五下跳水教学设计一等奖

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第1篇五下跳水教学设计一等奖

教案示例

第一课时

教学目的：

1．学会本课生字新词。

2．能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。

3．熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简洁批注。

教学重点：

1．学习本课生字、新词。

2．分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，

教学难点：

起因——课文第2自然的归属问题有争议，把它归为“起因”是由于猴子“放纵起来”的详细表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。

教学过程：

（一）导入

在《跳水》这篇课文里，给我们讲了一个非常惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。）

（二）沟通预习，学习生字新词。

1．出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。

2．同学相互提示易读错写错的字。

“恐吓”应读xiàhu“龇”的读音zī

“猴”书写时不要多写一竖。

3．解释词语，（相互提问，相互解答）

放纵：言行轻率，任意，毫无顾忌。

桅杆：船上挂帆的杆子。

醒悟：熟悉由模糊而变得清晰，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。

失足：没有把握住。走路不当心而摔倒。

（三）同学投入地读书，理解文章的结构。

1．轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。

2．快速扫瞄课文，根据事情的起因，经过，结果给文章分段。然后沟通。

板书：

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。

3．仔细默读课文，把描写孩子境况危急的句子画下来，并做简洁的批注。

①自读，批注。

②在组内沟通，相互补充。

③在全班朗读句子，然后进行评读。

让同学初步感受到其次部分事情的进展过程，感受心情的变化——担忧、紧急。

（四）作业

1．有感情地朗读课文。

2．抄写生字新词。

3．形容境况危急或状况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。

附：板书设计

跳水

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。

其次课时

教学目的

1．能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。

2．能说出读后的感想，学习船长遇事镇静冷静，机灵坚决的品质。

教学难点：

1．启发同学从不同角度去谈自己读后的感想和体会。

2．感受课文的`特别写法。

教学过程：

（一）导入

快速扫瞄课文，说说课文描写了一件什么事？

（二）指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什么变化？

1．同学说心情有什么变化，并读读书上有关的句子，老师适时地板书词语：好玩、生气、担忧、紧急、放心

2．你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习4、5段）

①先默读课文，做简洁的批注。

②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的变化。

提问：你感受到了什么？（危急加剧—陷入绝境）

A．出示这段话，同学品读（第4自然段）

B．指名读，然后其他同学评价，谁读得好？

让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。）

C．自由读——再指名读。

D．再读读人们的变化和孩子的变化。

再把第4自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。

3．就在这危险时刻，船长消失了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？

①同学读相关的句子体会：“他原来是想打海鸥的，观察儿子在桅杆顶端的横木上，就立即瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!”

②启发提问：这是不是救孩子的唯一方法，为什么？（联系上下文，想到状况的危险，孩子的危急，船长的镇静，机灵）说说当时船长是怎么想的？

4．孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说……）

（三）总结全文

1．课文谁是主要人物？课题为什么叫《跳水》？再扫瞄全文，思索。

2．总结

板书：镇静冷静机灵坚决

师：这就是大作家写法的特别之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真实，自然。

3．作业

课文仿佛缺少个结果，请同学们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？

附：板书设计

教案点评：

本课教学的重点是弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。难点是船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？老师通过启发谈话、引导和点拨来解决重难点，同学通过读书感悟、争论和沟通来突破重难点。围绕有关段落、语句，深化探究，感悟当时状况的危险。让同学出办法，想方法，然后逐个分析，看哪个方法既能赢得时间，又有把握。通过理解课文，学习船长在危险关头坚决处理问题的思想方法；明白遇事应当想想后果，不要一时冲动。

