四年级上册数学教案-第七单元　三位数除以两位数的除法 第1课时　三位数除以两位数(1)-西师大版

四年级上册数学教案第七单元三位数除以两位数的除法第1课时三位数除以两位数(1)西师大版一、课题名称：四年级上册数学教案第七单元三位数除以两位数的除法第1课时三位数除以两位数(1)西师大版二、教学目标：1.知识与技能：理解并掌握三位数除以两位数的除法算理，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，体验三位数除以两位数的计算过程，培养学生的逻辑思维能力。三、教学难点与重点：难点：理解并掌握三位数除以两位数的除法算理。重点：正确进行三位数除以两位数的计算。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生主动参与、合作学习，培养学生的自主学习能力。2.实践操作法：通过操作学具，让学生直观感受三位数除以两位数的计算过程。3.比较分析法：对比两位数除以一位数的除法，引导学生发现两位数除以两位数的计算方法。五、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、学具袋、除法算式卡片。2.学具：学具袋（内有小棒、计数器等）。六、教学过程或课本讲解：1.导入新课师：同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的除法，今天我们来学习三位数除以两位数的除法。2.新课讲授（1）课本原文内容例1：计算：532÷24（2）具体分析师：同学们，观察这个算式，被除数是三位数，除数是两位数，我们先看看被除数的前两位数能不能被除数整除。（3）随堂练习练习：计算：548÷273.小结师：今天我们学习了三位数除以两位数的除法，关键是要找出被除数的前两位数，看能不能被除数整除。七、教材分析：本节课是学生从两位数除以一位数的除法过渡到三位数除以两位数的除法的关键一课，通过观察、比较、操作等活动，使学生理解并掌握三位数除以两位数的除法算理。八、互动交流：1.讨论环节师：同学们，刚才我们学习了三位数除以两位数的除法，谁能告诉我，三位数除以两位数有哪些计算方法？2.提问问答步骤和话术师：同学们，刚才我们学习了三位数除以两位数的除法，谁能告诉我，三位数除以两位数的关键是什么？生：找出被除数的前两位数，看能不能被除数整除。师：非常好，同学们，今天我们学习了三位数除以两位数的除法，希望大家能够掌握这个知识点。九、作业设计：1.作业题目：计算下列算式：（1）672÷16=？（2）898÷34=？（3）435÷25=？答案：（1）42（2）26（3）17……10十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思本节课通过观察、比较、操作等活动，使学生理解并掌握了三位数除以两位数的除法算理。在今后的教学中，要注重培养学生的逻辑思维能力，提高学生的计算能力。2.拓展延伸1.研究三位数除以两位数的除法在生活中的应用，如购物、工程等。2.设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。是教学目标的设定，这直接关系到学生的学习效果和兴趣的培养。我需要确保教学目标既具有挑战性，又符合学生的认知水平，以便他们能够通过学习获得成就感。在教学方法上，启发式教学和操作操作法是关键。我需要鼓励学生主动参与课堂，通过实际操作来加深对知识的理解。同时，比较分析法也是重要的教学方法，我需要引导学生通过对比两位数除以一位数的除法，来发现两位数除以两位数的计算方法。教具与学具的准备也是不容忽视的细节。我需要确保教具和学具的齐全和适用性，以便学生在课堂上能够顺利地进行操作和练习。在教学过程或课本讲解部分，我需要特别关注课本原文内容的讲解和具体分析。例如，在讲解例1时，我会详细解释如何观察被除数的前两位数，以及如何判断能否被除数整除。同时，我会通过随堂练习来巩固学生的计算能力。在互动交流环节，讨论环节和提问问答的步骤和话术需要精心设计。我需要创造一个积极互动的课堂氛围，鼓励学生提问和分享他们的想法。例如，在讨论环节，我会提出问题：“同学们，刚才我们学习了三位数除以两位数的除法，谁能告诉我，三位数除以两位数有哪些计算方法？”这样的问题能够引导学生思考和讨论。在作业设计方面，我需要确保作业题目的难度适中，既能帮助学生巩固所学知识，又不会给他们带来过大的压力。例如，我设计的作业题目包括不同类型的除法算式，旨在帮助学生全面掌握三位数除以两位数的除法。课后反思及拓展延伸也是我需要关注的细节。通过反思教学过程，我可以不断调整和改进教学方法，以提高教学效果。同时，通过拓展延伸，我可以激发学生的学习兴趣，让他们在课堂之外也能够主动探索数学知识。具体来说，我在教学过程中会这样操作：在设定教学目标时，我会思考如何将目标细化，比如，让学生不仅能够进行计算，还能够解释计算步骤的原因。在讲解例1时，我会这样补充说明：“同学们，我们看到532的前两位数是53，现在我们要判断53能不能被24整除。