还剩下多少（教案）2024-2025学年数学一年级上册 北师大版

还剩下多少（教案）20242025学年数学一年级上册北师大版还剩下多少教材内容：20242025学年数学一年级上册北师大版一、课题名称本节课的教学内容是北师大版小学数学一年级上册的“认识时间”这一章节，具体内容为“还剩下多少”。二、教学目标1.让学生理解“还剩下多少”的含义，并能用数学语言表达。2.培养学生观察、分析、比较的能力。3.培养学生解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解“还剩下多少”的含义。2.教学重点：能够正确计算出“还剩下多少”。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生思考。2.案例分析法：结合具体案例，帮助学生理解知识点。3.实践操作法：通过实际操作，让学生体会“还剩下多少”的含义。五：教具与学具准备1.数字卡片2.时钟模型3.时钟图片4.练习题六、教学过程1.导入新课（1）展示一幅生活中需要计算“还剩下多少”的图片，引导学生思考。（2）提问：生活中还有哪些地方需要用到“还剩下多少”的计算？2.课本讲解（1）原文内容：①小明有5个苹果，吃掉了2个，还剩下多少个？②小华有3分钟，已经过去了1分钟，还剩下多少分钟？（2）分析：①通过两个例子，让学生理解“还剩下多少”的含义。②引导学生思考：如何计算“还剩下多少”？3.互动交流（1）讨论环节：让学生分组讨论，如何计算“还剩下多少”。（2）提问问答：①提问：小明有5个苹果，吃掉了2个，还剩下多少个？②学生回答：52=3（个）③提问：小华有3分钟，已经过去了1分钟，还剩下多少分钟？④学生回答：31=2（分钟）4.练习（1）学生独立完成练习题。（2）教师巡视指导。七、教材分析本节课通过生活中的例子，让学生理解“还剩下多少”的含义，并学会用数学语言表达。同时，通过实际操作，让学生体会“还剩下多少”的计算方法。八、互动交流1.讨论环节：让学生分组讨论，如何计算“还剩下多少”。2.提问问答：①提问：小明有5个苹果，吃掉了2个，还剩下多少个？②学生回答：52=3（个）③提问：小华有3分钟，已经过去了1分钟，还剩下多少分钟？④学生回答：31=2（分钟）九、作业设计1.作业题目：（1）小明有8个气球，放掉了3个，还剩下多少个？（2）小红有4支铅笔，用了2支，还剩下多少支？2.答案：（1）83=5（个）（2）42=2（支）十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实例讲解，让学生理解了“还剩下多少”的含义，并学会了计算方法。在今后的教学中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题。2.拓展延伸：让学生观察生活中的现象，如购物、做家务等，尝试用“还剩下多少”的知识解决问题。重点和难点解析我重点强调了学生对“还剩下多少”这一概念的理解。我深知，这是本节课的教学难点，因为对于一年级的学生来说，抽象的数学概念可能比较难以把握。因此，我在导入环节展示了生活中需要计算“还剩下多少”的图片，比如一个孩子吃苹果的场景，以此来引发学生的共鸣和兴趣。我引导学生们思考，在现实生活中，我们还会在哪些情况下遇到这样的问题，从而让学生对“还剩下多少”这一概念产生直观的认识。接着，我通过课本中的两个例子，一个是小明吃苹果的问题，另一个是小华用时间的例子，来具体展示如何计算“还剩下多少”。在这个过程中，我特别强调了减法运算的应用。我详细地解释了减法的原理，即从一个总数中减去已经消耗的部分，得到剩余的数量。我通过板书，一步一步地展示了计算过程，让学生跟随着我的思路，理解并掌握这个计算方法。在教学过程中，我注意到学生对于减法运算的掌握程度不一，有的学生能够迅速计算出答案，而有的学生则需要更多的指导和练习。