探究活动

1．读完这个故事，你是否想到了《司马光砸缸》的故事，这两个故事的共同点是什么？请想一想，写下来。

2．当孩子被救上船后，船长、水手、孩子分别会说些什么？想一想，说一说，再写下来。

第2篇五下跳水教学设计一等奖

教学要求

1.教育同学学习船长遇事镇静冷静、机灵坚决的好品质。

2.能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。

3.通过词、句、段理解课文主要内容，把握中心思想。在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。

4.学会本课生字、新词，会用“仿照”、“明显”造句。

5.能有感情地朗读课文。

教学重点

1.通过词、句、段理解课文的主要内容，把握中心思想。

2.在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。

教学难点

引导同学弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。

教学时间

3课时。

教学过程

第一课时

一、揭示课题

老师板书课题：跳水

1.看到这个题目，你想知道什么？

2.那么课文描写的是什么呢？

这篇课文的是俄国闻名作家列夫·托尔斯泰。他给我们讲了一个非常惊险的故事，你肯定会被紧急的情节所吸引，并且从中得到启迪。

二、老师范读课文

思索：课文描写了一件什么事？

（课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入逆境。船长在危险时刻，镇静、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。）

三、自读课文，自同学字、生词

1.读课文，同学字。

2.利用字典理解部分词语。

留意区分：“气急了”、“气极了”。

四、检查自学效果

1.读生词：

一艘放纵胳膊海鸥瞄准

风平浪静摇摇摆晃

2.提出简单写错的字：

艘

3.说说难理解的词语：

放纵：言行轻率、任意、毫无顾忌。

五、再读课文

1.想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？

2.依据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的结果怎样？

同学可把课文分成三段：

第一段（1、2自然段）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放纵起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。

其次段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。

第三段（5、6自然段）在万分危险的关头，船长镇静冷静，坚决地命令孩子跳入水中，孩子得救。

3.质疑：让同学提出不懂的问题。

六、作业

1.抄写生字、生词。

2.练习朗读课文。

其次课时

一、通读全文

复习课文分段状况和课文写了一件什么事？（要求带着问题学习课文。）

二、学习课文第一段

1.同学默读课文。

思索：①这段写了什么内容？

②从哪些地方看出猴子特别放纵？

指导同学理解“放纵”，猴子为什么会放纵起来？

（由于猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，仿照人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）

2.读句子。

水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？）

（猴子弄得孩子没有方法，由于猴子摘下孩子的'帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没方法，只能哭笑不得。）

3.指导朗读。

留意仔细体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。

练习读→指导读→指名读→同桌对读

4.概括段意。

三、学习其次段

默读思索：

1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（指导同学按挨次学习课文，抓住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。）

同学在自学的基础上进行争论，再汇报，留意引导同学按挨次说话。

2.从哪些地方可以看出孩子的境况非常危急？指导同学理解以下两个句子。

读句子。

孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。（孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？）

（孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。）

3.当时甲板上的人有什么表现？

（从侧面衬托出事态的严峻。）

4.指导有感情地朗读，体会当时事态的严峻。

第三课时

一、学习课文第三段

1.默读课文，“正在这时候”指什么时候？这句话在文章中起什么作用？（这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子境况险恶，下文讲船长出来坚决处理。）

2.船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？结果怎样？

（这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必定粉身碎骨。船长担忧孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。）

3.这段和课文题目有什么关系？要赞扬什么？

（末尾回应课题，“跳水”是事情进展的结局。课文以解决问题的方法——跳水做题目，这既与故事情节的进展紧密相关、又突出了船特长事的坚决。

4.指导朗读、概括段意。

二、再读课文

课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的？

课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐，故事围围着帽子绽开。孩子丢开桅杆，放开绳子，走到桅杆上最高的横木，致使船长命令跳水。

三、指导造句

四、练习朗读课文

板书设计

说明：这个板书设计采纳图解形式、比较形象直观，力求将出事地点、人物、方位、路线标出，使同学一目了然。特殊是走上横木的危急，和跳水脱险，表现得比较详细

第3篇五下跳水教学设计一等奖

第一课时

教学目的：

1．学会本课生字新词。

2．能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。

3．熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简洁批注。

教学重点：

1．学习本课生字、新词。

2．分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。

教学难点：

起因——课文第2自然的归属问题有争议，把它归为“起因”是由于猴子“放纵起来”的详细表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。