我们可以用24去除以53，看看是否有余数。如果有余数，我们就需要考虑532的第三位数了。”在作业设计上，我会这样设计题目：“请计算下列算式，并解释你的计算步骤。”这样的题目不仅要求学生完成计算，还要求他们解释自己的思考过程，这有助于提高他们的逻辑思维能力。在教学过程中，我会密切关注每一个细节，确保学生能够有效地学习三位数除以两位数的除法，并在学习过程中获得成长和进步。课题名称：四年级上册数学教案第七单元三位数除以两位数的除法第1课时三位数除以两位数(1)西师大版一、教学目标：1.让学生理解并掌握三位数除以两位数的除法算理。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。3.培养学生的逻辑思维能力和运算能力。二、教学难点与重点：难点：理解并掌握三位数除以两位数的除法算理。重点：正确进行三位数除以两位数的计算。三、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动参与、合作学习。2.实践操作法，通过操作学具，让学生直观感受三位数除以两位数的计算过程。3.比较分析法，对比两位数除以一位数的除法，引导学生发现两位数除以两位数的计算方法。四、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、学具袋、除法算式卡片。2.学具：学具袋（内有小棒、计数器等）。五、教学过程或课本讲解：1.导入新课师：同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的除法，今天我们来学习三位数除以两位数的除法。2.新课讲授（1）课本原文内容例1：计算：532÷24（2）具体分析师：同学们，观察这个算式，被除数是三位数，除数是两位数，我们先看看被除数的前两位数能不能被除数整除。3.随堂练习练习：计算：548÷274.小结师：今天我们学习了三位数除以两位数的除法，关键是要找出被除数的前两位数，看能不能被除数整除。六、教材分析：本节课是学生从两位数除以一位数的除法过渡到三位数除以两位数的除法的关键一课，通过观察、比较、操作等活动，使学生理解并掌握三位数除以两位数的除法算理。七、互动交流：1.讨论环节师：同学们，刚才我们学习了三位数除以两位数的除法，谁能告诉我，三位数除以两位数有哪些计算方法？2.提问问答步骤和话术师：同学们，刚才我们学习了三位数除以两位数的除法，谁能告诉我，三位数除以两位数的关键是什么？八、作业设计：1.作业题目：计算下列算式：（1）672÷16=？（2）898÷34=？（3）435÷25=？答案：（1）42（2）26（3）17……10九、课后反思及拓展延伸：1.课后反思本节课通过观察、比较、操作等活动，使学生理解并掌握了三位数除以两位数的除法算理。在今后的教学中，要注重培养学生的逻辑思维能力，提高学生的计算能力。2.拓展延伸1.研究三位数除以两位数的除法在生活中的应用，如购物、工程等。2.设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。重点和难点解析教学目标的设定对我来说至关重要。我需要确保目标既具体又明确，既能够激发学生的学习兴趣，又能够引导他们在数学学习的道路上稳步前进。例如，对于三位数除以两位数的除法这一课题，我的目标是让学生不仅能够计算出结果，还能够理解其背后的算理，并能够运用这一技能解决实际问题。在教学难点与重点上，我特别关注的是学生对于三位数除以两位数算理的理解。这个难点在于，学生需要从两位数的除法过渡到更复杂的两位数除以三位数，这要求他们能够灵活运用所学知识，并能够处理更高难度的数学问题。我的重点是确保学生能够正确进行计算，这需要我在课堂上通过多种方法来强化这一技能。在教学方法的选择上，我特别注重启发式教学和实践操作法。启发式教学能够鼓励学生主动思考，而实践操作法则能够帮助他们通过动手操作来加深对知识的理解。我会通过设计一系列问题，引导学生逐步探索三位数除以两位数的计算方法。教具与学具的准备也是我关注的重点。我会确保教室内有足够的学具，如小棒、计数器等，以便学生在进行实际操作时能够有所依托。同时，多媒体课件的准备也是必不可少的，它能够帮助我更直观地展示计算过程。在教学过程或课本讲解部分，我特别关注课本原文内容的讲解和具体分析。例如，在讲解例1：532÷24时，我会详细解释如何观察被除数的前两位数，以及如何判断是否能被除数整除。我会通过逐步展示计算步骤，让学生明白每一步的目的和意义。在互动交流环节，我特别注重讨论环节和提问问答的步骤和话术。我会设计开放式问题，如：“同学们，你们认为如何能够更快地计算出这个除法题目？”这样的问题能够激发学生的思维，并鼓励他们分享自己的观点。在提问问答环节，我会用鼓励性的语言来引导学生，例如：“很好，你的想法很有创意，让我们来验证一下。”在作业设计上，我特别关注作业题目的难度和多样性。我会设计不同类型的题目，以覆盖学生可能遇到的各种情况。