为了解决这个问题，我在讲解完每个例子后，都会让学生自己尝试解答类似的题目，然后进行个别辅导。我针对每个学生的具体情况，给出了不同的指导和建议，确保每个学生都能跟上教学进度。在互动交流环节，我特别关注了讨论环节和提问问答的步骤。讨论环节中，我鼓励学生们分组讨论，这样可以激发他们的合作精神和思考能力。在提问问答环节，我设计了开放性的问题，如“小明有5个苹果，吃掉了2个，还剩下多少个？”这样的问题没有固定的答案，可以让学生们自由发挥，提出自己的解题思路。我耐心地听取每个学生的回答，并给予积极的反馈。为了巩固学生的学习成果，我在练习环节设计了不同难度的题目，让学生们通过独立完成练习来检验自己的学习效果。在巡视指导过程中，我特别注意了那些对减法运算不太熟悉的学生，给予他们更多的关注和帮助。在课后反思及拓展延伸环节，我强调了课后反思的重要性。我认真思考了本节课的教学效果，发现了一些可以改进的地方。例如，我应该在讲解减法运算时，更多地使用图形或实物来辅助教学，以便于学生更好地理解抽象的数学概念。同时，我也计划在今后的教学中，更多地引入生活实例，让学生们能够将所学知识应用到实际生活中。总的来说，我对本节课的几个重点细节进行了详细的补充和说明，包括对“还剩下多少”概念的理解、减法运算的应用、互动交流环节的设计以及课后反思的进行。通过这些努力，我希望能够帮助学生们更好地掌握这一数学知识点，并在今后的学习中取得更大的进步。还剩下多少一、课题名称北师大版小学数学一年级上册，章节：认识时间，具体内容：“还剩下多少”。二、教学目标1.让学生理解“还剩下多少”的概念，并能用数学语言表达。2.培养学生的时间感知能力，提高他们解决实际问题的能力。3.培养学生的观察、比较和分析能力。三、教学难点与重点教学难点：理解“还剩下多少”的含义，并能正确进行计算。教学重点：掌握“还剩下多少”的计算方法，并能应用于实际情境。四、教学方法1.启发式教学：通过提问和引导，激发学生的学习兴趣和思考。2.案例分析法：结合具体案例，帮助学生理解抽象的时间概念。3.实践操作法：通过实际操作，让学生体验时间的变化。五：教具与学具准备1.时钟模型2.时钟图片3.数字卡片4.练习题六、教学过程1.导入新课展示一个时钟模型，引导学生观察并说出当前的时间。问：如果现在是10点，那么还剩下多少时间到12点？分析：通过实际时钟的展示，让学生直观地感受到时间的流逝。2.课本讲解课本原文内容：“小明有5分钟，已经过去了2分钟，还剩下多少分钟？”“小华有3小时，已经过去了1小时，还剩下多少小时？”分析：通过两个例子，让学生理解“还剩下多少”的含义，并学习如何进行计算。3.互动交流讨论环节：问：你们在生活中遇到过需要计算“还剩下多少”的情况吗？话术：请同学们分享一下你们的经验，我们可以一起讨论如何解决这个问题。提问问答：问：小明有5分钟，已经过去了2分钟，还剩下多少分钟？话术：谁能告诉我，小明还剩下多少时间？答：52=3（分钟）问：小华有3小时，已经过去了1小时，还剩下多少小时？话术：那么小华还剩下多少时间呢？答：31=2（小时）4.随堂练习（1）独立完成练习题，如：小明有10分钟，已经过去了4分钟，还剩下多少分钟？（2）小组讨论，交流解题思路。七、教材分析本节课通过具体的例子和实际操作，帮助学生理解“还剩下多少”的概念，并掌握计算方法。教材内容贴近生活，有利于学生将所学知识应用于实际情境。八、互动交流讨论环节：问：你们在生活中遇到过需要计算“还剩下多少”的情况吗？话术：请同学们分享一下你们的经验，我们可以一起讨论如何解决这个问题。提问问答：问：小明有5分钟，已经过去了2分钟，还剩下多少分钟？话术：谁能告诉我，小明还剩下多少时间？答：52=3（分钟）问：小华有3小时，已经过去了1小时，还剩下多少小时？话术：那么小华还剩下多少时间呢？答：31=2（小时）九、作业设计作业题目：1.