教学过程：

（一）导入

在《跳水》这篇课文里，给我们讲了一个非常惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。）

（二）沟通预习，学习生字新词。

1．出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。

2．同学相互提示易读错写错的字。

“恐吓”应读xiàhu“龇”的读音zī

“猴”书写时不要多写一竖。

3．解释词语，（相互提问，相互解答）

放纵：言行轻率，任意，毫无顾忌。

桅杆：船上挂帆的杆子。

醒悟：熟悉由模糊而变得清晰，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。

失足：没有把握住。走路不当心而摔倒。

（三）同学投入地读书，理解文章的结构。

1．轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。

2．快速扫瞄课文，根据事情的起因，经过，结果给文章分段。然后沟通。

板书：

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的`帽子爬上桅杆。

经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。

3．仔细默读课文，把描写孩子境况危急的句子画下来，并做简洁的批注。

①自读，批注。

②在组内沟通，相互补充。

③在全班朗读句子，然后进行评读。

让同学初步感受到其次部分事情的进展过程，感受心情的变化——担忧、紧急。

（四）作业

1．有感情地朗读课文。

2．抄写生字新词。

3．形容境况危急或状况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。

附：板书设计

跳水

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。

其次课时

教学目的

1．能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。

2．能说出读后的感想，

教案《五班级语文下册《跳水》教案》，来自网！

学习船长遇事镇静冷静，机灵坚决的品质。

教学难点：

1．启发同学从不同角度去谈自己读后的感想和体会。

2．感受课文的特别写法。

教学过程：

（一）导入

快速扫瞄课文，说说课文描写了一件什么事？

（二）指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什么变化？

1．同学说心情有什么变化，并读读书上有关的句子，老师适时地板书词语：好玩、生气、担忧、紧急、放心

2．你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习4、5段）

①先默读课文，做简洁的批注。

②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的变化。

提问：你感受到了什么？（危急加剧—陷入绝境）

A．出示这段话，同学品读（第4自然段）

B．指名读，然后其他同学评价，谁读得好？

让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。）

C．自由读——再指名读。

D．再读读人们的变化和孩子的变化。

再把第4自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。

3．就在这危险时刻，船长消失了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？

①同学读相关的句子体会：“他原来是想打海鸥的，观察儿子在桅杆顶端的横木上，就立即瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!”

②启发提问：这是不是救孩子的唯一方法，为什么？（联系上下文，想到状况的危险，孩子的危急，船长的镇静，机灵）说说当时船长是怎么想的？

4．孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说……）

（三）总结全文

1．课文谁是主要人物？课题为什么叫《跳水》？再扫瞄全文，思索。

2．总结

板书：镇静冷静机灵坚决

师：这就是大作家写法的特别之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真实，自然。

3．作业

课文仿佛缺少个结果，请同学们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？

附：板书设计

第4篇五下跳水教学设计一等奖

教学要求

1。教育同学学习船长遇事镇静冷静、机灵坚决的好品质。

2。能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。

3。通过词、句、段理解课文主要内容，把握中心思想。在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。

4。学会本课生字、新词，会用“仿照”、“明显”造句。

5。能有感情地朗读课文。

教学重点

1。通过词、句、段理解课文的主要内容，把握中心思想。

2。在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。

教学难点

引导同学弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。

教学时间

3课时。

教学过程

第一课时

一、揭示课题

老师板书课题：跳水

1。看到这个题目，你想知道什么？

2。那么课文描写的是什么呢？

这篇课文的是俄国闻名作家列夫·托尔斯泰。他给我们讲了一个非常惊险的故事，你肯定会被紧急的情节所吸引，并且从中得到启迪。

二、老师范读课文

思索：课文描写了一件什么事？

（课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入逆境。船长在危险时刻，镇静、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。）

三、自读课文，自同学字、生词

1。读课文，同学字。

2。利用字典理解部分词语。

留意区分：“气急了”、“气极了”。

四、检查自学效果

1。读生词：

一艘放纵胳膊海鸥瞄准

风平浪静摇摇摆晃

2。提出简单写错的字：

艘

3。说说难理解的词语：

放纵：言行轻率、任意、毫无顾忌。

五、再读课文

1。想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的.？

2。依据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的结果怎样？

同学可把课文分成三段：

第一段（1、2自然段）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放纵起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。

