工具有关，从而加深记忆。2.分类记忆策略将单词进行分类记忆也是一种有效的学习策略。教师可以引导学生根据单词的主题、词性、发音等进行分类。例如，将动物类单词放在一起记忆，将颜色类单词放在一起记忆；或者将动词、名词、形容词分别归类记忆。通过分类，学生能够更加系统地掌握单词，提高记忆效率。

五、单词教学与其他教学环节的融合

（一）与听力教学的融合在教授单词时，要注重听力训练。教师可以通过播放单词录音，让学生听单词的发音，然后模仿跟读。同时，可以设计一些听力练习活动，如听单词选图片、听单词填空等，将单词教学与听力教学有机结合起来，提高学生的听力理解能力和单词的发音准确性。

（二）与口语教学的融合单词教学要与口语教学紧密结合。鼓励学生用所学单词进行简单的对话交流，如日常问候、介绍物品、描述事物等。教师可以创设各种口语交流情境，让学生在实践中运用单词，提高口语表达能力。例如，在学习完"school"相关单词后，组织学生进行关于学校生活的对话，如"Whatdoyoudoatschool?""Ihaveclassesintheclassroom."等。

（三）与阅读教学的融合在阅读教学中，可以适时引入新单词。教师可以选择一些简单有趣的英语读物，在阅读过程中遇到新单词时，引导学生通过上下文猜测词义，理解单词在具体语境中的含义。同时，让学生在阅读后用所学单词进行复述或总结，将单词教学与阅读教学相互促进，提高学生的阅读理解能力和单词运用能力。

（四）与写作教学的融合写作教学也是巩固单词学习的重要环节。教师可以布置一些简单的写作任务，让学生运用所学单词进行句子和短文的写作。例如，让学生写一篇自我介绍，要求使用所学的关于个人信息、兴趣爱好等方面的单词。通过写作练习，学生能够更加深入地理解单词的用法，提高单词的综合运用能力。

六、结论外研版小学英语教材为单词教学提供了丰富的素材和多样的教学资源。通过情境教学法、游戏教学法、直观教学法、自然拼读法等多种教学方法的运用，结合小学生的认知规律和学习特点，能够有效地提高单词教学的质量