小红有8分钟，已经过去了3分钟，还剩下多少分钟？2.小刚有4小时，已经过去了2小时，还剩下多少小时？答案：1.83=5（分钟）2.42=2（小时）十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际案例和互动交流，让学生对“还剩下多少”的概念有了更深的理解。在今后的教学中，我将进一步关注学生的个体差异，提供更具针对性的辅导。拓展延伸：让学生观察生活中的时间流逝，如等车、做饭等，尝试用“还剩下多少”的知识解决问题。可以引入更多的时间单位，如秒、小时、天等，让学生在实践中不断巩固和拓展所学知识。重点和难点解析我认识到学生对“还剩下多少”这一概念的理解是教学的重点。我通过展示一个时钟模型，让学生直观地看到时间的流逝，并通过提问“如果现在是10点，那么还剩下多少时间到12点？”来引发他们的思考。我解释说，这个问题的核心在于理解时间的连续性和减法运算的应用。我强调，时间的计算不仅仅是数字的简单相减，更是一种对时间流逝的感知。在讲解课本中的例子时，我特别注重引导学生通过实例来理解“还剩下多少”的计算方法。例如，在“小明有5分钟，已经过去了2分钟，还剩下多少分钟？”这个问题中，我让学生自己尝试计算，然后逐一解释计算步骤。我指出，这里的计算实际上是一个简单的减法问题，即从总数中减去已经过去的时间。我通过板书，一步一步地展示了计算过程，帮助学生建立起从总数减去已知部分的思维模式。在教学难点上，我特别关注了学生对于减法运算的掌握程度。我发现，一些学生对于减法运算的理解不够深入，因此在计算“还剩下多少”时容易出错。为了解决这个问题，我在讲解完每个例子后，都让学生独立完成一些练习题，并巡视教室，对有困难的学生进行个别辅导。我耐心地解释减法的概念，并通过实物或图形来帮助学生可视化地理解减法运算。在互动交流环节，我特别注重讨论环节和提问问答的步骤。我设计了一些开放性的问题，如“你们在生活中遇到过需要计算‘还剩下多少’的情况吗？”这样的问题旨在激发学生的思考，并鼓励他们分享自己的经验。在提问问答环节，我使用了一些引导性的话术，比如“谁能告诉我，小明还剩下多少时间？”这样的提问方式既能够激发学生的思考，又能够让他们在回答问题时感到被重视。在随堂练习环节，我准备了不同难度的题目，让学生们通过独立完成练习来检验自己的学习效果。我注意到，对于一些较难的题目，学生们需要更多的指导。因此，我在巡视过程中，对于那些需要帮助的学生，我会提供具体的解题步骤，并鼓励他们尝试不同的方法来解决问题。在课后反思及拓展延伸环节，我思考了如何将所学知识应用于实际生活。我意识到，仅仅通过课堂上的讲解是不足以让学生完全掌握“还剩下多少”这一概念的。因此，我计划在课后布置一些实践性的作业，比如让学生观察家里的时钟，记录一天中不同时间点的时间，并计算从起床到上学还剩下多少时间。这样的作业不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够提高他们解决实际问题的能力。总的来说，我对“还剩下多少”这节课的细节进行了详细的关注和补充。我通过实际操作、互动交流、随堂练习和课后反思等多个环节，旨在帮助学生深入理解这一数学概念，并能够在实际生活中灵活运用。我相信，通过这些努力，学生们不仅能够掌握“还剩下多少”的计算方法，还能够提高他们的时间管理和解决问题的能力。还剩下多少一、课题名称北师大版小学数学一年级上册，章节：认识时间，具体内容：“还剩下多少”。二、教学目标1.让学生理解“还剩下多少”的含义，并能用数学语言表达。2.培养学生的时间感知能力，提高他们解决实际问题的能力。3.培养学生的观察、比较和分析能力。三、教学难点与重点教学难点：理解“还剩下多少”的含义，并能正确进行计算。教学重点：掌握“还剩下多少”的计算方法，并能应用于实际情境。四、教学方法1.