其次段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。

第三段（5、6自然段）在万分危险的关头，船长镇静冷静，坚决地命令孩子跳入水中，孩子得救。

3。质疑：让同学提出不懂的问题。

六、作业

1。抄写生字、生词。

2。练习朗读课文。

其次课时

一、通读全文

复习课文分段状况和课文写了一件什么事？（要求带着问题学习课文。）

二、学习课文第一段

1。同学默读课文。

思索：①这段写了什么内容？

②从哪些地方看出猴子特别放纵？

指导同学理解“放纵”，猴子为什么会放纵起来？

（由于猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，仿照人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）

2。读句子。

水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子……（“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？）

（猴子弄得孩子没有方法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没方法，只能哭笑不得。）

3。指导朗读。

留意仔细体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。

练习读→指导读→指名读→同桌对读

4。概括段意。

三、学习其次段

默读思索：

1。孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（指导同学按挨次学习课文，抓住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。）

同学在自学的基础上进行争论，再汇报，留意引导同学按挨次说话。

2。从哪些地方可以看出孩子的境况非常危急？指导同学理解以下两个句子。

读句子。

孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。（孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？）

（孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。）

3。当时甲板上的人有什么表现？

（从侧面衬托出事态的严峻。）

4。指导有感情地朗读，体会当时事态的严峻。

第三课时

一、学习课文第三段

1。默读课文，“正在这时候”指什么时候？这句话在文章中起什么作用？（这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子境况险恶，下文讲船长出来坚决处理。）

2。船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？结果怎样？

（这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必定粉身碎骨。船长担忧孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。）

3。这段和课文题目有什么关系？要赞扬什么？

（末尾回应课题，“跳水”是事情进展的结局。课文以解决问题的方法——跳水做题目，这既与故事情节的进展紧密相关、又突出了船特长事的坚决。

4。指导朗读、概括段意。

二、再读课文

课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的？

课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐，故事围围着帽子绽开。孩子丢开桅杆，放开绳子，走到桅杆上最高的横木，致使船长命令跳水。

三、指导造句

四、练习朗读课文

第5篇五下跳水教学设计一等奖

教学要求

1.教育同学学习船长遇事镇静冷静、机灵坚决的好品质。

2.能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。

3.通过词、句、段理解课文主要内容，把握中心思想。在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。

4.学会本课生字、新词，会用“仿照”、“明显”造句。

5.能有感情地朗读课文。

教学重点

1.通过词、句、段理解课文的主要内容，把握中心思想。

2.在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。

教学难点

引导同学弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。

教学时间

3课时。

教学过程

第一课时

一、揭示课题

老师板书课题：跳水

1.看到这个题目，你想知道什么？

2.那么课文描写的是什么呢？

这篇课文的是俄国闻名作家列夫·托尔斯泰。他给我们讲了一个非常惊险的故事，你肯定会被紧急的情节所吸引，并且从中得到启迪。

二、老师范读课文

思索：课文描写了一件什么事？

（课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入逆境。船长在危险时刻，镇静、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。）

三、自读课文，自同学字、生词

1.读课文，同学字。

2.利用字典理解部分词语。

留意区分：“气急了”、“气极了”。

四、检查自学效果

1.读生词：

一艘放纵胳膊海鸥瞄准

风平浪静摇摇摆晃

2.提出简单写错的字：

艘

3.说说难理解的词语：

放纵：言行轻率、任意、毫无顾忌。

五、再读课文

1.想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？

2.依据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的结果怎样？

同学可把课文分成三段：

第一段（1、2自然段）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放纵起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。

其次段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。

第三段（5、6自然段）在万分危险的关头，船长镇静冷静，坚决地命令孩子跳入水中，孩子得救。

3.质疑：让同学提出不懂的问题。

六、作业

1.抄写生字、生词。

2.练习朗读课文。

其次课时

一、通读全文

复习课文分段状况和课文写了一件什么事？（要求带着问题学习课文。）

二、学习课文第一段

1.同学默读课文。

思索：①这段写了什么内容？

②从哪些地方看出猴子特