例如，我会包括一些需要学生解释计算过程的题目，这样可以帮助他们巩固对算理的理解。课后反思及拓展延伸是我教学过程中不可或缺的一部分。我会认真反思每一节课的教学效果，思考如何改进教学方法，以提高学生的学习效率。在拓展延伸方面，我会鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，比如通过解决日常生活中的数学问题来加深对除法的理解。具体来说，我会这样操作：在教学目标设定时，我会反复思考如何将目标细化，确保每个目标都能够被学生理解和接受。例如，我会将“掌握除法算理”细化为“能够识别被除数和除数的位数，并能够解释计算步骤的原因”。在讲解例1时，我会这样补充说明：“同学们，我们看到532的前两位数是53，我们先试着用24去除以53，看看能否整除。如果能够整除，那么我们就有了第一个商数。如果不能整除，我们再考虑532的第三位数。”在互动交流环节，我会这样引导：“同学们，我们刚才学习了如何计算三位数除以两位数的除法，现在我想知道，如果遇到一个除数比被除数大的情况，你们会如何处理？”在作业设计上，我会这样设计题目：“请计算下列算式，并解释你的计算步骤，包括你是如何确定商数的。”这样的题目不仅要求学生完成计算，还要求他们展示自己的思考过程。在课后反思及拓展延伸中，我会这样记录：“今天课堂上，我发现很多学生在处理除数大于被除数的情况时有些困惑。明天我将设计一些额外的练习，帮助他们更好地理解这种情况。”通过这样的关注和操作，我相信能够有效地提升学生的学习效果，并帮助他们建立起坚实的数学基础。课题名称：四年级上册数学教案第七单元三位数除以两位数的除法第1课时三位数除以两位数(1)西师大版一、教学目标：1.让学生理解并掌握三位数除以两位数的除法算理。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。3.培养学生的逻辑思维能力和运算能力。二、教学难点与重点：难点：理解并掌握三位数除以两位数的除法算理。重点：正确进行三位数除以两位数的计算。三、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动参与、合作学习。2.实践操作法，通过操作学具，让学生直观感受三位数除以两位数的计算过程。3.比较分析法，对比两位数除以一位数的除法，引导学生发现两位数除以两位数的计算方法。四、教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、学具袋、除法算式卡片。2.学具：学具袋（内有小棒、计数器等）。五、教学过程或课本讲解：1.导入新课师：同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的除法，今天我们来学习三位数除以两位数的除法。2.新课讲授（1）课本原文内容例1：计算：532÷24（2）具体分析师：同学们，观察这个算式，被除数是三位数，除数是两位数，我们先看看被除数的前两位数能不能被除数整除。3.随堂练习练习：计算：548÷274.小结师：今天我们学习了三位数除以两位数的除法，关键是要找出被除数的前两位数，看能不能被除数整除。六、教材分析：本节课是学生从两位数除以一位数的除法过渡到三位数除以两位数的除法的关键一课，通过观察、比较、操作等活动，使学生理解并掌握三位数除以两位数的除法算理。七、互动交流：1.讨论环节师：同学们，刚才我们学习了三位数除以两位数的除法，谁能告诉我，三位数除以两位数有哪些计算方法？2.提问问答步骤和话术师：同学们，刚才我们学习了三位数除以两位数的除法，谁能告诉我，三位数除以两位数的关键是什么？八、作业设计：1.作业题目：计算下列算式：（1）672÷16=？（2）898÷34=？（3）435÷25=？答案：（1）42（2）26（3）17……10九、课后反思及拓展延伸：1.课后反思本节课通过观察、比较、操作等活动，使学生理解并掌握了三位数除以两位数的除法算理。在今后的教学中，要注重培养学生的逻辑思维能力，提高学生的计算能力。2.拓展延伸1.研究三位数除以两位数的除法在生活中的应用，如购物、工程等。2.设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。重点和难点解析教学目标的设定是教学设计中的关键。我需要确保我的目标既具体又具有挑战性，能够激发学生的学习兴趣，同时也要符合他们的认知水平。对于三位数除以两位数的除法这一课题，我的目标是让学生不仅能够计算出结果，还能够深入理解除法的原理，并能够将其应用于解决实际问题。1.通过具体的例子，展示如何将三位数拆分为两位数和个位数，并逐步进行除法运算。2.使用学具，如小棒和计数器，让学生通过实际操作来感受除法的计算过程。3.设计问题，引导学生思考如何将两位数除以三位数的计算与两位数除以一位数的计算进行比较。1.详细讲解除法的基本步骤，包括如何确定商数和余数。2.通过例题讲解，展示如何处理不同类型的除法题目。3.设计随堂练习，让学生在实际操作中巩固计算技能。1.多媒体课件，用