启发式教学：通过提问和引导，激发学生的学习兴趣和思考。2.案例分析法：结合具体案例，帮助学生理解抽象的时间概念。3.实践操作法：通过实际操作，让学生体验时间的变化。五：教具与学具准备1.时钟模型2.时钟图片3.数字卡片4.练习题六、教学过程1.导入新课展示一个时钟模型，引导学生观察并说出当前的时间。问：如果现在是10点，那么还剩下多少时间到12点？分析：通过实际时钟的展示，让学生直观地感受到时间的流逝。2.课本讲解课本原文内容：“小明有5分钟，已经过去了2分钟，还剩下多少分钟？”“小华有3小时，已经过去了1小时，还剩下多少小时？”分析：通过两个例子，让学生理解“还剩下多少”的含义，并学习如何进行计算。3.互动交流讨论环节：问：你们在生活中遇到过需要计算“还剩下多少”的情况吗？话术：请同学们分享一下你们的经验，我们可以一起讨论如何解决这个问题。提问问答：问：小明有5分钟，已经过去了2分钟，还剩下多少分钟？话术：谁能告诉我，小明还剩下多少时间？答：52=3（分钟）问：小华有3小时，已经过去了1小时，还剩下多少小时？话术：那么小华还剩下多少时间呢？答：31=2（小时）4.随堂练习（1）独立完成练习题，如：小明有10分钟，已经过去了4分钟，还剩下多少分钟？（2）小组讨论，交流解题思路。七、教材分析本节课通过具体的例子和实际操作，帮助学生理解“还剩下多少”的概念，并掌握计算方法。教材内容贴近生活，有利于学生将所学知识应用于实际情境。八、互动交流讨论环节：问：你们在生活中遇到过需要计算“还剩下多少”的情况吗？话术：请同学们分享一下你们的经验，我们可以一起讨论如何解决这个问题。提问问答：问：小明有5分钟，已经过去了2分钟，还剩下多少分钟？话术：谁能告诉我，小明还剩下多少时间？答：52=3（分钟）问：小华有3小时，已经过去了1小时，还剩下多少小时？话术：那么小华还剩下多少时间呢？答：31=2（小时）九、作业设计作业题目：1.小红有8分钟，已经过去了3分钟，还剩下多少分钟？2.小刚有4小时，已经过去了2小时，还剩下多少小时？答案：1.83=5（分钟）2.42=2（小时）十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际案例和互动交流，让学生对“还剩下多少”的概念有了更深的理解。在今后的教学中，我将进一步关注学生的个体差异，提供更具针对性的辅导。拓展延伸：让学生观察生活中的时间流逝，如等车、做饭等，尝试用“还剩下多少”的知识解决问题。可以引入更多的时间单位，如秒、小时、天等，让学生在实践中不断巩固和拓展所学知识。重点和难点解析我深知学生对“还剩下多少”这一概念的理解是教学的重点。为了帮助学生建立对这个概念的理解，我在导入新课时，特意使用了时钟模型来直观地展示时间的变化。我告诉学生们，时钟上的指针移动代表了时间的流逝，而“还剩下多少”就是指从当前时间到某个特定时间点剩余的时间。我通过实际操作，让学生们观察时钟，说出当前时间，并计算到下一个小时或整点还剩下多少时间。接着，我对课本中的例子进行了深入的分析。在讲解“小明有5分钟，已经过去了2分钟，还剩下多少分钟？”时，我让学生们自己尝试计算，然后逐一解释计算步骤。我强调，这里的“还剩下多少”实际上是一个减法问题，即从总数中减去已经过去的时间。我通过板书，一步一步地展示了计算过程，帮助学生建立起从总数减去已知部分的思维模式。在教学难点上，我特别关注了学生对于减法运算的掌握程度。我发现，一些学生对于减法运算的理解不够深入，因此在计算“还剩下多少”时容易出错。为了解决这个问题，我在讲解完每个例子后，都让学生独立完成一些练习题，并巡视教室，对有困难的学生进行个别辅导。我耐心地解释减法的概念，并通过实物或图形来帮助学生可视化地理解减法运算。在互动交流环节，我特别注重讨论环节和提问问答的步骤。我设计了一些开放性的问题，如“你们在生活中遇到过需要计算‘还剩下多少’的情况